讓習(xí)作成為“喜作”

邱達(dá)官

傳統(tǒng)作文教學(xué)中最常用的模式是教師出作文題目，講解如何開頭、結(jié)尾，如何過渡承接，如何首尾呼應(yīng)，如何點(diǎn)題等，試圖通過“教”使學(xué)生達(dá)到“合格作文”“滿意作文”“高分作文”的水平。實(shí)際上，學(xué)生被動(dòng)接受作文的條條框框，作文變成了“做出來的文”，沒有自己的語言，自己的情感，有的只是完成作文后的長嘆——唉，終于完成了！

兒童寫作，本質(zhì)上反映的是學(xué)生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。學(xué)生樂于傾訴，成為作文的主人，并享受其中的快樂是寫作的原本意義。為了突破作文教學(xué)的“瓶頸”，讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌保疫@樣教作文：

1.激趣，開啟幽閉心智。

學(xué)生感到寫作有趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，并努力做好。激趣，作文教學(xué)關(guān)鍵的一步。如：人教版五年級下冊習(xí)作二寫有關(guān)童年生活中的趣事，我是這樣做的：

首先，播放《童年》這首歌，讓學(xué)生邊聽邊唱邊想象那快樂自由的童年。談話激趣：同學(xué)們，每個(gè)人都有童年，童年生活是美好、幸福、快樂的，她像一首歌，唱出了我們快樂的心聲；像一粒粒珍珠，在生命的長河中熠熠閃光。讓我們回憶本組學(xué)過的四篇課文，想想、說說他們的童年是怎樣讓人感動(dòng)萬千的。學(xué)生自由交流討論。

其次，學(xué)生代表發(fā)言，師生小結(jié)：是呀，童年多么令人留戀和難忘！童年充滿純真和情趣，童年多姿多彩、無憂無慮；童年生活因?yàn)橛辛藟粝攵?，我們要珍視童年，感恩童年?/p>

最后，暢所欲言，述說童年趣事。教師出示有關(guān)童年生活圖片，激起學(xué)生說話的欲望。捉黃鱔、撿蘑菇、喂小雞、下河捉魚捉蝦……大家發(fā)言踴躍，興致高漲。

用學(xué)生樂于接受的方式打開思路，學(xué)生就樂于表達(dá)。學(xué)生不是沒話說，只要有一定的情境和氛圍，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生那似乎關(guān)閉的心智就會打開——沒有哪個(gè)孩子不渴望交流，沒有哪個(gè)孩子不渴望傾吐心聲。

2.激活，盡情揮灑文筆。

許多小語界的專家指出：小學(xué)生的作文不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一次一次的練筆，是一個(gè)寫出心里話的過程。作文并沒有那么神秘，就是用筆將想說的話記下來，用筆將夢想與追求記下來，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”。

解決“寫什么”。如：《童年趣事》，趣事是放風(fēng)箏，捉小蝌蚪，玩老鷹抓小雞等，選自己最感興趣的來寫。這不僅僅是文字的書寫，更是在“重溫童年”，是將寫作過程與享受生命聯(lián)系起來。這是感悟立體生命的過程，從而讓學(xué)生懂得了寫作就是“用文字留住童年”。

解決“怎么寫”。以“童年趣事”為主題的文章，通過語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，表達(dá)心中的愿望與感想；以時(shí)間、空間為序，緊緊抓住一兩件事來寫，抒發(fā)真情實(shí)感，不來“假、大、空、套”，再現(xiàn)爛漫童年時(shí)光。當(dāng)學(xué)生兩眼放光、小臉通紅時(shí)，正是他們急于表達(dá)、樂于傾訴的時(shí)刻，讓學(xué)生拿起筆來，開始寫吧。

3.激勵(lì)，鉚足寫作動(dòng)力。

評講作文，欣賞好詞佳句。找出班上學(xué)生寫出的優(yōu)美句子，一一展示，盡力“放大”優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到自己名字投放到電子白板上時(shí)，那種興奮，那種成就感，是無法用語言來形容的。

頒發(fā)“作文新苗”獎(jiǎng)和“小作家”獎(jiǎng)，拍照留影，讓寫作帶來的喜悅掛在臉上，留在心中；獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀句子”作者和“優(yōu)美段落”作者，一支鉛筆、一張“加分券”、一顆糖果，足以形成一股寫好作文的動(dòng)力。要激勵(lì)學(xué)生不斷寫，不斷改，享受寫作文帶來的刺激與幸福。

通過張貼優(yōu)秀作文、辦班級作文小報(bào)、制作班級作文集等形式，發(fā)表學(xué)生文章。作文不再是交給教師批閱的“作業(yè)”，而是一件件“作品”。形式變了，寫作目的也變了，更大地改變著寫作狀態(tài)。這種動(dòng)力持續(xù)著，學(xué)生的作文水平在一天天提高。他們寫著，樂著，習(xí)作成了“喜作”，何樂而不為？■

（作者單位：四川省達(dá)州市開江縣靈巖鄉(xiāng)中心小學(xué)）