廣東地理高考填空題備考訓(xùn)練策略

黃曉云 黃志斌

(廣州市花都區(qū)新華中學(xué)地理科,廣東廣州 510000)

廣東地理高考填空題備考訓(xùn)練策略

黃曉云 黃志斌

(廣州市花都區(qū)新華中學(xué)地理科,廣東廣州 510000)

廣東省新高考考試模式已有5年,題型比較穩(wěn)定,填空題答案多數(shù)精簡唯一,容易令考生間形成分?jǐn)?shù)差距。筆者嘗試通過審題、讀圖提取信息、文字表述等訓(xùn)練策略,提高學(xué)生填空題的得分率。

填空 訓(xùn)練 地理 高考

廣東新高考已經(jīng)實施了5年,考試模式與結(jié)構(gòu)都比較穩(wěn)定,非選擇題一直由填空和簡述兩類題型組成,填空題內(nèi)容考查地理基本知識和基本技能為主,每空分值1-4分不等,以2分1空居多,答案要求“精”、“準(zhǔn)”,不少答案具有唯一性特點,較少情況可以酌情給分,一旦考生作答偏離,即造成失分,致考生分?jǐn)?shù)拉開差距。因此,筆者對5年文綜地理填空題進行了分析,進而研究填空題備考訓(xùn)練策略。

1 填空題命題特點和分析

1.1 2010～2014年文綜地理填空題考點分值統(tǒng)計(表1)

1.2 填空題試題特點分析

(1)區(qū)域為背景,結(jié)合統(tǒng)計圖表重點考查學(xué)生讀圖提取地理信息的能力。五年高考無不例外,兩道綜合題一道以世界區(qū)域為背景,一道以中國區(qū)域為背景。填空題的考查,多數(shù)要通過細心讀圖,從圖中找出顯性或隱性信息,即可直接或稍加思索便可得出答案,10年考題尤甚,這樣的題占了填空題總數(shù)的50%。(2)考點更偏重自然地理。10-14年填空題所占分值分別是33分、34分、24分、16分、24分,其中必修一自然地理的內(nèi)容分別占填空題總分值的30%、76%、58%、62%、66%,比例明顯比人文地理大。(3)難度一般不高。三個角度可以看出填空題難度設(shè)計低。第一,每一填空空格多數(shù)只考查一章節(jié)的知識內(nèi)容,故從問題的設(shè)置角度看,不太可能一步問得太深入;第二,填空題的答案多數(shù)能通過讀圖表材料直接或間接得出答案,只要學(xué)生認(rèn)真讀圖,細心排除干擾信息,正確答案不難得出;第三,填空題多放置在綜合題前3問,從心理學(xué)角度看,題目一開始就挖得過深、難度過大會對考生心理造成嚴(yán)峻的考驗,命題設(shè)計一般由淺入深,逐步遞進的。

表1 廣東省2010～2014年文綜地理填空題考點分值統(tǒng)計表

當(dāng)然也不是所有填空題都簡單,若考題要求考生簡要論述地理事像成因,那么學(xué)生不僅僅要理解地理原理規(guī)律,還必須能用文字準(zhǔn)確表述出來,這雙重要求的題目必然影響考生得分。如10年41(2)、11年41(1)(2)、13年41(1),得分較低;又若考查的知識點是剛好是難點、易錯點,或者圖表中的信息隱敝性強,也會造成得分不盡人意,如10年41(1)、11年40(2)、12年40(1)其內(nèi)容涉及自然帶、氣候類型或特點的判斷等相對較難的知識點,且圖表的信息較為隱性,學(xué)生得分不高。(4)題量和分值情況。填空題量基本上維持在4-6題之間,變化不大;分值由10年的33分降至13年16分,14年又增加到24分,其總體地位有下降趨勢。(5)填空題答案要求。多數(shù)填空題要求“精準(zhǔn)”作答,文字量少,使用專業(yè)述語,答案具有明顯的唯一性,學(xué)生一旦作答有偏差,多數(shù)不得分,也不能酌情給分。也有少量要求簡要分析成因的填空題,答案文字?jǐn)?shù)量相對較多,學(xué)生的表述能力對得分有影響,但這類題目數(shù)量較少,一般不超過2小題,賦分相對高,可達4-6分。

