淺談中職語文的創(chuàng)新教學(xué)方式

蔣輝旸

摘 要：分析了學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)、師生缺少互動、學(xué)生語文基礎(chǔ)差以及語文學(xué)習(xí)知識連接不足等目前中職語文教學(xué)面臨的問題，同時(shí)提出了注重語文實(shí)用性、靈活設(shè)計(jì)語文教學(xué)方式以及調(diào)整語文教學(xué)手段等中職語文教學(xué)方式的改革方法，以期為中職語文教學(xué)方式改革提供一些參考，提升中職語文課堂教學(xué)水平，促進(jìn)中職語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)方式；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

目前，語文是我國中職學(xué)校一大必修課。中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出語文學(xué)科的工具性和文化素養(yǎng)性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國中職語文教學(xué)方式較為落后，難以適應(yīng)新時(shí)代中職語文教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)注重中職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷提升中職語文教學(xué)水平。

一、中職語文教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)

目前，一些中職學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中，存在著對語文學(xué)習(xí)不重視現(xiàn)象。中職語文教育介于基礎(chǔ)教育階段的語文教育和高等教育階段的語文教育之間，使得中職語文教育社會認(rèn)同感相對較弱。很多中職學(xué)校在教學(xué)過程中，較為注重專業(yè)教育，一定程度上忽視了語文教育，使得中職學(xué)校語文教育論為副科，未能平衡分配語文課時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職學(xué)生為了具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程投入的時(shí)間相對較多，對語文學(xué)習(xí)方面投入的時(shí)間相對較少。當(dāng)前社會和網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種不良學(xué)習(xí)觀念，直接影響著中職學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。一些中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)能力、技術(shù)以及吃苦耐勞的精神才能夠具有良好的發(fā)展前途，與自身的語文能力和水平高低沒有直接關(guān)系。學(xué)生正是受到這種錯誤觀念的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)不夠重視，難以有效提升自身語文水平。

2.師生缺少互動

在中職語文教學(xué)課堂中，良好的師生互動能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和掌握，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升中職語文課堂教學(xué)效率。然而，目前一些中職學(xué)校在開展語文教學(xué)過程中，缺乏有效的師生互動。很多中職學(xué)校語文教育在語文教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，仍然采用“滿堂灌”的落實(shí)教學(xué)方式，在語文教學(xué)過程中缺乏師生互動，使得學(xué)生覺得語文課堂枯燥無味、死氣沉沉，直接影響中職學(xué)校語文課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生語文基礎(chǔ)差

就目前我國中職學(xué)校生源而言，中職學(xué)校的大多數(shù)生源都是被高考或中考篩選過的弱勢群體，學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，語文素養(yǎng)普遍不高，缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，一些中職學(xué)校學(xué)生甚至放棄了對語文科目的學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校語文教學(xué)課堂中時(shí)常出現(xiàn)看課外書、睡覺、玩手機(jī)以及遲到曠課現(xiàn)象，直接影響中職學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量，難以有效提升學(xué)生的語文水平，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.語文學(xué)習(xí)知識連接不足

由于語文學(xué)科涉及到知識相對較多，很多語文知識都需要通過積累才逐漸形成，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生長久的堅(jiān)持，因此，中職學(xué)校學(xué)生要想學(xué)習(xí)好語文，必須持續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。同時(shí)，語文知識具有較大的連貫性，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，應(yīng)當(dāng)注重高層次的語文知識與最基礎(chǔ)的語文知識的有機(jī)結(jié)合，才能更好地吸收和理解新的語文知識。然而，很多中職學(xué)校教師在開展語文教學(xué)時(shí)，僅僅根據(jù)當(dāng)前語文教材內(nèi)容開展，缺乏對以往學(xué)習(xí)的語文知識的回顧和聯(lián)系，使得不同階段的語文知識缺少連接并且存在一定的局限性，直接影響中職語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、中職語文教學(xué)方式的改革方法

1.注重語文實(shí)用性

由于語文能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化水平，同時(shí)語文學(xué)科知識也是學(xué)生學(xué)好其它知識的重要工具，中職學(xué)校將語文作為中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程。在中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)以致用原則，注重語文的實(shí)用性。中職學(xué)校在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要影響，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)以致用。在進(jìn)行中職語文教學(xué)方式改革時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的未來的職業(yè)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中充分突出語文學(xué)科的實(shí)用性，注重學(xué)生對語文知識的學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的語文水平。

第一，中職語文教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變意識，徹底摒棄教師為課堂主體地位的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，在語文課堂教學(xué)中做好學(xué)生的引導(dǎo)者。在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重新教學(xué)理念的創(chuàng)新和實(shí)踐，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在語文課堂教學(xué)過程中全面考慮并結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行語文課堂的教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如對計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生，在開展語文教學(xué)時(shí)，教師可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容與中職語文教材中有關(guān)未來科技發(fā)展趨勢的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和展望未來計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

