淺析圖形創(chuàng)意元素在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用

摘 要：圖形創(chuàng)意是現(xiàn)代設(shè)計中不可或缺的重要因素，本論文以課堂實訓(xùn)“青春”為主題，進行圖形創(chuàng)意設(shè)計，并將其應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計中的圖形設(shè)計部分，探討圖形的設(shè)計方法、表現(xiàn)手法及在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：圖形；青春；圖形語言；圖形設(shè)計；產(chǎn)品設(shè)計

現(xiàn)代社會是一個信息高速發(fā)展的時代，人們每天都要接觸到無數(shù)的來自方方面面的信息，怎樣將信息最有效的傳達給大眾，怎樣將信息進行合理的整合，怎樣進行創(chuàng)意設(shè)計，是我們設(shè)計者需要深思的問題。在人們所接受的全部信息中，有83%是通過視覺來獲得的，在這83%的信息中，圖形以其突出的識別性、視覺沖擊性引起人們的注意。在競爭日趨激烈的產(chǎn)品設(shè)計中，其設(shè)計必須挖掘其特有的審美性，找出其與眾不同的個性化特征。

一、圖形的發(fā)散聯(lián)想

1 .從研究詞組的語境及涵義開始。將生活中常出現(xiàn)的詞組做為主題進行圖形創(chuàng)作，學(xué)生需要對該詞組的意義及延伸涵義有足夠的理解認識。從表面的理解到對詞組涵義的深刻挖掘。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對“青春”這一詞組進行廣泛發(fā)散性的聯(lián)想，開始可能不會涉及到圖形，只是談到“青春”，記憶里面會出現(xiàn)哪些其他的事物，哪些詞組。因此在進行圖形創(chuàng)意的初始階段，老師會要求學(xué)生通過反復(fù)思考，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)、參考書籍及進行相關(guān)的戶外考察來挖掘“青春”這一詞組可能會涉及到的各個方面，將所想到的內(nèi)容詞組列舉下來。如學(xué)生通過思考由青春聯(lián)想到了“美好”、“音樂”、“青澀”“無悔”、“亂七八糟”等等，又由這些再進一步發(fā)散聯(lián)想到了更多。（如圖1）

2. 語境到圖像的轉(zhuǎn)化。馬蒂斯曾說過：“一幅好的廣告，應(yīng)該是靠圖形語言而不是僅靠文字來注解說明?！眻D形區(qū)別于標記、標志與圖案，它既不是一種單純的標識、記錄，也不是單純的符號，更不是單一以審美為目的的一種裝飾，而是在特定思想意識支配下的對某一個或多個元素組合的一種蓄意刻畫和表達形式，有時是美學(xué)意義上的升華，有時是富有深刻寓意的哲理給人們以啟示。

我們在面對某一詞組、某一語句，想尋找多種視覺表現(xiàn)形式的時候，不妨先把此詞句進行分解，進一步引向具體、變成細節(jié)，這分解之后產(chǎn)生的各種字詞引出的多種視覺形象，一般說來都能不同程度地代表原來的完整詞句。然后，選擇其中最有代表性、能以一當(dāng)十，而同時又別致的象征形象為建構(gòu)完整視覺信息形式的設(shè)計元素。

將聯(lián)想到的詞組及含義轉(zhuǎn)化為圖形，以及圖形間的發(fā)散聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的初始階段。指導(dǎo)老師要求學(xué)生通過獨立思考，把聯(lián)想的詞組進行分類并在腦海中形成印象。詞組的含義很多，學(xué)生通過挖掘最能夠體現(xiàn)其意義的部分，最終找到了一種圖形來代表描述一個詞組最具特征的含義。最終用形象的圖形把所聯(lián)想的意思表達出來。（如圖2）

二、圖形的拓展與創(chuàng)意想象

圖形的拓展可以從點、線、面的拓展；情態(tài)拓展；群化拓展；結(jié)構(gòu)拓展這幾個方面去思考。把以“青春”為主題聯(lián)想到的圖形選擇一個或者兩個進行分析拓展，可以從圖形的基本單位點、線、面出發(fā)，改變其中的部分形狀，想象重構(gòu)；也可從元素形態(tài)的各類感覺化、情態(tài)化的造型拓展進行想象變化；或者在單個形態(tài)的基礎(chǔ)上，進行兩個或者兩個以上的組合變化；以及在對基本形態(tài)的結(jié)構(gòu)和形式進行剖析后，將原有形態(tài)通過分割、打散等方法使其化整為零。在圖形設(shè)計中既可以抽出其最具有特征化的部分和局部產(chǎn)生的新形象進行重新組合和排列，同時要依據(jù)形態(tài)自身的構(gòu)造進行整體分解與組合，產(chǎn)生新的形象。

老師指導(dǎo)學(xué)生對選取的圖形進行重新創(chuàng)意想象，并進行草稿的設(shè)計及要求同學(xué)對圖形進行公開展示及相關(guān)討論，同時把相關(guān)圖形創(chuàng)意理論教授給學(xué)生。同一個圖形利用不同的構(gòu)成方法，比如同構(gòu)、解構(gòu)、異構(gòu)、替構(gòu)等，以及想象的手段，如共生、正負形、虛化圖形等進行聯(lián)合創(chuàng)意。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的分析比較最終得到了創(chuàng)意圖形（如圖3）

三、創(chuàng)意圖形的應(yīng)用

圖形是設(shè)計作品的表現(xiàn)形式，是設(shè)計作品中敏感和倍受關(guān)注的視覺中心。優(yōu)秀的設(shè)計作品都以自己獨特的圖形語言準確又清晰地轉(zhuǎn)述設(shè)計主題，蘊含著設(shè)計者心靈世界和精神向往的全部情感。

在得到創(chuàng)意圖形之后，老師指導(dǎo)學(xué)生嘗試對圖形進行組合排列、重復(fù)、位置大小的改變、顏色的重新設(shè)置，將其合理應(yīng)用在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的圖形設(shè)計部分。現(xiàn)代產(chǎn)品的圖形設(shè)計，必須有其獨特的思維方法，特別是與“時尚”“青春”有關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計中，必然少不了與之有關(guān)的圖形元素。讓使用者在產(chǎn)品上找到其能理解的創(chuàng)意圖形，達到情感上的共鳴及文化訴求是非常重要的。（如圖4）

四、結(jié)語

圖形是人與人溝通的橋梁，同時也是能夠表達產(chǎn)品信息、特征的重要因素，圖形設(shè)計已成為生產(chǎn)者、使用者與設(shè)計者共同關(guān)注的信息，也會在人們生產(chǎn)、生活中起著越來越重要的作用。只有不斷去挖掘圖形的內(nèi)涵，豐富表現(xiàn)圖形的創(chuàng)意手法，并在生活中點滴積累圖形的形式，才能對圖形有更好的發(fā)展及創(chuàng)新，才能更好的應(yīng)用在現(xiàn)代設(shè)計中。

參考文獻：

[1]吉姆﹒克勞斯.創(chuàng)意設(shè)計[M].上海人民美術(shù)出版社，2003.

[2]林家陽.圖形創(chuàng)意[M].黑龍江美術(shù)出版社，1999.

作者簡介：楊柳，講師，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院設(shè)計系。