淺析中職英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

黃紅梅

摘 要：本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，闡述在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義，并對(duì)中職英語(yǔ)德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再以聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)為例，探求在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生思想品質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；德育滲透；途徑

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的一門必修課，其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育資源。現(xiàn)行的中職英語(yǔ)教材尤其注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，具體表現(xiàn)在選用了大量滲透著思想情感教育的材料，這些材料對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，拓寬他們的視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，提高他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和態(tài)度，作為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，通過(guò)大量相關(guān)篇章的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)他們跨文化理解和跨文化交流的能力。

1 中職英語(yǔ)德育滲透的意義

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)倫理、準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)中德育滲透的有其重要的意義。中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體（其中很多都是留守孩子），他們主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平。雖然，他們身體發(fā)育正常，智力也正常，但是相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中生差），此外，他們常常還表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn)：抵觸學(xué)習(xí)，言行過(guò)激，力圖以成人自居，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自我控制能力差、人際關(guān)系差，不求上進(jìn)，迷戀網(wǎng)絡(luò)、口流污言穢語(yǔ)等等。對(duì)于學(xué)生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現(xiàn)，早期預(yù)防，早期糾正，很可能影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】?、學(xué)習(xí)和工作，嚴(yán)重的還可能危害家庭及社會(huì)。如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識(shí)或者技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該借助各種知識(shí)和技能的教學(xué)，滲入德育教育，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀加以引導(dǎo)，否則，學(xué)生健康成長(zhǎng)將是一句空話。

2 中職英語(yǔ)德育教育的現(xiàn)狀分析

2.1 教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

一些英語(yǔ)教師對(duì)在教學(xué)中滲透德育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)程度不高，教學(xué)過(guò)程中注重講解和知識(shí)傳授，忽略了教材所蘊(yùn)含的人文因素，認(rèn)為學(xué)生把單詞、句型、語(yǔ)法規(guī)則等記住了，會(huì)做題，會(huì)日?？谡Z(yǔ)表達(dá)等就達(dá)到了教學(xué)的目的，缺乏滲透德育的意識(shí)。忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德教育只是政治教師和學(xué)生教育管理者的職責(zé)和任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)。這種知識(shí)領(lǐng)先的思想影響了幾代人。近幾年，行業(yè)英語(yǔ)的風(fēng)靡，使得我們的教師在選材和英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，摒棄了知識(shí)領(lǐng)先的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，滲入職場(chǎng)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要熟悉本專業(yè)所涉及到的情景，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)本專業(yè)所涉及到的話題，中職英語(yǔ)就達(dá)到其教學(xué)目的了。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，和學(xué)習(xí)專業(yè)課一樣，只是在學(xué)一門技能。為此，中職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的的認(rèn)識(shí)從知識(shí)領(lǐng)先的誤區(qū)發(fā)展到技能領(lǐng)先，我們有責(zé)任尋找教學(xué)實(shí)踐中的盲點(diǎn)，積極探求專業(yè)課教學(xué)中滲透德育的誤區(qū)，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而把提高德育工作目標(biāo)落到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)處。

2.2 缺乏德育滲透的保障機(jī)制

很多中職學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘時(shí)，對(duì)專業(yè)和學(xué)術(shù)水平強(qiáng)調(diào)較多，并作為硬指標(biāo)提出量化要求，而對(duì)育人工作的要求僅僅是原則性的，顯得軟弱無(wú)力，有的學(xué)校甚至沒(méi)有這方面要求，即使有這方面的要求，在實(shí)際操作中也基本不予考慮。

2.3 缺乏家庭教育的有力配合

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人，這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。中職學(xué)生中留守孩子多，家庭教育的缺陷彌補(bǔ)難度大，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都是心有余，而力不足。使得中職教育在家庭教育這一環(huán)得不到有力的保證。

3 中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的有效途徑

學(xué)科教學(xué)一直以來(lái)都是德育教育的主要陣地。作為一名中職英語(yǔ)教師，不僅要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還要結(jié)合教材挖掘深層含義，將教材內(nèi)容的含義外延與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活打通，有效地將德育內(nèi)涵融于教學(xué)當(dāng)中，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，完成教書(shū)育人的重任。如何在英語(yǔ)課堂中把提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力與教材中的德育內(nèi)涵有機(jī)融合？下面我就結(jié)合我院正使用的語(yǔ)文教育出版社出版的《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)談?wù)勅绾卧诰唧w教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

