《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新改革實踐

張杏輝+余麗娟+李廷盛+蒙冕武+溫桂清

摘要：通過對《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材選擇和內(nèi)容取舍，充分利用本地案例及圖片視頻教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新改革，取得了較好的教學(xué)效果。實踐表明，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革實踐，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；創(chuàng)新改革；教學(xué)方法

基金項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2013JGA120，2012JGA117 ）。

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.23.0081

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著人口的增長和工業(yè)、技術(shù)的進(jìn)步，人類正以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度影響環(huán)境，環(huán)境問題的出現(xiàn)，諸如資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化、生態(tài)失衡等問題的解決，都有賴于生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)。因此，研究人類活動下生態(tài)過程的變化已成為現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的重要內(nèi)容?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性的特點(diǎn)，許多同行對《 環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段及實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探討，都積累了豐富的經(jīng)驗。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 教材選擇及內(nèi)容取舍

在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》現(xiàn)有教材中，多數(shù)是面向環(huán)境類專業(yè)不具生物學(xué)或生態(tài)學(xué)背景的高校學(xué)生編著的，現(xiàn)有教材種類多達(dá)10余部，其主要內(nèi)容多為介紹生態(tài)學(xué)基本理論，而聯(lián)系國內(nèi)生態(tài)環(huán)境問題的內(nèi)容較少，并且與其他相關(guān)課程內(nèi)容存在大量的重復(fù)。比較眾多教材，結(jié)合環(huán)境專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識不足的特點(diǎn)，選擇了由楊持主編的《生態(tài)學(xué)》作為教材。該教材內(nèi)容比較詳盡，便于教師根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，也便于自學(xué)，比較適合環(huán)境科學(xué)類各專業(yè)使用。

環(huán)境生態(tài)學(xué)源于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)，但有別于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)，現(xiàn)代生態(tài)學(xué)從研究層次上主要向微觀與宏觀兩極發(fā)展；在研究范圍上，從純自然現(xiàn)象研究拓展到自然—經(jīng)濟(jì)—社會復(fù)合系統(tǒng)。不難看出，環(huán)境生態(tài)學(xué)更強(qiáng)調(diào)生態(tài)變化過程對環(huán)境變化帶來的影響，即人類活動下生態(tài)過程的變化?；谝陨咸攸c(diǎn)，環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是生態(tài)學(xué)研究為主，而是以生態(tài)過程變化帶來的環(huán)境問題為主。搞清這些問題后，教學(xué)過程中就可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，對內(nèi)容進(jìn)行取舍。具體做法是在教學(xué)上側(cè)重于宏觀過程，而不拘泥于細(xì)節(jié)；側(cè)重于生態(tài)學(xué)理論在解決環(huán)境問題中的應(yīng)用，而不是去研究生態(tài)學(xué)本身；側(cè)重于較大尺度下生態(tài)過程的變化研究。因此，教材取舍應(yīng)以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風(fēng)險評價及生態(tài)恢復(fù)等內(nèi)容為主，適當(dāng)增加能反映環(huán)境生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果的教學(xué)內(nèi)容。

2采用多元化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)過程中，教師主要采用演講式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，教師不僅要對課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，還要有深厚的學(xué)術(shù)功底。授課時要有熱情，精神飽滿，講述內(nèi)容充實，能調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想和創(chuàng)新的啟迪。

教學(xué)過程中除了適當(dāng)增加反映學(xué)科發(fā)展趨勢的內(nèi)容外，還利用一些熱點(diǎn)事件，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)案例充實教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和記憶。例如，在講授生態(tài)入侵時除了介紹當(dāng)前熱點(diǎn)“美國亞洲鯉魚入侵”、“德國大閘蟹入侵”外，重點(diǎn)介紹了桂林本地的“加拿大一枝黃花生態(tài)入侵”事件及過程，配以教師實地拍攝的影視頻資料，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)入侵的危害及如何做好防控工作，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好環(huán)境生態(tài)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

多媒體課件要有特色和創(chuàng)新，結(jié)合教師教學(xué)方法，課件制作力求清新簡潔，結(jié)合本地實際。課件中只列出每章節(jié)的重要概念和理論，課程內(nèi)容多以提綱為主，避免大面積“拷貝”教材，聲像資料盡可能使用實例和當(dāng)?shù)厮夭馁Y料。廣西師范大學(xué)的環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)課件的一大特色是六成以上的影視頻資料均出自任課教師之手，例如，桂林南溪公園的南溪河治理前后實例圖片；及今天日本水俁海灣的生態(tài)恢復(fù)現(xiàn)狀圖片資料等均為任課教師實地考察拍攝。教師利用這些資料，講起課來形象生動，學(xué)生聽起來也印象深刻。

3加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

野外實踐教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型、實用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，也是提人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，有著課堂教學(xué)和實驗教學(xué)不可替代的作用。多年來，學(xué)校充分利用桂林周邊的教學(xué)資源與環(huán)境，已建立了桂林古東生態(tài)公園、廣西植物研究所和貓耳山自然保護(hù)區(qū)3個實踐教學(xué)基地，學(xué)生通過到基地進(jìn)行野外實習(xí)，加深了對課堂理論學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。

實踐教學(xué)中，除通過野外實習(xí)加深對理論知識的掌握和理解外，讓學(xué)生參加科研和實踐鍛煉是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。廣西師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)的做法是盡量創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生參與到老師的相關(guān)研究工作中，組織學(xué)生參加教師的生態(tài)恢復(fù)研究、評價報告編寫和生態(tài)規(guī)劃調(diào)查等工作。通過協(xié)助老師的相關(guān)工作，對學(xué)生實際動手操作能力、邏輯思維能力等起到了促進(jìn)作用，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和自信心，為走向是會做好準(zhǔn)備。

4結(jié)語

廣西師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)對象是環(huán)境類應(yīng)用型人才，而生態(tài)學(xué)的原理對環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風(fēng)險評價、生態(tài)恢復(fù)等具有重要的指導(dǎo)作用。因此，如何學(xué)好環(huán)境生態(tài)學(xué)課程并將其應(yīng)用于實踐，對于在校生顯得尤為重要。鑒于環(huán)境生態(tài)學(xué)的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，必須緊跟國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學(xué)理論變化發(fā)展趨勢，不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性和前瞻性。在教學(xué)上更應(yīng)根據(jù)各高校自身的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合本地教學(xué)資源和案例，采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐和實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和自主創(chuàng)新能力。實踐表明，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革實踐，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張杏輝，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，副教授，研究方向：環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究。endprint