讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

邱江嵐

當(dāng)前的語文教學(xué)是較為死板的，缺乏激情，缺少活力。原因是多方面的，“填鴨式”、“封閉式”、“強(qiáng)受式”和“分析式”教學(xué)，不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？語文教學(xué)的突破口在哪？葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！边@句話就要求我們教學(xué)要從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”的模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此，語文教學(xué)的突破口在學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、從生活需要入手，突出語文的生活性， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

“學(xué)習(xí)語文有什么用？”在初一時有學(xué)生用這種懷疑的口吻問我這個問題。其實(shí)生活中處處有語文，也處處用到語文，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，語文教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。而有些的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，從而把語文與生活完全割裂，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生感受到語文的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)語文的興趣，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

二、以課堂教學(xué)為突破口，系統(tǒng)指導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法

（一）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與意識

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成語文能力，提高學(xué)習(xí)效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！?在學(xué)習(xí)每一篇課文之前按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。

（二）注重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。提出一個問題比解決一個問題更重要，更有價值，敢于質(zhì)疑是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)精神的體現(xiàn)，不在于結(jié)果，而在于這種思考的過程，對初中學(xué)生來說是難能可貴的。沒有批評家的眼光，就象教徒讀圣經(jīng)一樣的頂禮膜拜，是斷然提不出問題的。學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

（三）鼓勵打破常規(guī)，敲開作文大門，營造自由寫作氣氛

打開作文大門，摒棄原有的老師命題學(xué)生寫作的單一作文模式，給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內(nèi)容越來越豐富：在作文教學(xué)上，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也看到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。這樣一來原本枯燥無味的作文不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活。

（四）學(xué)會獨(dú)立思考，自主感悟，提倡小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的。而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，相關(guān)內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構(gòu)等對學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)并非全是個人的事，特別是對學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。”這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并做必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。

三、主動引導(dǎo)，勇于創(chuàng)新，保持學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)

學(xué)生對新鮮事物一般抱有極大的興趣，如果總是在單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法下學(xué)習(xí)不免會感到單調(diào)覺得沒勁，漸漸地就有可能對學(xué)習(xí)失去原來的興趣，甚至厭學(xué)逃學(xué)。學(xué)習(xí)是很重要的，是學(xué)生成長所必需的，要想學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣就必需創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新，并不等于學(xué)生創(chuàng)新，相信這個道理誰都明白。教師的花樣再多，如果學(xué)生不能主動地加以接受并延伸，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展還是不起作用。創(chuàng)新是個體主動的行為，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，必須先使學(xué)生主動起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。學(xué)生沒有主動意識，創(chuàng)新就是空談，素質(zhì)教育就會成為一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就還有可能出現(xiàn)上下反復(fù)。只有學(xué)生主動了，才能在知識學(xué)習(xí)和身體成長的過程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會不斷前進(jìn)。還學(xué)生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創(chuàng)造天性，讓創(chuàng)新成為水到渠成的事。學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法的不斷創(chuàng)新能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有新鮮感有吸引力，這樣一來學(xué)習(xí)形成了良性循環(huán)，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)始終保持高漲熱情，真正喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在上文言文復(fù)習(xí)課上，我因勢利導(dǎo)鼓勵同學(xué)用適合自己的不同方法復(fù)習(xí)，結(jié)果有一位同學(xué)就利用復(fù)習(xí)小記的形式按自省、共享、交流、自得四部分復(fù)習(xí)，看著自己的勞動成果復(fù)習(xí)起來特別開心，學(xué)習(xí)效率自然提高，收到了事半功倍得效果。

教師的寬松課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路；主動學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語文課堂更加精彩！