3.1 聽(tīng)力教學(xué)中的德育滲透

我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中，不能單純的以學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)陳述，能辨聽(tīng)相關(guān)信息為教學(xué)目的。還必須有相應(yīng)的德育滲透。如我們?cè)谡劦健队⒄Z(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Travel這個(gè)話題是，編者安排的聽(tīng)力材料是陳述者以一名導(dǎo)游的身份致歡迎詞并介紹北京的旅游景點(diǎn)以及簡(jiǎn)單的行程安排。知識(shí)目標(biāo)達(dá)到后，我先給學(xué)生放了一個(gè)關(guān)于故宮、天安門和長(zhǎng)城剪輯短片，引導(dǎo)學(xué)生了解這些景點(diǎn)的歷史，使他們意識(shí)到那些都是我們中國(guó)人的驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和名族自豪感。隨后給學(xué)生展示了一些人為對(duì)這些景點(diǎn)的損壞，如用小刀在景點(diǎn)的樹(shù)上、墻上或其他地方出現(xiàn)的“某某到此一游”，“游客隨地小便”，“游客隨意采摘花木”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解這些行為的不良影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生切之弊病，正身立己，不斷提高自身的責(zé)任意識(shí)和文明素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生為了我們能有一個(gè)優(yōu)美和諧，秩序井然的社會(huì)環(huán)境，我們理應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起，拒絕不良行為，為祖國(guó)的精神文明貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.2 口語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行德育滲透，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。如我們?cè)谡劦健队⒄Z(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Shopping這個(gè)話題是，編者安排的口語(yǔ)材料是“購(gòu)物與應(yīng)答”。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：先把學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)售貨柜臺(tái)，兩名組員當(dāng)售貨員，其余組員到其他柜臺(tái)購(gòu)物。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用教材沒(méi)有列舉的禮貌用語(yǔ)，如：Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. What can I do for you？ Could I have…？ It doesnt matter. Glad to help. Its very kind of you.等，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并自覺(jué)摒棄日常生活中不文明的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，與人交往的水平和能力。此外，在活動(dòng)結(jié)束之后，我讓同學(xué)們來(lái)討論“活動(dòng)中，學(xué)生自主的品嘗行為是否得體”。引導(dǎo)學(xué)生列舉他們認(rèn)為不文明的購(gòu)物行為，并對(duì)照這些行為進(jìn)行自省。最終得出文明購(gòu)物共識(shí)：1、在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)著裝要得體。2、在超市中挑選商品時(shí)要注意將物品擺放整齊，不要損壞物品和私自品嘗食品。3、使用超市提供的手推車時(shí)，要注意停放的位置，結(jié)完賬后應(yīng)將其推回原處。4、遇有糾紛或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要相互謙讓，妥善解決。5、人多時(shí)自覺(jué)排隊(duì)結(jié)賬等等。通過(guò)購(gòu)物時(shí)語(yǔ)言美和行為美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的言行趨向規(guī)范和得體。

3.3 閱讀教學(xué)中的德育滲透

歷來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值的。如我在教《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Family這個(gè)單元時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

T：When you gratuate from this school，what will you do？大部分學(xué)生談到畢業(yè)后，會(huì)找個(gè)體面的工作，會(huì)買房、買車，會(huì)去旅游----。他們談及畢業(yè)后的理想時(shí)很少表達(dá)對(duì)家人及父母的感激之情。那他們會(huì)不會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激呢？于是我又順勢(shì)文學(xué)生：

T：Do you know how old your parents are？（你們知道你們父母的年齡嗎？）What are your parents favorite？（你們父母的喜好是？）What do you usually do for your parents？（你們平日里都幫父母做些什么？）Have you ever given your parents a present？（你們?cè)?jīng)送過(guò)禮物給父母嗎？）教室里一片寂靜。片刻之后，我轉(zhuǎn)移了話題What will you do for your parents if you gratuate？（如果你畢業(yè)了，你們將會(huì)為父母做些什么呢？）沉悶的氣氛一下子打破了，Ill call them once a week.（我每周給父母打一次電話。）Ill buy them a car.（我將給他們買車。）Ill give them some flowers or prsents on imporpant days and festivals.（我將在一些重要的日子和節(jié)日送他們鮮花或者禮物。） Ill take good care of them when they feel uncomfortable.（當(dāng)父母感到不舒服的時(shí)候，我將好好的照顧他們。）通過(guò)這種方式，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的去關(guān)心和感恩父母，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感恩社會(huì)等。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

3.4 寫作教學(xué)中的德育滲透

常言說(shuō)“文如其人”。寫作，是一種意識(shí)形態(tài)的教學(xué)，其目的不只是讓學(xué)生掌握基本的寫作理論和技能技巧，還要教會(huì)學(xué)生寫什么樣的文章，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。中職英語(yǔ)的寫作教學(xué)都是實(shí)用型的，如寫e-mail，私人信件，便條等。這些似乎都與德育聯(lián)系不大。但是只要我們教師在寫作教學(xué)中，精心選材，巧妙安排，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的德育素材，強(qiáng)調(diào)寫作的主題和導(dǎo)向，學(xué)生寫出的東西與時(shí)俱進(jìn)，我們的德育滲透就算取得了成功。如我在教《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)English Study這個(gè)單元時(shí)，編者安排的寫作要求是給美國(guó)的朋友寫一封信，介紹你在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。當(dāng)我提到Have you ever writen to somebody？（你曾經(jīng)給人寫過(guò)信嗎？）這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生大都回答“Never.”少部分學(xué)生回答“Once or twice.”還有學(xué)生直接說(shuō)現(xiàn)在寫信的人已經(jīng)‘out（過(guò)時(shí)）了。隨后，我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

T： How do you feel when you received a short message from a long non-connected friend？

學(xué)生立即爭(zhēng)先恐后的回答Happy.Cool————T：How do you feel when you receive a letter from a close fiend？引導(dǎo)學(xué)生討論寫信的好處，讓學(xué)生真正明白“見(jiàn)字如見(jiàn)人”的真諦，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生常寫信，加強(qiáng)與朋友的交流，增強(qiáng)友誼。又比如教授《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Health這個(gè)單元時(shí)，編者安排的寫作要求是讓學(xué)生寫標(biāo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)單標(biāo)語(yǔ)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，No smoking！No parking?。ǔ珜?dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)及公民要有良好的社會(huì)公德。）等等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)標(biāo)語(yǔ)，讓他們把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到什么才是真正的愛(ài)心及社會(huì)責(zé)任心。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把德育教育滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們教師不僅要把握好“度”，還須持之以恒，常抓不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，真正做到既教書(shū)又育人。

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