初中物理教學(xué)探討

周霞

摘 要：在實(shí)施新課程的今天，教師在有限的課堂教育中不可能將大綱上所要求的內(nèi)容都教給學(xué)生，更談不上未來(lái)的知識(shí)了。如果學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，就可以在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)，有計(jì)劃地補(bǔ)充知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種能力將會(huì)對(duì)學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：初中；物理；積極性；主動(dòng)性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也迎來(lái)了以新課標(biāo)為指引的教學(xué)課改的展開(kāi)。知識(shí)是在真實(shí)具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動(dòng)、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣?？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了和新教學(xué)理念接軌，教師們積極努力，不斷地改善自己的教學(xué)策略，但不少教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，所舉行的教學(xué)活動(dòng)，依然牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生依然處在被動(dòng)的現(xiàn)，如何改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐漸習(xí)慣了，教師讓干什么，就干什么，機(jī)械的聽(tīng)教師的安排，是以往學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，因而，學(xué)生也養(yǎng)成了讓老師將知識(shí)掰碎了揉爛了喂給自己的學(xué)習(xí)形式，內(nèi)心也養(yǎng)成了懶惰被動(dòng)的不良習(xí)慣，要想變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要讓學(xué)生心動(dòng)，即讓他們先具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用豐富多彩的物理知識(shí)和現(xiàn)象調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中，最初是完全開(kāi)放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，這是一份寶貴的財(cái)富，利用這份好奇心，教師在初中物理教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具備了這種思維，學(xué)生才能改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不再滿足于教師所安排的任務(wù)，而是自己有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)力和源泉。教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。首先要科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，以有梯度、思維容量、新奇的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維，拋磚引玉，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑使學(xué)生對(duì)初中物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣主動(dòng)性自然得到了充分的發(fā)揮。例如：講到運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個(gè)題目：一人從甲地沿直線勻速出發(fā)，到乙地后停下休息，之后又沿原路勻速返回甲地，試畫(huà)出該人的s_t時(shí)間圖像，在這一問(wèn)題的解答時(shí)，教師不再代替學(xué)生思考，代替學(xué)生畫(huà)圖，而是將任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生自主完成，這樣一來(lái)，學(xué)生不在偷懶，也無(wú)法偷懶，并且面對(duì)這樣形象的問(wèn)題解答方式，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，積極思考，主動(dòng)畫(huà)圖，主動(dòng)和其他同學(xué)交流，一時(shí)間教師成了輔助，成了配角，學(xué)生了成了主角，他們互相質(zhì)疑，互通有無(wú)，有的同學(xué)繪圖思路清晰簡(jiǎn)便，便于理解，這從根本上改變了教師一種思維的固有形式，達(dá)到了創(chuàng)新思維共享的可喜局面。

三、學(xué)以致用體會(huì)物理的魅力

為了充分運(yùn)用初中物理知識(shí)和在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以鍛煉他們運(yùn)用物理課本知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

在我國(guó)三國(guó)時(shí)期， 傳說(shuō)諸葛亮曾發(fā)明過(guò)一種軍事報(bào)警信號(hào)， 后人稱為孔明燈，它是用很輕的竹皮兒做骨架， 用棉紙糊在外面，只在下面留口，口的下面設(shè)一小架，放一小盤(pán)內(nèi)有松香點(diǎn)燃后，燈籠就慢慢的升高，直至升入高空，請(qǐng)問(wèn)這運(yùn)用了什么物理原理？

學(xué)生們差不多都放過(guò)孔明燈，當(dāng)一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都很興奮，便開(kāi)始積極的思考他的科學(xué)原理，有的同學(xué)說(shuō)是空氣受熱膨脹，有的說(shuō)是熱能變成了動(dòng)能，真是眾說(shuō)紛紜，眼看同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不下，我不得不給以提示，即熱氣球的原理，還有就是浮力的知識(shí)點(diǎn)等，結(jié)果學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，終于找到了問(wèn)題的關(guān)鍵：孔明燈的原理與熱氣球的原理相同，皆是利用熱空氣之浮力使球體升空。然而為何熱空氣會(huì)飄浮呢？我們可用阿基米德原理來(lái)解釋它：當(dāng)物體與空氣同體積，而重量（密度）比空氣小時(shí)就可飛起，此與水之浮力的道理是相同的。將球內(nèi)之空氣加熱，球內(nèi)之一部份空氣會(huì)因空氣受熱膨脹而從球體流出，使內(nèi)部空氣密度比外部空氣小，因此充滿熱空氣之球體就會(huì)飛起來(lái)。通過(guò)這樣和生活中學(xué)生感興趣的現(xiàn)象結(jié)合，思考并運(yùn)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立思考的能力也得到了提升，同學(xué)我們學(xué)起物理來(lái)更是信心倍增。

四、實(shí)時(shí)師生角色的互換

教師不能自以為應(yīng)該高高在上，新的教學(xué)改革當(dāng)中，教師的角色應(yīng)該具備新的時(shí)代的特征，既為師，又應(yīng)該為學(xué)生，轉(zhuǎn)換角度，改變角色，給學(xué)生一個(gè)做老師的機(jī)會(huì)，試想，如果教師一味地講解，灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，聽(tīng)著聽(tīng)著，學(xué)生就會(huì)疲憊，厭煩，久了就會(huì)排斥和否定這種教學(xué)模式，但又無(wú)力改變，只能厭惡物理課物理知識(shí)，用來(lái)發(fā)泄心中的郁悶。反之，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主備課，然后把自己自學(xué)到的知識(shí)將給大家聽(tīng)，這本身就是對(duì)他的挑戰(zhàn)，也促進(jìn)他積極主動(dòng)地去深刻理解知識(shí)，也只有這樣，他才能為人師，為別人講解，否則，連自己都不會(huì)，怎么教別人呀？教師這時(shí)以一個(gè)學(xué)生的視角來(lái)審視學(xué)生和自己的教學(xué)，自然得到的啟示是全新的，而且，這更利于教學(xué)相長(zhǎng)，不論師生，都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生的主動(dòng)性自然被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，教師的思維要改變，若還抱著舊思想不變，一定會(huì)被淘汰。只教師主動(dòng)是不行的，我認(rèn)為教師當(dāng)中有不少是費(fèi)力不討好的，自己累得不行，學(xué)生還不領(lǐng)情，究其原因，是學(xué)生并沒(méi)有享受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，被動(dòng)的學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種煎熬，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新， 就一定能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。