基于人文精神的培養(yǎng)在體育教學中的重要性研究

摘 要：21世紀對人才提出了更高的要求。教育的主要目的在于培養(yǎng)人才，在教學過程中應該注意對“以人為本”觀念的貫徹與落實，注重對學生人文素質的培養(yǎng)。體育是文化活動中的一種，屬于一種特殊的文化活動，同時體育也是人文精神孕育出的一種重要產物。人文價值與人文內涵在體育教學中將會被完整的展示出來，所以加強體育教學中對學生人文精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義?；谶@樣的背景，本文主要對人文精神的內涵、人文精神培養(yǎng)在體育教學中的重要性、人文精神培養(yǎng)與體育教學的關系，以及人文精神培養(yǎng)和體育教學的結合進行深入的分析與研究，希望本文的探討可以為體育相關行業(yè)的研究提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：人文精神；體育教學；重要性

人文精神具有一種全方位的、綜合的內涵，它不僅是道德的重要依托，同時也是道德教育的核心所在。人文精神的培養(yǎng)在學校教育中應該被放在首要的位置上，并且在所有學科教學中貫徹始終。人文精神的培養(yǎng)在體育教學中的作用也是非常大的，對于學生全面、和諧的發(fā)展具有重要的促進作用。體育課程教學的目的在于促進學生身心健康發(fā)展，并在教學過程中將生活與體育技能教育和人文精神培養(yǎng)結合起來，體育課程是素質教育實施以及人才培養(yǎng)的一條重要途徑。將人文精神教育有意識地融入到體育教學中，不僅可以使學生的意志得到鍛煉，同時對于學生集體主義、愛國主義精神的培養(yǎng)都具有非常重要的意義，在體育教學中還可以培養(yǎng)學生樹立起良好的敬業(yè)、艱苦奮斗、樂觀向上的精神，促進學生身心得到健康發(fā)展。本文基于人文精神在體育教學中的應用展開更深層次的分析與探討，下面就讓我們對二者之間的關系以及人文精神與體育教學的結合展開研究。

一、體育人文精神的內涵所在

人文主義融入到工業(yè)化進程中以后，傳統(tǒng)管理等學派開始產生，體育管理思想也在這一浪潮中得到了質的飛躍。企業(yè)在生存與發(fā)展的過程中，人文精神在其中起到了主導性的作用，這直接說明社會經濟中已經開始滲透了人文精神，同時作為社會發(fā)展的主要精神動力而存在。在社會發(fā)展進程中，體育人文精神起到了最直接的作用，之所以這樣說是因為體育現(xiàn)代化體系主要的特點是綜合性比較強，其中，體育人文精神是重要的組成部分，它對體育人的社會責任感等進行規(guī)范，同時對人的價值觀念等提出了嚴格的要求。受到體育人文精神影響的不僅局限于從事體育活動的人，同時欣賞體育運動的人在文明意識等方面也會或多或少受到一些影響。在現(xiàn)代社會中，體育人文精神是現(xiàn)代化建設的關鍵部分，由此來看，現(xiàn)代體育人文精神的構建對于現(xiàn)代社會建設來說具有十分重要的意義。在體育人文精神中，不僅包括懷疑批判的精神，還包括獨立思考的精神，還包括不畏強權等精神。

在現(xiàn)在的體育教學中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，對學生展開有針對性的人文教育，通過合適學生的教學方法向學生傳遞一些關于感恩、愛心等方面的信念，和學生在思想上找到共鳴，在情感上進行共通，在體育教學中對人文精神進行培養(yǎng)，在此基礎上獲得完整的個性。尤其是新課程標準出臺以后，體育人文精神更是教學中的關鍵內容，在體育教學過程中，教師應該不斷加強對學生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體的體育活動中尋找有利契機將正能量傳遞給學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心態(tài)、愛好以及品德。對學生的價值觀念進行引導，積極構建良好的體育人文精神，這是目前體育教學任務中的重要方面。