第二，注重應(yīng)用文寫作教學(xué)。應(yīng)用文是中職學(xué)生本專業(yè)的書面表達(dá)常用形式，同時(shí)也是學(xué)生處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及商洽業(yè)務(wù)的重要文字工具。因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，結(jié)合實(shí)際專業(yè)，適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作教學(xué)課時(shí)和比重。中職學(xué)校可以針對不同專業(yè)，開設(shè)與該專業(yè)相近的應(yīng)用文寫作課程，如法律文書寫作、秘書公文寫作以及商務(wù)文書寫作等課程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)以致用，提升中職語文教學(xué)的有效性。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。中職學(xué)生除了具備較高的專業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的語言表達(dá)能力，因此，中職學(xué)習(xí)在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)?？梢栽谡Z文教學(xué)中，增設(shè)普通話訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)，中職學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供共同交流平臺，并設(shè)置與專業(yè)知識為主要內(nèi)容的交流場景，如模擬現(xiàn)場招聘會、接聽電話、介紹推銷商品以及接待顧客等監(jiān)理場景，不斷提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.靈活設(shè)計(jì)語文教學(xué)方式

在開展中職語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提升中職語文課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，確保語文教學(xué)的有的放矢，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探索和思考，確保語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)校設(shè)置的各個專業(yè)有個大致的理解和認(rèn)識，在開展各個專業(yè)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重發(fā)掘隱藏于語文教學(xué)內(nèi)容之中的知識點(diǎn)，將語文知識點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)知識以及職業(yè)的能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識的交融共通。在中職語文教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)語文教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生時(shí)刻保持飽滿、高昂的語文學(xué)習(xí)熱情，提升中職語文教學(xué)質(zhì)量。

3.調(diào)整語文教學(xué)手段

在中職語文教學(xué)過程中，科學(xué)、高效的教學(xué)方式能夠明顯提升中職語文課堂教學(xué)效率。因此，在開展中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)手段的科學(xué)調(diào)整。

第一，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)語文備課。中職語文教師在開展語文備課時(shí)，一方面，應(yīng)當(dāng)明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)是中職語文課堂教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的開展依據(jù)，因此，教師在中職語文備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)和簡潔的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文整體教學(xué)目標(biāo)，對本堂課所學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行分化和分解，同時(shí)以學(xué)生視角全面考慮學(xué)生可學(xué)什么、不學(xué)什么以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，克服語文教學(xué)中的盲目性和隨意性，確保語文課堂教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，提升中職學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)吃透語文教材，準(zhǔn)確把握中職語文教學(xué)的方向，提升課堂教學(xué)效率。中職教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)對語文教材編者的編寫意圖進(jìn)行深入挖掘，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便不斷完善教學(xué)方式。對于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)靈活把握，注重對教材內(nèi)容的加工和設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在備課過程中，也應(yīng)當(dāng)注重深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。新課改革越來越注重學(xué)生的主體地位，因此，教師在開展中職語文備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的興趣愛好、性格、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識體系、語文基礎(chǔ)水平以及語文知識的學(xué)習(xí)能力和接受能力，突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，確保制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略以及課堂練習(xí)適合大多數(shù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升中職語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。目前，我國很多中職院校在開展語文教學(xué)過程中，仍然以教師為主體，在中職語文教學(xué)過程中向?qū)W生詳盡、系統(tǒng)地灌輸語文知識，忽視了學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，難以有效發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體地位作用，一定程度上阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展。因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。新大綱明確指出，在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動地獲取知識、形成能力。學(xué)生在中職語文的學(xué)習(xí)過程中，是能動自主的求知者、探究者，而并非被動地接受語文知識的灌輸。教師在開展中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的語文教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的參與者、老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者以及幫助者的開放式教學(xué)，在語文教學(xué)課堂中積極引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各項(xiàng)小組活動，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)構(gòu)建學(xué)生間相互合作與交流平臺，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升中職語文課堂教學(xué)效率。

第三，按照專業(yè)特色開展分層教學(xué)。中職學(xué)習(xí)在開展語文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行分層教學(xué)。在按照專業(yè)特色開展語文分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)條件，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)情況，構(gòu)建“因材施教，分類指導(dǎo)”的中職語文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過對組織教學(xué)、改革、教法的科學(xué)分層，確保不同層次的學(xué)生均能夠通過自身的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校在開展分層教學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平以及學(xué)習(xí)專業(yè)將學(xué)生分為A層次、B層次以及C層次，并對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保各個層次的學(xué)生均能夠達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

近年來，隨著新課改革的不讀深入，我國中職學(xué)校在語文教學(xué)方面取得了一定成就，同時(shí)也積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，目前我國中職語文教學(xué)面臨著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重視度不夠、師生之間缺乏互動、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱以及語文學(xué)習(xí)知識連接不足等問題，一定程度上阻礙了中職學(xué)校語文教學(xué)水平的提升。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文教學(xué)方式的改革，注重語文實(shí)用性，同時(shí)對語文教學(xué)方式進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，并注重語文教學(xué)手段的調(diào)整，提升中職語文課堂教學(xué)水平，促進(jìn)中職語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

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