基于leech七種意義對英語詞匯教學(xué)法的弊端淺析

沈麗雙

摘要：詞匯是支撐語言的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，詞匯教學(xué)在整個英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中起著不可或缺的作用。然而，在外語學(xué)習(xí)的過程中詞匯記憶十分困難。其潛在原因是在詞匯教學(xué)中教師和學(xué)生對詞匯意義的揭示、詞匯結(jié)構(gòu)的分解以及詞匯習(xí)得方式等因素考慮不足。當(dāng)今，詞匯教學(xué)過于機械簡單化，缺乏對構(gòu)詞法知識、詞的文化背景、詞的搭配等方面的教學(xué)。從廣義上來說，利奇將“意義”劃分為七種不同類型。其分類對英語詞匯教學(xué)有很大的啟示。本文將歸類當(dāng)今較為主流的幾中詞匯教學(xué)方法，并結(jié)合利奇七種意義進(jìn)行分析，探討出其弊端，并提出新模式，希望能給教育工作者及語言學(xué)習(xí)者帶來詞匯記憶的新啟示。

關(guān)鍵詞：意義；詞匯；教學(xué)方法；弊端

英語是一門語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練的語言。其中詞匯，在英語習(xí)得過程中直接影響著學(xué)習(xí)者對英語的使用及掌握程度。詞匯可謂語言之基石，倘若學(xué)習(xí)者無法積累必要的詞匯，那么將無法建立起交流溝通之橋梁。不夸張的說，如果詞匯語庫的構(gòu)建沒有達(dá)到所需標(biāo)準(zhǔn)，必然造成對學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力提升的制約。因此詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)今英語詞匯教學(xué)法琳瑯滿目，是否每一種都有其實質(zhì)性作用及意義還有待考究。利奇的七種意義在詞匯教學(xué)法中有著實質(zhì)性的解讀，下面我將針對利奇七種意義對英語詞匯教學(xué)法的不得當(dāng)之處進(jìn)行研究。

一利奇七種意義

Leech將常見“意義”分為七種類型：概念意義，內(nèi)涵意義，主題意義，社會意義，感情意義，反映意義和搭配意義。

概念意義指詞或詞組所具有的以客觀外界為基礎(chǔ)，在人們意識中概括而成的一種心智上的意義。（王寅，2001）。

內(nèi)涵意義指一個詞語除了它的純理論內(nèi)容之外，憑借它所指的內(nèi)容而具有一種交際價值。內(nèi)涵意義可包含所指事物的“公認(rèn)特性”。（杰弗里·利奇，1987）。

主題義是說話者或作者通過對信息的組織方式，如詞序，焦點和強調(diào)等所傳達(dá)的意義。（束定芳，2000）。

社會意義是反映出說話人社會背景和個人特征的意義，如方言，禮貌語，俚語和黑話等所表達(dá)的特殊附加意義。

感情意義表達(dá)說話人感情和態(tài)度的一種附加意義。

在存在多種理性意義的情況下，當(dāng)一個詞的一種意義構(gòu)成我們對這個詞的另一種意義的反應(yīng)的一部分時，便產(chǎn)生反映意義。（杰弗里·利奇，1987）。

由于某些詞常常與某些詞搭配，所形成的聯(lián)想就稱為搭配意義。（束定芳，2000）。

二英語詞匯教學(xué)方法弊端解讀

當(dāng)提到詞匯教學(xué)這一領(lǐng)域，根據(jù)本人十多年來的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給我最大的直觀感覺是詞匯教學(xué)并沒有得到很好地重視，相當(dāng)多的學(xué)校并沒有采取正確的詞匯教學(xué)方法，將詞匯學(xué)習(xí)粗糙的列為自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。利奇的七種意義的提出，給詞匯教學(xué)帶來很大的啟示，在詞匯記憶中，我們要盡可能的兼顧這七種意義的學(xué)習(xí)與理解，從而才能更好地在應(yīng)試，交際，文化交流中使語言得到合理正確的運用。

1.圖片教學(xué)法

圖片教學(xué)法可謂一種便捷直觀的詞匯教學(xué)方法。教學(xué)者通過演示實物或者展示圖片來揭示詞匯意義。從一定程度上講，的確可以讓學(xué)習(xí)者直觀迅速的理解英語詞匯的具體意義。但嚴(yán)格意義上講，學(xué)生真的掌握詞匯的確切意義了嗎？當(dāng)然我們承認(rèn)這樣一個事實，不同的年齡階段對新事物的習(xí)得感知能力是有一定差異的。但是如果單純的沿襲純實物or圖片展示，是否會給學(xué)習(xí)者帶來一定學(xué)習(xí)認(rèn)知誤區(qū)呢？答案是肯定的，如教師展示一張圖片，上面有一支玫瑰，旁邊注釋flower，這時學(xué)生認(rèn)為flower就是玫瑰。當(dāng)然玫瑰是花，可不是所有的花都是玫瑰。當(dāng)然，假如在教學(xué)過程中老師展示apple圖片，學(xué)生是可以達(dá)到認(rèn)識實物的水平，但是在實際語用中恐怕就會很難意識到An apple a day keeps docter away 的層面。跟加不會想象到Y(jié)our face is just like an apple的用法。因此說在詞匯教學(xué)中如果單單考慮到圖片教學(xué)，那么你灌輸給學(xué)習(xí)者的恐怕只會局限在概念意義的層面。然而事實證明僅有概念意義的認(rèn)知是難以挑起語言學(xué)習(xí)的重任的。

