汪更明
摘 要:本文分享了作者分析化學一體化改革的體會,并介紹了如何根據學生的情況優(yōu)化實驗教學內容,編寫適合學生的教材,改革教學方法,以學生為主體、教師為主導,創(chuàng)新教學手段,量化考核辦法等,以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,實施工學結合、理實一體的教學模式。
關鍵詞:分析化學 技校技能 實驗教學 一體化教學 改革
技工院校以培養(yǎng)技術性、應用型人才為目標,以市場為導向,著重學生能力的培養(yǎng)。在分析化學課教學中,傳統(tǒng)的教學方法是把課程分成理論和實踐兩部分,即先理論后實踐,實驗教學成為理論的驗證,理論和實踐脫節(jié),其綜合分析能力比較薄弱,從而反映出現(xiàn)行教學模式需要改革。為此,筆者學校根據學生的特點,對分析化學的教學模式進行改革,探索實行理實一體化教學。
一、改變教學內容,編寫實驗教材
教學內容是教學改革的第一步,教材的適合與否將直接影響教學質量。對此,教師要深入工廠,探索如何與廠礦實驗室進行對接,了解企業(yè)的需求及學生今后在崗位上所需要的技能,并選擇相關的企業(yè)單位進行專家訪談,和企業(yè)專家共同確定典型工作任務。教師將學習內容依照從易到難、循序漸進的原則,從基本操作訓練入手,逐步培養(yǎng)學生獨立從事分析化學實驗的基本技能與綜合素質,完成崗前培訓的基本要求,結合化學檢驗工“雙證”考核,為學生今后學習工作打下扎實基礎。
教師根據學校實訓基地條件,把教材分解成兩部分,一部分是在??梢赃M行實驗的,一部分在學校沒有條件進行實驗,需要進入工廠進行實習的部分。校內部分分為實驗室安全教育、酸堿滴定、配位滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、可見分光光度法等六個模塊;校外培訓基地學材分為氣相色譜、液相色譜、質譜、原子吸收分光光度法、馬弗爐的使用五個模塊。確定了五個模塊,知道了學生要掌握的技能、知識以后,教師在此基礎上編寫特色教材《銅工業(yè)化工分析》及其配套學習資料,把理論和實踐融為一體,實行模塊化教學,以利于一體化教學改革,達到學以致用。
二、教學模式的改革
我們將教學過程分為工作情境描述、工作進度填寫、相關知識教學、任務方案決策、工作過程、思考練習、成果匯報及展示、工作小結、評價與分析九大模塊,而任務方案分為小組討論、小組分工;工作過程又分為確定工作步驟、工作過程中所需儀器及試劑、工作過程中應注意的事項、計算公式、工作原理、設計表格,并寫出試驗結果;評價與分析包括了本人評價、組員評價及教師評價,它貫穿整個實驗,完成整個課題的評價。
我們把教師角色由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者,學生成為課程的主人,讓學生積極參與到教學過程中。首先學生實訓前先領取任務書,然后分組組織進行討論實驗,自己對工作頁上的相關內容、問題進行查找資料。以自己學習為主,解決工作頁上的內容,基本上掌握實驗所需要的理論知識,然后各組對所查資料進行匯報,從原理、實驗過程、注意事項等方面進行討論。教師根據學生掌握的程度對理論進行多媒體教學,進行課堂提問,實驗教師進行演習實驗,學生動手實驗,教師再進行總結,直到學生掌握本模塊所有的典型任務,熟練掌握操作技能。教師引入問答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學方式到實驗教學中,培養(yǎng)學生動手動腦的能力,激發(fā)學生的求知欲,使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。
三、培養(yǎng)良好的行為習慣
在實驗室教學中,每個學生的行為習慣不盡相同,所以對實驗室儀器的擺放、衛(wèi)生習慣的好壞,要達到實驗室的要求,教師就要對學生的行為習慣進行培養(yǎng),如學生儀器擺回原位、水槽無雜物、櫈子擺放整齊等,并把此項列入考核。每次做完實驗后,老師都要進行檢查,對不符合規(guī)定的內容,進行拍照,在第二天上課時把照片播放,這樣經過一段時間的強化要求后,學生就能自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、一體化評價模式改革
在引入課程一體化模塊化教學后,要對每一個教學情景進行評分,改變原來的單一評分。一體化評價模式分為三項,包括教師評分、學生自評、同組同學互評,力求公正合理。各模塊的平均分數即為各評分人的總成績,按教師占50%、自評占25%、互評占25%,得出該學生每個教學情景的評分,從而讓學生明白哪些做得不好、哪些做得比較好,不足的有利于下次改進,好的方面有利于學生增加成就感。這樣每次都有評分,不會形成平時不努力、考試再用功的現(xiàn)象。
運用一體化教學優(yōu)化教學內容,改進了教學方法,促進了教師的教學工作,這樣的教學能夠調動學生學習的積極性和主動性,加強學生的實際動手能力。技校分析化學實驗教學需要不斷探索改革,尋找適合學生學習的新的教學方法、新的教學手段,以改變傳統(tǒng)實驗教學的不足之處。
(作者單位:江西銅業(yè)高級技工學校)endprint