論課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革研究

馬立坤

摘要：隨著課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端顯現(xiàn)無(wú)疑，需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行改變。新課改已經(jīng)實(shí)施了很多年，但很多教師還是無(wú)法完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，需要得到進(jìn)一步的改善和提高。本文將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端進(jìn)行分析，指出課改的重要性，并對(duì)如何實(shí)行改革提出一系列的措施。

關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；改革；研究

前言：課程改革主要是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)技能，最終形成正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文課程一直在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，是三大主要科目之一。因而，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好所有學(xué)科的根本，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)要隨著課改的要求進(jìn)行改變。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

（一）過(guò)于重視“授道傳業(yè)”，忽視了學(xué)生的個(gè)體感受

現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，教師都過(guò)于依賴(lài)教學(xué)大綱和課本，以自己歷年來(lái)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，按照自己的固有教學(xué)方式講課，這就形成了教師滔滔不絕的“傳道授業(yè)”，學(xué)生卻不求甚解的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，沒(méi)能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（二）以求同的思想方式灌輸知識(shí)，忽略求異的重要性

中國(guó)的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了課改的進(jìn)程。為了應(yīng)對(duì)考試，所有教學(xué)過(guò)程實(shí)行大統(tǒng)一，比如：統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的考試以及統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案等，求同的思想過(guò)于嚴(yán)重，導(dǎo)致所有接受中國(guó)式教育的學(xué)生從小就形成強(qiáng)烈的應(yīng)試思維[1]。一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)、一切以考試為主的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩感，并且缺乏創(chuàng)新能力。

（三）授課方式缺少靈活性，忽視了課堂氣氛的重要性

在小學(xué)課堂上，教師以“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的標(biāo)準(zhǔn)組織課堂紀(jì)律，只有聽(tīng)話，順從的學(xué)生才是好學(xué)生。教師的講課方式也只是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行“傳達(dá)”，忽視了課堂的氛圍，過(guò)于死板的課堂氣氛使學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課改的重要性

中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式與教育理念，使中國(guó)的孩子逐漸失去了自主的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等許多本該具有屬于孩子的特征，新課改的核心理念是“一切為了孩子”。在新課的要求下，教師主要教學(xué)任務(wù)是有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)方法上根本無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求。因此，必須加快改變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革措施

（一）以學(xué)校為單位進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課改

首先，把課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法作為參考，對(duì)每位小學(xué)語(yǔ)文教師的授課水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題與不足；其次，學(xué)校應(yīng)該重視課改的內(nèi)容，編制適合本學(xué)校老師的改革指南，為課改指明方向；再次，需要提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)水平，使教師明確課改后對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要性，轉(zhuǎn)變教師固有的思想；最后，可以實(shí)行“聽(tīng)課”這一方式，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及語(yǔ)文教師互聽(tīng)語(yǔ)文課，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，有助于新課改的實(shí)施[2]。

（二）以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行課改

傳統(tǒng)的教學(xué)方式約束了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，使小學(xué)生失去了本該擁有的天真活潑的本性，這不僅導(dǎo)致課堂氣氛呆板，也降低了教學(xué)質(zhì)量。所以課改后，一定要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合新課改的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣做才能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

（三）以趣味性教學(xué)、情景教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行課改

現(xiàn)在的早教班、幼兒園以及小學(xué)，使用趣味性教學(xué)的方式非常普遍，這一方式是適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)的，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，只有小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，才會(huì)集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中[3]。這樣的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的吸收理解。但使用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要把握好“度”，做到既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在游戲中真正學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)的方式會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)也一直被應(yīng)用，但是傳統(tǒng)的多媒體課件在制作上主要是以文字型的內(nèi)容為主，用PPT的形式播放給學(xué)生觀看，整個(gè)課堂的氣氛還是同樣的枯燥無(wú)味。按照新課改的要求，使用多媒體制作課件時(shí)，一定要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心和出發(fā)點(diǎn)，這樣才能使小學(xué)生對(duì)課堂所講的知識(shí)感興趣，達(dá)到教學(xué)目的。制作多媒體的過(guò)程中，要求教師要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)水平，這就要求學(xué)校要有組織的對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)教師授課的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的總結(jié)，做成教學(xué)課件發(fā)放到教師個(gè)人手中，這樣才能推動(dòng)新課改前進(jìn)的步伐。

（四）以實(shí)踐的方式進(jìn)行課改

開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐課，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的交流能力和自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文實(shí)踐課之前，教師可以給學(xué)生題目方向，由學(xué)生自己提出活動(dòng)的方式，給學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力。比如開(kāi)展班會(huì)、辯論賽或者演講比賽等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，熟練的掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)展課后的實(shí)踐課程也很重要，在課堂所講授的內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間與實(shí)物去做比較，讓學(xué)生真正了解知識(shí)在生活中的表現(xiàn)形式。把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是最好的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣以及意義。

結(jié)論：隨著新課改的深化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到以學(xué)生為本，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，根據(jù)新課改內(nèi)容，改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林海.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)操作設(shè)計(jì)[J].新華教育研究，2010（2）.

[2]呂世虎，劉玉蓮.新課程與教學(xué)研究[M].北京首都師范大學(xué)出版社，2003.

[3]董成安.新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2001（07）.