信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合策略

摘 要：隨著信息技術(shù)引領(lǐng)的行業(yè)變革逐步深入人心，近十年來(lái)，信息化直接給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了數(shù)次沖擊，“信息技術(shù)與歷史課程整合”這一命題既是教育改革發(fā)展的必然，也是廣大老師學(xué)生的迫切需求。在信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合實(shí)施過(guò)程中，由于我國(guó)地域之間發(fā)展不均衡，導(dǎo)致各地學(xué)校信息化教學(xué)存在較大差距的現(xiàn)實(shí)條件，本文主要探討解決信息技術(shù)與歷史課程整合在實(shí)踐中的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；整合

20世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，相對(duì)以往，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)生劇烈的變革，《國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)施綱要》指出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具” 。因此在我們的歷史教學(xué)中要多結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織教學(xué)的過(guò)程中要多利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和制作各式各樣的多媒體歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

近年來(lái)新課程改革逐步深入人心，在這一大潮中，我們充分利用迅速普及的信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代環(huán)境下的歷史師生互動(dòng)式教學(xué)將會(huì)十分有利。

一、學(xué)校層面的整合建議

學(xué)校要籌措資金，加大硬件建設(shè)。信息技術(shù)教育乃至信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合都離不開(kāi)足夠數(shù)量的多媒體硬件與軟件設(shè)施，因此需要地方政府加大對(duì)教育的重視和投資力度，學(xué)校應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位，迎合當(dāng)前信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀，通過(guò)多種渠道引進(jìn)資金技術(shù)信息化教學(xué)環(huán)境，因地制宜的利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)上歷史教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源，應(yīng)該多利用網(wǎng)絡(luò)上的大量歷史教學(xué)資源。在專業(yè)領(lǐng)域上，不少博物館、大學(xué)機(jī)構(gòu)、社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)都在互聯(lián)網(wǎng)上致力于為人們提供最新的研究成果和珍貴的歷史典籍，這些資源往往能對(duì)一系列重大歷史事件提供相應(yīng)的證據(jù)以及解構(gòu)。在歷史普及領(lǐng)域，許多門(mén)戶網(wǎng)站，準(zhǔn)專業(yè)網(wǎng)站都提供相應(yīng)的教學(xué)資源，僅僅是以國(guó)內(nèi)最大的門(mén)戶網(wǎng)站“新浪”為例，其歷史頻道的欄目就根據(jù)讀者需求分門(mén)別類，特別針對(duì)大家都很關(guān)注的主題設(shè)置的專題欄目。有些機(jī)構(gòu)還提供歷史科普性質(zhì)的視頻等，例如中央電視臺(tái)的官方網(wǎng)站設(shè)置的科學(xué)探索頻道分享了大量關(guān)于歷史事件的科普節(jié)目。在這些網(wǎng)站的教學(xué)資源中，不僅包括大量珍貴的史料以及方便建立歷史情境的陳設(shè)介紹，它同時(shí)也公布了最新的研究成果。

在利用網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)校硬件平臺(tái)上的歷史信息課程資源時(shí)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）》指出，要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果” 。信息技術(shù)只是一種媒介，運(yùn)用它時(shí)必須考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要注意人與人之間的交流。所以說(shuō)促進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵，是提升教師的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)教師的信息意識(shí)、提高教師的信息能力。二是鼓勵(lì)教師老師在學(xué)校已有的各類歷史多媒體學(xué)習(xí)資源上自主開(kāi)發(fā)所需的教學(xué)課件。有條件的話可以將歷史教師與計(jì)算機(jī)老師一起成立一個(gè)課件制作小組，以促進(jìn)歷史教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮其團(tuán)體的合作能力。三是鼓勵(lì)歷史教師和學(xué)生積極地使用網(wǎng)絡(luò)上的視聽(tīng)，影像等多種歷史信息資源，并存入學(xué)校的信息共享平臺(tái)，方便大家共享并分類管理資源，只有擁有了大量的高質(zhì)量的信息技術(shù)歷史課程資源、教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)滲透收集，才能更有效地共享和使用。四是可以利用自身的多媒體教室，建設(shè)校園網(wǎng)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)環(huán)境，如數(shù)學(xué)化圖書(shū)館，為學(xué)生提供課余網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平面。

二、教師層面的整合建議

制作所需課件時(shí)我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多多利用網(wǎng)上的相關(guān)資源選擇自己需要的歷史課件以及多媒體資源來(lái)進(jìn)行再次加工。教師的講授不應(yīng)該停留在教材內(nèi)容上，而應(yīng)該根據(jù)教材所傳達(dá)的精神，通過(guò)多渠道的挖掘多媒體信息材料來(lái)充實(shí)課堂，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，通過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論以及探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就在于它能夠提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，但是網(wǎng)絡(luò)資源很多，過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，教師可向?qū)W生推薦一些非常優(yōu)秀的網(wǎng)上歷史課程資源，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)利用有效的利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二是利用校園網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用校園網(wǎng)組建歷史題庫(kù)，通過(guò)“游戲室”、“趣味問(wèn)答”、 “測(cè)驗(yàn)室”等，讓學(xué)生在網(wǎng)上答題。這種測(cè)試不僅大大減輕了教師的出題和閱卷的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且還可以使教師可以及時(shí)的根據(jù)測(cè)試情況調(diào)整課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的需求。

三是開(kāi)通教師博客，利用利用互聯(lián)網(wǎng)博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己教學(xué)案例、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)感悟、課件等上傳發(fā)表，是教師與教師、教師與學(xué)生交流的新平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師之間也能夠互相學(xué)習(xí)，互相溝通。

三、學(xué)生層面的整合建議

對(duì)于學(xué)生層面而言，學(xué)生要主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其主體地位。要由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，要改被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。要具有效運(yùn)用信息技術(shù)查詢歷史資料的能力，應(yīng)利用老師的推薦的客觀、有效的歷史信息資源，如學(xué)校內(nèi)部的共享知識(shí)庫(kù)，以及網(wǎng)上的著名歷史網(wǎng)站。通過(guò)獲取的歷史信息和知識(shí)，主動(dòng)掌握研習(xí)史料的辦法，全面方位的理解課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有效的拓展新的歷史課堂教學(xué)的空間。

作者簡(jiǎn)介：潘菠（1978-9），女，漢族，湖北云夢(mèng)人，現(xiàn)于湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院學(xué)工處工作，職稱：助教，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，主要從事歷史教學(xué)研究。endprint