淺談微課電化教學策略的運用

康斌

我在平時的化學教學實踐中，比較重視采用微課電化教學策略進行教學。實踐證明，采用微課電化教學策略能以全新的教學方式吸引學生，有助于提高化學教學質(zhì)量。

一、化學科運用微課教學策略的現(xiàn)實理論依據(jù)

一是小量學習教育愈受歡迎。小量學習教育，如錄制一個講解知識重點或難點的化學微課程教學視頻，并上網(wǎng)讓學生點擊學習，可讓學生每一次只接觸少量的新學習內(nèi)容而更容易吸收、了解。學校的電化教學設備和學生家中的電腦乃至智能手機移動設備延伸了這個概念，讓學生能隨時隨地學習，甚至在排隊等候、坐車或在家里電腦桌上都可以在網(wǎng)上進行小量的學習和研究。

二是現(xiàn)代信息理論證實微課電化教學手段能增強教學效果。實驗心理學家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的實驗中證明：人類獲取信息的83%米自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。所以，把人的各種感官有機地組合起來接受信息，將大大提高接受信息的效率。我在化學科教學中采用現(xiàn)代微課電化教學策略，就是以生動活潑的仿真情境，讓學生多視角體驗變幻無窮的化學世界，從而提高化學課堂教學的效果和學生的學習質(zhì)量。

二、化學教師運用微課電化

教學策略的內(nèi)容和意義

微課電化教學策略是指化學教師基于教學設計思想，摒棄傳統(tǒng)的單一教學形式，采用多種電化教學手段，充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡信息輔助學習的強大功能，運用計算機、投影、音響、實物展臺和校園網(wǎng)絡等多媒體設備，制作化學微課即化學微型視頻課程，來進行電化教學的一種教學策略。

化學微型視頻課程一是要根據(jù)學生平時學習需要，制作成相應的微課教學視頻，傳遞到互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)絡，讓學生在學校、課堂、家里都能隨時隨地點擊學習；二是教師要建立化學微型視頻課程資源庫，并在課堂上隨時調(diào)用微課資源進行輔助教學，使師生的化學交互合作教學學習成為一種常態(tài)，形成化學教師具有自主特色的“網(wǎng)絡環(huán)境下的高效課堂”。

三、化學教師運用微課電化

教學策略的具體操作和案例

首先，化學教師要選擇好化學微課教學視頻的制作內(nèi)容?；瘜W教師要精心備課，可選擇本學年兩個學期所教學課程中的以下幾方面進行錄制：每個單元的知識重點、難點、易錯點、必考點的掌握運用方法進行錄制（即按照新課教學課型）；每個單元的作業(yè)布置、單元考試后學生存在的問題進行簡評來錄。制（按照講評課型）；對每個單元知識的學習方法、解題技巧來錄制（按照復習課型）。教師可以依據(jù)原來教案和上課的課件進行重新審視回顧，重新制作授課片斷，錄制成一個個5-10分鐘左右的化學微課程教學視頻，然后傳到學校的學習網(wǎng)站上，讓學生自己經(jīng)常去瀏覽、點擊、觀看，輔助學習。

其次，化學教師要學會精心制作好化學微課教學視頻課件。教師要在學校電子備課室或者使用自己家里的電腦，利用多種媒體設備進行中學化學微課教學資料數(shù)據(jù)材料的收集，包括圖像、動畫、視頻、音頻等，再通過各種媒體處理軟件進行必要的設計、加工、合成。教師也可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，還可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻或其他，形式不限。一般一個化學微課教學視頻的制作時間把握在5至10分鐘，微課教學視頻具有短而精的特點。

最后，化學教師要充分運用微課電化教學策略，開展交互式化學教學活動。化學教師要充分使用微課電化教學策略進行教學，及時在課堂教學或課外輔導中進行必要的提問、作答、讀讀、議議、練練等交互式教學活動。

比如，錄制可代替課堂教學的“微課程教學視頻”，在中學化學課堂教學中使用微課電化交互式教學。將一堂45分鐘的化學課的講授錄制成5-10分鐘的一個重點微課程視頻，或者分割為幾個子微課程視頻。

該種視頻的錄制有以下要求：平時上課怎么講就怎么錄制，具備化學課堂教學的基本要素，有導人、有講解、有釋疑、有練習、有歸納、有小結(jié)。可以是知識點講解的再現(xiàn)、細化、深化和拓展；非畢業(yè)班的化學課教學按平時課堂教學的進度，選擇自己課堂教學上最滿意的某個化學知識重點、難點、考點的講授過程，進行回憶重現(xiàn)和加工錄制；畢業(yè)班的化學課教學按復習課課堂教學進度，選擇某個考點的輔導、復習教學片斷進行加工錄制；錄制內(nèi)容應體現(xiàn)個人的教學風格優(yōu)點，教學起點面向全體學生，能讓絕大多數(shù)的在校學生都能看懂。這樣，上課走神、作業(yè)不會做的學生通過上網(wǎng)觀看，可以重新學習化學課本知識。在多媒體教室的教師上課插播可以增加教學效果。

又如，錄制課外補充教學的“微課程教學視頻”，在中學化學課外進行微課電化輔助交互式教學。作為化學課堂教學的延伸和補充，可以是一個專題一個微課程教學視頻，也可以一個專題有一系列若干個微課程的子視頻組成。

該種視頻的錄制有以下要求：錄制的微課專題內(nèi)容，可選擇化學某個知識重點、難點進行拓展，可選擇學生平時化學易錯點的點撥釋疑，可選擇化學知識應用點的舉例啟發(fā)；從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，錄制的微課專題內(nèi)容，可選擇化學學習方法指導系列，可選擇精選化學考試習題解析，也可選擇某個化學探究實驗子課題（包含實驗內(nèi)容、實驗途徑、實驗方法、實驗總結(jié)、論文寫作等）；從學生愉快學習的角度出發(fā)，可選擇具有趣味性、故事性、藝術(shù)性的與化學課本知識有關(guān)聯(lián)、有促進啟發(fā)的輔助讀物進行專題錄制。這樣，化學課外微課視頻內(nèi)容可以滿足不同程度、各層次的在校學生的需求。

四、教師在課外可以進行以下

微課電化輔助教學

首先，微課可以作為課外練習或者是復習課課外的知識串聯(lián)。比如，通過視頻或動畫將那些重難點或者學生不會的知識點制作成微課視頻展現(xiàn)給大家，使學生在上課前上網(wǎng)觀看，對近階段的學習有穩(wěn)定的把握。我結(jié)合高中化學教學的特色，構(gòu)建了一個高中化學重點難點突破系列微課，將高中化學教學中的難點分成若干節(jié)微課，一節(jié)微課幫助學生解決一個問題，利用微課這種“微”、“精”的特點，讓學生利用一切課外可以利用的時間來學習。

其次，豐富化學“微課”資源庫，方便學生化學課外輔助學習?；瘜W“微課”資源庫作品組成核心資源是“微視頻”（化學教學視頻片段），同時可包含與該教學視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔助性教與學內(nèi)容?；瘜W微課的類型有講授型、解題型、答疑型、實驗型等。按照課堂教學方法來分類?；瘜W微課可劃分講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類等。按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類?；瘜W微課類型可分為課前復習類、新課導人類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。

近年來，我與我校化學教研組教師們努力建設和不斷豐富化學“微課”資源庫，方便學生化學課外輔助學習，從而大面積提高了學生學習化學的質(zhì)量。

（責任編輯楊晶晶）endprint