小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用與應(yīng)用價值

王志翠

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論和策略體系是我國新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在近幾年的研究中教育學(xué)家提出了很多關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的問題及策略。本文將著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)指的是：在課堂教學(xué)中，在教室引導(dǎo)下，借助小組的基本形式，通過小組的自主、交流、互助與合作等方式的學(xué)習(xí)，以完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)活動。在素質(zhì)教育和課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。結(jié)合教研、教學(xué)實際談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的作用與應(yīng)用價值。

一、有利于彌補班級授課制的缺點與不足

傳統(tǒng)的班級授課制往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師布置學(xué)生完成，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐操作學(xué)習(xí)，更沒有機(jī)會和時間把自己獨特的想法和疑問表達(dá)出來，課堂上學(xué)生更多時候處于被動地位。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰彌補了上述缺點和不足，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中結(jié)合多媒體技術(shù)充分的思考、探究、合作與操作，匯報的時候可以充分地把學(xué)生的各種想法利用多媒體技術(shù)清晰的表達(dá)出來。

二、有利于發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者作用

新、舊《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都在強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的作用是組織者、引導(dǎo)者和合作者。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上沒有小組合作學(xué)習(xí)，只有教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，那么教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用很難發(fā)揮得充分。如果課堂上有了充分的、長時間的小組合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)，教師才可能發(fā)揮組織者作用，把全班每一個學(xué)習(xí)小組組織得活而不亂，有條不紊；教師才能發(fā)揮引導(dǎo)者作用，教師利用多媒體技術(shù)及時的深入到每一個學(xué)習(xí)小組，收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)都不會偏離方向；教師才能發(fā)揮合作者作用，教師以和藹親切的態(tài)度、以“高級學(xué)生”的身份深入到學(xué)習(xí)小組，讓每一名學(xué)生都能感受到老師的友好和親切，感受到老師隨時的陪伴，老師就是自己的朋友和學(xué)習(xí)伙伴，教師自然就成了學(xué)生的合作者。

三、有利于讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終在強調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。但實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下更多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只是表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上并沒有成為學(xué)習(xí)主體，并沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上如果沒有多媒體技術(shù)參與的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有在充分的小組學(xué)習(xí)中才能有更多的時間和機(jī)會在行為、思維和情感上參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。不難想出，小組學(xué)習(xí)中盡管有教師的引導(dǎo)與合作，但更多的是學(xué)生在活動，學(xué)生在思考、探究、合作、實踐操作，學(xué)生在歸納、總結(jié)，學(xué)生在通過多媒體技術(shù)上傳學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式，自然把學(xué)生推向了主體地位，成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、有利于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改善小學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育的需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式怎樣才能從舊有的被動學(xué)習(xí)方式中解放出來，建立起新的有利于可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，一直是我們改革追求的目標(biāo)。目前看課堂上的有多媒體技術(shù)參與的小組合作學(xué)習(xí)是改善小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要平臺。試想，小學(xué)生要在小組學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要在教師引導(dǎo)下積累完成各種數(shù)學(xué)任務(wù)的方法和經(jīng)驗，日積月累，新的學(xué)習(xí)方式自然會建立起來的。

五、有利于增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

多數(shù)班級中總有或多或少的學(xué)生談數(shù)學(xué)生畏，談數(shù)學(xué)生厭。原因應(yīng)該是多方面的，首先是個體差異問題。有的學(xué)生先天左腦發(fā)育的好，抽象邏輯思維發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)占優(yōu)勢，反之就差些。其次是課堂上經(jīng)常被忽視，不敢舉手，不敢發(fā)言，沒機(jī)會鍛煉，越落越遠(yuǎn)，逐漸喪失信心。而有多媒體技術(shù)參與的小組合作學(xué)習(xí)可以改變這一現(xiàn)狀，在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)同學(xué)互幫互學(xué)，沒有拘束，沒有壓力，人人都有機(jī)會表現(xiàn)，逐漸增強了一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”也會得以落實。

六、有利于小學(xué)生團(tuán)隊、競爭意識的形成

小學(xué)生爭強好勝心強，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)恰恰迎合了小學(xué)生的心理特點。小組合作學(xué)習(xí)中的每一個小組都是一個小團(tuán)隊，教師有意識的將競爭意識引入小組合作學(xué)習(xí)中，在教師小組學(xué)習(xí)評價機(jī)制的刺激下，小組中每一個成員都有比學(xué)趕幫超的意識，小組學(xué)習(xí)過程中人人都想為自己的團(tuán)隊添磚加瓦，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，不斷增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。 七、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的需要，也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力當(dāng)然責(zé)無旁貸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有更多的時間和機(jī)會發(fā)現(xiàn)、提出問題，有更多的時間和機(jī)會實踐操作，有更多的時間和機(jī)會探究與合作，有更多的時間和機(jī)會小組的獨特見解和研究成果。小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)確定之后，小組同學(xué)就利用準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，在實踐操作的基礎(chǔ)上，從不同的角度研究、思考解決問題的辦法和策略，小組同學(xué)利用多媒體技術(shù)集思廣益，拿出最好的解決問題的方案。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用久了，小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力自然會得到提高。

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