遵循規(guī)律 示范引領(lǐng) 特色鮮明

作為江蘇省省級(jí)職教教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)委，您對(duì)于本次成果獎(jiǎng)評(píng)審情況的總體評(píng)價(jià)。本次評(píng)審?fù)怀龅奶攸c(diǎn)和問(wèn)題在什么地方？

這次江蘇省職教教學(xué)成果獎(jiǎng)（以下簡(jiǎn)稱“成果獎(jiǎng)”）的評(píng)審是新世紀(jì)以來(lái)職教教改成果的一次檢驗(yàn)與總結(jié)。在我省中職層面43個(gè)備選項(xiàng)目中推送至教育部參與評(píng)選的20項(xiàng)成果，全部入圍職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，此信息在全國(guó)職教界引起轟動(dòng)，這是江蘇省政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等重視并積極參與職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的生動(dòng)寫照?；仡欉@次成果獎(jiǎng)的評(píng)審情況，總體上可歸結(jié)為遵循規(guī)律、示范引領(lǐng)和特色鮮明這12個(gè)字。

遵循規(guī)律。職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。有什么樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，就有什么樣的職業(yè)教育，這樣的聯(lián)動(dòng)機(jī)制從江蘇中職所獲20個(gè)國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)中有18個(gè)花落蘇南得到驗(yàn)證。將職業(yè)教育的一般發(fā)展規(guī)律與江蘇的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在服務(wù)發(fā)展、校企合作、能力本位、實(shí)踐主導(dǎo)等教育教學(xué)規(guī)律的研究與探索實(shí)踐中，我省逐步形成了代表當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)工作的最高水平，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革具有重大指導(dǎo)與引領(lǐng)作用的一大批教改成果，如由馬成榮主持的“職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”、周新源主持的“國(guó)際化工業(yè)園區(qū)背景下德國(guó)職教教學(xué)模式的本土化構(gòu)建與實(shí)踐”等成果內(nèi)涵，就將其特殊性寓于遵循職教規(guī)律的一般性之中。

示范引領(lǐng)。江蘇省“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”項(xiàng)目在全國(guó)數(shù)量最多、建設(shè)水平最高。國(guó)示范校建設(shè)相關(guān)改革成果在國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)中所占的比重及其選題方向在相當(dāng)程度上體現(xiàn)其在整個(gè)中職教育體系中所處的地位與自身改革方向。對(duì)本屆江蘇中職學(xué)校獲獎(jiǎng)項(xiàng)目加以系統(tǒng)梳理，能看出當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀、重點(diǎn)及方向。各建設(shè)學(xué)校積極開展校企合作，把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，在校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、理實(shí)一體的課程改革、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面都取得了突破性成果，示范建設(shè)成績(jī)斐然，其中人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式成果占江蘇中職總成果的60%。這些示范學(xué)校創(chuàng)建的教學(xué)成果將為兄弟學(xué)校的改革發(fā)展起到示范和引領(lǐng)作用，也極具借鑒價(jià)值。

特色鮮明。江蘇所獲成果獎(jiǎng)的數(shù)量與質(zhì)量與江蘇職教的總體實(shí)力和水平相當(dāng)。自2008年以來(lái)，在由11個(gè)國(guó)家部委聯(lián)合舉辦的職業(yè)院校技能大賽中，江蘇已連續(xù)5年獲團(tuán)體冠軍，與此相關(guān)的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新為成果獲得提供了豐富的資源，并形成了鮮明的特色。在職教領(lǐng)域先行先試，探索寬視野、深層次的職教教改課題，如臧其林主持的“酒店管理國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”、朱照紅主持的“職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、楊曉華主持的“基于工作情境的職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育研究與實(shí)踐”等成果為江蘇職教的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展探索在先，實(shí)踐在前。職教建設(shè)發(fā)展面臨的需要探索體制機(jī)制改革的高難度課題在王稼偉主持的“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究與實(shí)踐”成果中尋找到了一個(gè)成功的案例，探索出了可學(xué)習(xí)、借鑒、操作的相關(guān)理念、方法和工作流程。

在看到江蘇省職教教學(xué)眾多成果獲獎(jiǎng)的同時(shí)，我們也需要冷靜思考。例如在成果的結(jié)構(gòu)上存在問(wèn)題，教材建設(shè)成果、文化基礎(chǔ)課建設(shè)成果等沒(méi)有入圍，這說(shuō)明教改重點(diǎn)目前仍主要處于學(xué)校層面的中微觀階段，一線微觀層面的教學(xué)改革亟待我們開展研究與實(shí)踐；從成果主持人結(jié)構(gòu)分析，校領(lǐng)導(dǎo)占了大多數(shù)，這一方面表明近階段學(xué)校教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)十分重視，但另一方面也反映了職教教改資源仍比較匱乏，需要領(lǐng)導(dǎo)整合資源與力量。推進(jìn)教育教學(xué)改革走向深入，必須以一線普通教師為主力軍，如果這樣的群體和政策環(huán)境沒(méi)有形成，則難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的根本目的。當(dāng)然，從成果產(chǎn)出地分析，地區(qū)分布不均衡也是一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)和培育是今后的工作重點(diǎn)之一。

能否給一線工作者提些建議：如何有效地將自己的“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“成果”？