二、在體育教學中融入人文精神的重要性

學校時期是學生長身體的關鍵時期，同時也是增長知識的黃金時期，最重要的是，這一時期是學生良好道德品質養(yǎng)成的關鍵時期。在這種背景下，將人文精神融入到體育教學中是具有非常關鍵的意義的，與此同時，在體育教學過程中我們可以尋找到很多適合對學生展開人文精神教育的時機。在體育教學過程中，教師按照教學大綱中的相關要求引導學生鍛煉身體，在體育課程學習中對一定的體育技能、知識等進行掌握，在這一過程中可以對學生的思想道德品質進行培養(yǎng)。在教學過程中，教師向學生傳授的不僅是技術與知識，同時還包括人文精神的培養(yǎng)，教師應該在原有教學環(huán)節(jié)基礎上加強對學生進行人文精神教育，對學生的良好性格特征進行培養(yǎng)，充分激發(fā)學生對體育學習的主觀能動性。

體育課程的發(fā)展歷程存在一定的綜合性、階段性等特點，一直發(fā)展到了今天，體育教學在原有特點基礎上還會受到社會經濟發(fā)展情況的制約，同時對社會政治與經濟產生相應的反作用。人文精神的培養(yǎng)以及體育教學都存在屬于自己的特殊性，他們的教育任務各不相同，但是卻在某些方面存在一些相同的契合點。體育精神的培養(yǎng)與體育教學從來就是在教育活動中相互影響的，從這一點來看，人文精神培養(yǎng)和體育可以被看成是一個緊密聯(lián)系的整體。

三、人文精神培養(yǎng)與體育教學的關系

（一）體育教學是培養(yǎng)人文精神的重要方式

學校中的體育教學工作在教育教學工作中屬于一個重要的組成部分，體育教育目標的實現(xiàn)學生身體素質的提高，對學生的全面發(fā)展產生重要作用。人文精神的培養(yǎng)和體育教學之間是相互聯(lián)系、相互促進的，同時他們二者也是互不代替的。體育運動在教學過程中通過它本身存在的特點對學生進行吸引，同時，通過體育運動可以將不同運動項目的特點結合在一起，從而使青少年人文精神的培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)，加強對學生個性的培養(yǎng)。在體育教學課程中，利用嚴格的紀律對學生的行為進行約束，培養(yǎng)他們熱愛集體的精神，懂得如何對自由與集體、個人與集體之間的關系進行正確處理。同時，通過集體活動還能幫助學生養(yǎng)成一種遵守紀律、團結互助的優(yōu)良品質。體育教學中的競賽可以促進學生競爭意識的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成一種勝不驕、敗不餒的精神，通過體育競賽激勵學生奮勇拼搏，對競賽中的優(yōu)勝方進行獎勵可以使學生感受到自己的努力與集體榮譽之間存在的聯(lián)系，這對于學生集體榮譽感的培養(yǎng)具有非常重要的作用。只要參賽就要遵守競賽中規(guī)定的規(guī)則，否則就會受到相應的處罰，這有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成約束自己行為的自覺性。

（二）人文精神的培養(yǎng)對體育教學具有指導作用

人文精神與體育之間是密不可分的，人文精神在體育中有所體現(xiàn)，促進體育的發(fā)展，在眾多教育教學科目中，人文精神培養(yǎng)處于主要的位置上，只有牢固樹立起正確的體育思想，才能將體育鍛煉的作用充分發(fā)揮出來。在任何一個集體中，如果存在重體輕德的做法，我們的事業(yè)都會遭受相應的損失，在體育教學隊伍中，如果忽視了對任何人思想政治工作的進行都會導致組織紀律渙散、只講名次、不講友誼等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使體育工作的健康發(fā)展受到嚴重影響。就國家運動員來說，他們都是經過國家培養(yǎng)的，一些運動員出了成績之后，禁不住金錢的誘惑跑到國外去，類似這樣的現(xiàn)象說明了什么？這難道不是體育工作中的巨大失誤嗎？在體育教育工作中，要想使這種現(xiàn)象得到避免，就應該將德育與體育結合在一起，從青少年開始抓起，將學校體育教學、體育競賽等工作緊密結合起來，這樣才能培養(yǎng)出更多合格的體育人才，進而使我國的體育事業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。由此可見，有效處理其中的關系對于體育工作的正常進行具有十分重要的意義。