2.機械詞組教學(xué)法

在我們的學(xué)生生涯中，通常都有這樣的經(jīng)歷，直接被灌輸某一詞組，并且背住它的意義。這樣就足以應(yīng)對完形填空以及單選等考試題。然而現(xiàn)在看來。其產(chǎn)生效果確實有助于應(yīng)試成績的提高，使我們達(dá)到看到后者立即反映出其相應(yīng)搭配的能力，但是其實際意義又是什么呢？有時在外語教學(xué)中，過分強調(diào)應(yīng)試性，過分總注重了其搭配意義，而忽略了對其概念意義，文化意義，社會意義等的熏陶強調(diào)，從而導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生的英語水平僅僅停留在單選的水平，僅僅掌握那么幾個單純的搭配，而不能根據(jù)其真正意義靈活運用到各個語境中，只有在銘記其概念意義的基礎(chǔ)上，靈活運用到個搭配中，這樣在今后語言運用以及學(xué)習(xí)中才不會顯得如此的捉襟見肘。

3.朗讀識記教學(xué)法

中學(xué)時期每天晨讀背單詞的鏡像相信大家還都深深地刻在腦海中，我們得承認(rèn)這樣一種事實，調(diào)動各種感官，的確有助于加強單詞的識記效果，從一定程度上講有助于刺激腦神經(jīng)的全速反應(yīng)。但細(xì)細(xì)拆分其過程，可看出，整個過程可以直觀的看為基礎(chǔ)，是最基本的機械反應(yīng)過程，而并沒有對意義在頭腦中進(jìn)行全面的加工，頂多也就是概念意義的直觀輸入，那么這種情況下產(chǎn)生的大多都是短時記憶或瞬間記憶。英語單詞的識記并不能簡單的靠這種單純朗讀的方法記憶，應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生朗讀書寫的過程中，促進(jìn)其對概念意義，內(nèi)涵意義，主題意義，社會意義，感情意義，反映意義和搭配意義的理解與吸收。經(jīng)過如此全面的理解與吸收，相信語言學(xué)習(xí)者不僅能夠更深刻的記憶的單詞而且能夠更加靈活的應(yīng)用到各個文化語境。

三基于利奇意義觀的新型詞匯教學(xué)方法

詞匯教學(xué)本應(yīng)該被引起足夠的重視，本應(yīng)該以豐富多彩的模式進(jìn)行習(xí)得。然而現(xiàn)實教學(xué)過程中，英語詞匯教學(xué)卻顯得那么生搬硬套，粗制濫造。簡單粗暴的灌輸方式，死記硬背的接受方法，對英語詞匯掌握并無益處，只會加深英語詞匯學(xué)習(xí)的桎梏。英語詞匯學(xué)習(xí)的枷鎖不僅源于學(xué)習(xí)者自身興趣缺乏更加產(chǎn)生于教育者教學(xué)模式的粗糙。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正確的意義習(xí)得理論探討出切合實際需求的新型詞匯教學(xué)模式，從而更好的應(yīng)用于詞匯教學(xué)。以下便是本人基于列奇語義理論提出的詞匯教學(xué)新建：

教師應(yīng)在直觀展示概念意義（直觀展示概念意義可采用傳統(tǒng)圖示法，聽說法，書寫記憶法等）的基礎(chǔ)上，采取詞義發(fā)散進(jìn)行內(nèi)涵意義的講解（內(nèi)涵意義可采取故事灌輸，幽默話語，現(xiàn)象列舉等多種方式展示提出），其他聯(lián)想意義（社會意義，反映意義，情感意義等）可通過造句，情景劇表演等方式進(jìn)行加強學(xué)習(xí)與記憶。像少兒詞匯教學(xué)可以在游戲和音樂，競爭比賽的機制下進(jìn)行。在今后的詞匯教學(xué)過程中教師應(yīng)兼顧這七中意義的全面構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握單詞。詞匯教學(xué)并非單一一種方法的應(yīng)用，詞匯教學(xué)法也并不是只有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，聽說，造句等如此簡單，想要很好攻克詞匯大關(guān)，就必須要know something of everything and everything of something. 詞匯教學(xué)既不是線的結(jié)構(gòu)，也不是面的的舒展，而是一個全方位立體式的過程，因此在詞匯教學(xué)中，教育工作者更不應(yīng)該投機取巧，采取捷徑，只注重量的積累，而忽視深，廣，全的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的詞匯掌握埋下隱患。

結(jié)束語：

以上便是我結(jié)合利奇七種意義對當(dāng)今詞匯教學(xué)方法弊端的分析，以及提出的新型模式。希望廣大教育者能夠?qū)⒗娴钠叻N意義與英語詞匯教學(xué)很好的結(jié)合并發(fā)揮其實質(zhì)作用，使英語詞匯教學(xué)的層次逐步加深，廣度逐步加大。并以此呼吁廣大英語教授者對英語詞匯教學(xué)引起足夠重視，讓粗糙野蠻的詞匯灌輸方式告別英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]杰弗里·N·利奇.語義學(xué)[M].李瑞華，王彤福，楊自儉，穆國豪譯.上海：上海外語教育出版社，1987

[2]束定芳.現(xiàn)代語義學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2000

[3]王寅.語義理論與語言教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2001