《頤和園》備課策略

羅有巖

一、文本解讀策略

頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的園林，是中國(guó)保存最完整的皇家園林之一。它是舉世罕見(jiàn)的園林藝術(shù)杰作，堪稱中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的清朝乾隆皇帝曾在頤和園泛舟時(shí)，寫(xiě)下這樣的的詩(shī)句：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！边@詩(shī)句很細(xì)致地描繪了頤和園湖光山色，交相輝映，美不勝收的景色。人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的精讀課文《頤和園》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典佳作。課文按游覽的順序再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧與才能。文章層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美，洋溢著作者對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情。按游覽的順序，作者用移步換景的手法，展現(xiàn)了北京頤和園一些主要景點(diǎn)的特點(diǎn)，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，給人給人以美的享受。

二、教學(xué)定位策略

編者選編《頤和園》入課文，一是讓學(xué)生了解頤和園是一座有著悠久歷史，燦爛文化和深厚底蘊(yùn)的名園，讓學(xué)生從中領(lǐng)略我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，深層次地感受中華民族的輝煌文明史；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽的順序，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)游記的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文有序觀察和描寫(xiě)景物的方法，從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的觀察順序和描寫(xiě)景物的方法，延伸運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，品析課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美；2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物抓特點(diǎn)的方法；3.情感目標(biāo)：在欣賞、品讀中激起審美情趣，感受頤和園的美麗，從中陶冶情感，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)理念支持策略

1.講究策略，啟迪心智，讀議中理解文本。

語(yǔ)文教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生在課堂中都學(xué)有所獲。這就需要運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去自由想象，交流議論，讓多種觀點(diǎn)形成交流和碰撞，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。課文學(xué)習(xí)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，更要領(lǐng)悟文本的表達(dá)方法。要讓學(xué)生通過(guò)課文朗讀和多維度對(duì)話去理解文本，啟迪心智，表達(dá)自己對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受。因此，語(yǔ)文教學(xué)一要講究閱讀策略，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；二是要以學(xué)生讀、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，開(kāi)發(fā)心智、感悟積淀的四重境界。

2.喚醒主體，激活思維，讀悟中體會(huì)情感

語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中遷移，在讀中積累運(yùn)用?！额U和園》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，有感情地朗讀，使學(xué)生感受頤和園的美。課文重難點(diǎn)的突破可以借助精美的課件、插圖和不同層次的朗讀，讓學(xué)生悟出作者對(duì)頤和園的贊美之情。要在課堂中設(shè)置學(xué)習(xí)“情境場(chǎng)”，不斷激活學(xué)生思維，引發(fā)主體探究的欲望，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，完成對(duì)文章美的鑒賞。這樣的教學(xué)策略有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì)作者靈活的行文技巧，讓學(xué)生在經(jīng)歷自主實(shí)踐、自我建構(gòu)、自我發(fā)展的過(guò)程中，悟出贊美，讀出陶醉，與作者、編者、文本形成情感共鳴。

四、教學(xué)流程安排策略

1.觀賞全景，首尾連讀，感受風(fēng)景美。

⑴課件導(dǎo)入。學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師通過(guò)課件展示頤和園全景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼里的頤和園。

⑵讀課文，說(shuō)感受。學(xué)生大聲地朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)：我心中的頤和園。

⑶回答問(wèn)題。①出示句子：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園”；“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！雹邶R讀句子。③導(dǎo)入：頤和園到底有多“美麗”呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)讀一讀課文，去尋找頤和園的美。

設(shè)計(jì)意圖：只有創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能吸引他們自主地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生將首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)作者在贊美頤和園的“美麗”，這就為進(jìn)一步課文學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。課件多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，為學(xué)生提供了直觀形象，吸引了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。

2.駐足景物，品讀課文，體驗(yàn)景物美。

⑴抓景點(diǎn)，品美麗。①課文具體描寫(xiě)了頤和園的哪些景物，自讀課文，把這些重點(diǎn)景物用“”標(biāo)出。②從課文中找出串聯(lián)這些景物的句子，用“……”標(biāo)出。

⑵學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊段。①輕聲朗讀第2自然段。②找出寫(xiě)長(zhǎng)廊的句子讀一讀，想一想作者突出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)具體的？（“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到邊”——紅綠相映，長(zhǎng)而有致）③你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？找出句子來(lái)讀一讀。④課件展示。讓我們?cè)購(gòu)钠聊簧闲蕾p這金花彩畫(huà)、五彩繽紛的長(zhǎng)廊。說(shuō)一說(shuō)彩畫(huà)美在哪里？（彩畫(huà)繁多，內(nèi)容各異。）⑤從長(zhǎng)廊兩旁的景物描寫(xiě)中，你有什么感受？（花開(kāi)花謝，微風(fēng)送爽。）⑥長(zhǎng)廊，這樣的長(zhǎng)、這樣的美，請(qǐng)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的美。⑦引讀。出示句子引讀：整體看……；看廊內(nèi)……；看廊外……。這樣一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察長(zhǎng)廊是按一定順序觀察的。）