客觀地分析，大多數(shù)教師雖經(jīng)努力，但難以入圍國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)。成果獎(jiǎng)的設(shè)置可分國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)等多個(gè)層面，經(jīng)過(guò)努力，有志者事竟成，總能在不同的層級(jí)上獲得成功。將自己的“教學(xué)”有效轉(zhuǎn)化為“成果”，這實(shí)際上是一個(gè)“系統(tǒng)”問(wèn)題。首先，熱愛職教工作是前提，甘于坐“冷板凳”才能積少成多，聚沙成塔；其次，觀念更新十分重要，需求導(dǎo)向，即問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探索解決其途徑與方法是工作獲得成功的重點(diǎn)；第三是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，目前擺在我們面前的任何一個(gè)職教改革課題，期望通過(guò)一個(gè)人的努力就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)幾乎是不可能的，所以教師間合作與交流必不可少；第四是實(shí)踐創(chuàng)新，我國(guó)職教方面的理論研究成果其實(shí)不少，難的是實(shí)踐創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)馁Y源整合和特色營(yíng)造才能獲取高一層級(jí)的成果。建議職教教師不要就教學(xué)而“教學(xué)”，要關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科技新成果，關(guān)注職教政策走向和相關(guān)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴等方面信息，站高望遠(yuǎn)方能拓視野，扎實(shí)工作方能見成效。作為各級(jí)教育行政部門和學(xué)校，不斷完善公平、公正、公開的評(píng)價(jià)體系和平臺(tái)亦是成果評(píng)審的基礎(chǔ)工作之一。

職教教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選之后，如何進(jìn)一步地推廣其價(jià)值，增加其效益？

教學(xué)成果的推廣可采取多種措施，如各級(jí)教育行政部門的各類推介活動(dòng)，媒體傳播，成果持有者將成果向社會(huì)展示等。但這里仍存在著一些具體操作上的問(wèn)題。如工作基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)習(xí)者的工作基礎(chǔ)如與成果所處層面存在較大差距，則將較難了解成果內(nèi)涵，故學(xué)習(xí)者需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，且有一定的工作基礎(chǔ)和研究力量，量力而行，對(duì)癥下藥，結(jié)合自身實(shí)際，這是成果有效推廣的關(guān)鍵。另一方面，教學(xué)成果也是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，成果持有者是否將成果的核心“工藝”介紹給大家？這在實(shí)踐上也是一個(gè)難點(diǎn)；能否通過(guò)“市場(chǎng)”轉(zhuǎn)讓？也是一種可操作的辦法。目前最可行的成果推廣辦法是由教育行政部門出面組織，由出版社等媒體編寫成果集，通過(guò)紙質(zhì)或數(shù)字化媒體進(jìn)行面上推廣，以增加其效益。

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第19期《高職教學(xué)改革現(xiàn)狀分析及趨勢(shì)展望》指出，通過(guò)對(duì)第6屆高職國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的分析可以看出，人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校面臨的核心課題，教學(xué)改革的重點(diǎn)與趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：1.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式成為改革突破口。人才培養(yǎng)方案制訂流程走向規(guī)范化。如邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建“三縱三橫”矩陣模型，開發(fā)“文件包”式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案參照模板，提供設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的完整程序：專業(yè)調(diào)研—整體化工作任務(wù)分析—構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系—課程開發(fā)—規(guī)劃師資、條件、機(jī)制制度保障要素。解決了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)與工作世界的二元割裂、對(duì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素把握不全面不系統(tǒng)的問(wèn)題。人才培養(yǎng)中的校企合作機(jī)制逐漸形成。高職教育辦學(xué)理念的“開放”主要包括體系開放、機(jī)制開放和模式開放三個(gè)層面的含義：教育要真正面向全社會(huì)，要求體系的開放；行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與，要求機(jī)制的開放；工學(xué)結(jié)合、校企合作，要求模式的開放。2.構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系成為改革核心。如成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)和方法，創(chuàng)新了具有普適性的基于工程過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程“3343”開發(fā)的理念、模式和技術(shù)。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)成為改革支撐點(diǎn)。如天津職業(yè)大學(xué)基于生產(chǎn)過(guò)程開發(fā)全玻璃化工仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)，提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，創(chuàng)新單元化教學(xué)、模擬化教學(xué)、生產(chǎn)型的技能培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)職場(chǎng)化、操作控制多元化、結(jié)構(gòu)運(yùn)行可視化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目彈性化、教學(xué)做一體化。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“四結(jié)合、六合一”理念，即校內(nèi)與校外結(jié)合，仿真與實(shí)操結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，小試與放大結(jié)合；車間與教室合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教學(xué)與科研合一，服務(wù)與創(chuàng)收合一?；亟ㄔO(shè)原則以安全、環(huán)保、健康和真實(shí)為主，基地建設(shè)模式以自主開發(fā)、校企共建為主。4.開放教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成為改革抓手。協(xié)調(diào)有關(guān)部門研究制定相關(guān)政策措施，明確學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作中的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波機(jī)電裝備龍頭企業(yè)海天集團(tuán)建立合作關(guān)系，海天集團(tuán)投入資金、設(shè)備、技術(shù)、人員，校企共同開發(fā)和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生就業(yè)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院則為海天集團(tuán)員工培訓(xùn)、新產(chǎn)品用戶培訓(xùn)免費(fèi)提供場(chǎng)地和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校資源共享。