（三）體育教學與人文精神培養(yǎng)之間存在著不可分割的聯(lián)系

早在1917年，毛澤東同志就曾經利用科學的世界觀將二者之間的關系辯證的指出來。但是落實在學生身上時卻因為作業(yè)負擔過大等原因將學生課外活動的時間擠掉，學生的身心健康因而受到了非常嚴重的影響，同時也導致了很多學生厭學、棄學等現(xiàn)象的發(fā)生，在不同程度上造成了學生視力差、身體素質差等問題的出現(xiàn)。由此可見，二者之間關系的忽視將會對教育學界造成嚴重的損失，直接造成人力、物力以及財力等方面的損失，造成了巨大的浪費。同時，很多教師在教學過程中采用“放羊式”的教學方式進行教學，隨意上課，或者不備課的現(xiàn)象廣泛存在，很容易會養(yǎng)成學生紀律松懈等壞習慣。時間長了，學生各方面的發(fā)展就會勢必會受到嚴重的影響，嚴重的時候學生甚至會因此而對體育教學產生錯誤的認識。大量實踐證明，二者之間存在著十分密切的關系，二者是相輔相成的，這一關系也正體現(xiàn)出了社會主義社會的辦學方針，只有我們堅持在教學中對這一方針進行貫徹落實，就一定會為國家為社會培養(yǎng)出更多符合社會主義社會發(fā)展要求的體育人才，體育教育將會取得更大的發(fā)展。

四、人文精神的培養(yǎng)應結合體育活動的特點

（一）將人文精神的培養(yǎng)與規(guī)則的遵守相結合

體育教學的特點之一就是所有教學活動都是在相應規(guī)則與制度要求下展開的，這一點就為規(guī)則與制度的利用對學生進行教育提供了有利的契機。例如體育教學中的比賽、游戲等都是通過一定的規(guī)則對學生的活動進行約束的，將規(guī)范作為主要依據(jù)，同時觀察和判斷學生的行為。在這一過程中不斷強化正確的行為，分化錯誤的行為，并且對學生的情感進行不失時機的激發(fā)，最終形成正確的輿論導向。與規(guī)范相符合的行為應該對其進行肯定，與規(guī)范相違背的行為進行抑制。通過這樣的教育將情感意識教育滲透到體育教學中，逐漸培養(yǎng)起學生自覺的遵守相關規(guī)則和制度，并且對良好的道德規(guī)范進行遵守。

（二）將人文精神的培養(yǎng)與集體性相結合

集體性是體育課程的又一個特點，在體育教學中存在很多集體性的項目，這些集體項目都需要大家進行通力合作才能完成，例如團體操訓練以及各種球類運動等，將全局觀念滲透到集體項目的活動過程中，對集體力量進行強調，使學生感受到只有通過集體配合才能取得成功，那些注重表現(xiàn)自己、不顧集體利益的行為都會為集體帶來嚴重的損害。學生一旦意識到集體性的重要性，就會重視處理與他人的關系，進而真正意識到團隊協(xié)作對于勝利的取得來說是最重要的保證。

（三）將人文精神的培養(yǎng)與競爭的特點相結合

在體育教學過程中，各種項目活動都具有一定的競爭性，尤其是比賽。比賽是對學生進行勇于拼搏精神滲透的最佳時機，通過比賽鍛煉學生果斷、進取的意志品質。一直以來，艱苦奮斗就是我國的光榮傳統(tǒng)，在體育教學中我們應該秉承這種精神，將這種精神融入到體育教學中。例如體育教學中的田徑等項目，雖然看起來枯燥乏味，但是在活動中會鍛煉學生養(yǎng)成一種自強不息、持之以恒的精神品質，幫助學生樹立起克服困難的信心，對勇敢果斷、吃苦耐勞的優(yōu)良品質進行培養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，體育教學的關鍵不僅在于對學生健康體魄進行培養(yǎng)，更在于對學生的高尚道德情操的培養(yǎng)，如果學生在體育學習過程中可以對真、善、美進行充分的感受，就可以積極主動的發(fā)現(xiàn)體育教學中最基礎的素質，即體育教學中向人們傳遞的積極因素。進而使學生對體育教學產生一種和諧、積極、快樂的真實的感受，促進學生在身體與心靈方面的協(xié)調發(fā)展，只有這樣才可以促進學生整體素質的全面提高，這同時也是人文精神的培養(yǎng)在體育教學中真正的意義所在。

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作者簡介：白明躍（1974-2），男，云南宣威人，大學本科，職稱：講師，研究方向：體育教學。