⑶學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山段。①默讀第3、4自然段。說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)壽山上有哪些建筑？（佛香閣、排云殿。）②作者是用怎樣的角度來(lái)觀察“佛香閣”和“排云殿”的？（向上看。）③“佛香閣”和“排云殿”各有什么特點(diǎn)？（佛香閣高而美，排云殿大而美。）找出句子讀一讀？④“聳立”可否找其它詞來(lái)替換？（矗立。）⑤指名讀第4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并旁注理由。（提醒學(xué)生畫(huà)出形容詞，體會(huì)形容詞的具體性、形象性；找出比喻句，體會(huì)比喻句的巧妙性、鮮明性。）⑥觀賞昆明湖影片，然后找出句子說(shuō)一說(shuō)：作者在萬(wàn)壽山往下看，向前看，往東看，各看到些什么？作者有什么感受？（作者往下看，看到樹(shù)叢、屋頂、宮墻，體現(xiàn)古香古色的美；向前看，看到昆明湖，呈現(xiàn)碧綠平靜的美；往東看，看到城墻、白塔，體現(xiàn)出古老凝重的美。）⑺出示佳句，品析：“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！斌w會(huì)“慢慢地滑過(guò)”中的“滑”字的精妙，把“滑過(guò)”換成“游過(guò)”或“劃過(guò)”行嗎？“滑過(guò)”體現(xiàn)了什么？（湖面平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜，反襯出昆明湖的靜態(tài)美。）endprint

⑷學(xué)習(xí)昆明湖段。①默讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)作者介紹了昆明湖的哪些景色？邊讀邊畫(huà)出景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋。②課文重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一處景色？說(shuō)說(shuō)十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子數(shù)量多、姿態(tài)不一。）朗讀課文描寫(xiě)十七孔橋的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子。③出示課件，讓學(xué)生從屏幕上感受夕陽(yáng)中昆明湖的浩淼煙波，十七孔橋的宛若飛虹、橫臥在昆明湖上所呈現(xiàn)出的詩(shī)意美。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，學(xué)生需要在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用知識(shí)?！额U和園》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀，感情朗讀，讓學(xué)生充分感受頤和園長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美；萬(wàn)壽山下佛香閣、排云殿的雄偉和壯觀；萬(wàn)壽山上看到的昆明湖的碧綠而恬靜。學(xué)生感受這些美，或是在品詞、品句，或是抓一點(diǎn)，而窺全貌中完成。這樣，作者那精確的用詞、生動(dòng)的組句、恰當(dāng)?shù)谋扔?、反襯的運(yùn)用等寫(xiě)作手法昭然若揭，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在理解中內(nèi)化。而多媒體課件的介入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，課堂也因此變得形象而生動(dòng)。

3.精讀領(lǐng)悟，理順文路，體會(huì)情感美。

⑴設(shè)疑引導(dǎo)。輕聲朗讀全文，看看作者是怎樣把幾個(gè)景點(diǎn)連綴起來(lái)的？找到這樣的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀一讀。

⑵引讀領(lǐng)悟。教師讀移步過(guò)渡句，學(xué)生讀描寫(xiě)景色的句子。

⑶回答問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)文章是以什么順序表達(dá)的？（作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達(dá)，把三大景點(diǎn)的美展現(xiàn)得淋漓盡致。）

⑷齊讀課文第1和第6自然段，說(shuō)一說(shuō)這兩段起到了什么作用？（總起、總結(jié)；前后照應(yīng)。）整篇文章的寫(xiě)作順序是什么？（總—分—總）

⑸交流材料。讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)頤和園的照片、圖片、文字資料等，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，豐富學(xué)生的感知。如“排云殿”，其名出自宋代郭璞的古詩(shī)“神仙排云出，但見(jiàn)金銀臺(tái)”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)頤和園深厚的文化底蘊(yùn)。

⑹歸納小結(jié)。學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？（頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，是世界文化遺產(chǎn)的有力象征。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生在讀中理清文路，領(lǐng)略文章移步換景、按照游覽順序記敘的特點(diǎn)，這就是深層次的朗讀。課外材料的交流，使得課文內(nèi)容得于拓展，充分體現(xiàn)了“用教材教”的新課程理念，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力大有益處。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.摘錄文中你喜歡的詞語(yǔ)和句子，想一想自己為什么喜歡它。

2.選擇頤和園內(nèi)的一處景物向同學(xué)進(jìn)行介紹。

3.選擇你喜歡的自然段背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

4.想像一下，再過(guò)十年，頤和園將會(huì)以怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前。

6.觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫(xiě)下來(lái)。

責(zé)任編輯：王天杰endprint