圖1 中國生產(chǎn)出口商品的CO2排放

圖2 ①--④地多年平均儲水量變化圖

2 學(xué)生失分情況分析

筆者對五年高考年報進行研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生填空題作答失分的原因幾乎沒太大變化,主要包括以下四方面:(1)審題不清。(2)讀圖表材料提取地理信息的能力不強。(3)表述不當(dāng)。(4)概念原理不清。

面對上述問題,高中地理的復(fù)習(xí)備考如何操作,才更具效率？筆者就該問題進行了以下的探索實踐。

3 填空題訓(xùn)練策略

3.1 審題訓(xùn)練

審題是正確答題的關(guān)鍵,審題錯誤直接導(dǎo)致答案錯誤或答案不完整,進而失分。筆者觀察發(fā)現(xiàn),審題質(zhì)量與學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣密不可分。有的學(xué)生因閱讀理解能力差,看了一遍題目卻無法正確把握題意,于是作出錯誤答案;有的學(xué)生不良閱讀習(xí)慣常造成漏看關(guān)鍵信息點,以至作答不完整或答非所問。如有題目設(shè)問:我國當(dāng)前能源區(qū)域調(diào)配的工程包括——、——、——。某學(xué)生答案是“北煤南運、西氣東輸、南水北調(diào)”,其中“南水北調(diào)”的答案肯定是錯的,向?qū)W生了解錯誤原由才知道他審題時忽略了“能源”二字,只著眼于區(qū)域資源調(diào)配,所以隨意把四大工程中的三個寫上去,結(jié)果白白丟了不該丟的分。學(xué)生文字閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的提高是一個長期的過程,筆者作了以下的嘗試:(1)找關(guān)鍵詞訓(xùn)練。前面提到,學(xué)生漏看關(guān)鍵詞往往致使答案與正確答案有偏差,甚至完全錯誤,那么如何讓學(xué)生審題時能關(guān)注到材料、時間、地點、對象、極值、限制詞、修飾詞等“關(guān)鍵信息點”？在訓(xùn)練中筆者是這樣要求學(xué)生的:“在設(shè)問中用不同形狀的線或符號劃關(guān)鍵詞”,借此提醒學(xué)生準(zhǔn)確地把握題意,同時也讓顯露學(xué)生的思維過程,讓老師更好地剖析學(xué)生審題過程中存在的問題。

訓(xùn)練初期,學(xué)生并不習(xí)慣這一行為動作,沒能按老師要求做。因此,筆者要求他們做題時必須保留劃下的關(guān)鍵詞痕跡,便于老師追蹤學(xué)生的思維過程,及時發(fā)現(xiàn)問題及時提醒。訓(xùn)練中期,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能從設(shè)問中劃出有助于解題的關(guān)鍵詞,作答準(zhǔn)確性也有所提高。如某學(xué)生在做11年高考題40(1)小題時,能用不同的線符表找出關(guān)鍵詞“6月8日”“白晝最短”,所以也順利地拿到了4分。當(dāng)然從該例子也看到,學(xué)生未能把“首都”“正午”“日影最長”等都找出來,若遇到難度更大一點的題目,可能要影響得分。訓(xùn)練后期,審題審得較好的同學(xué)已經(jīng)可以把題目中所有的關(guān)鍵詞標(biāo)劃出來,填空題得分率得到了提高。(2)從關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,發(fā)掘更多的有用解題信息。不少關(guān)鍵詞可能隱藏一些有用信息,為解題創(chuàng)造更有利的條件。例如,若題目中有“3月21日”可以在旁邊標(biāo)記“春”,也就是“春分日”;若題目中有“春分日日出時”則可推出知日出時間為6時。(3)“讀題”訓(xùn)練。學(xué)生在審題斷句方面的能力直接影響對題意的理解,為了能更準(zhǔn)確地把握題意,筆者要求學(xué)生遇到難理解的題目時,要反復(fù)輕聲朗讀題目,讀題時忌急,忌快,最好每讀一個詞組后稍停頓下來,細思其含義,實在難以理解的題目,反復(fù)朗讀,直到弄清題意。在訓(xùn)練之始,學(xué)生不明其義,所以筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起高聲齊讀題目,后來學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn),經(jīng)過高聲朗讀后,很多看似不明的題目,都慢慢清晰起來。

圖3 高速鐵路和航空競爭關(guān)系圖

3.2 讀圖表提取地理信息能力的訓(xùn)練

圖表是地理的第二語言,而讀圖、表材料提取有用地理信息的能力正是歷年高考重點考核內(nèi)容之一。地理圖表的信息量大,哪些有助于答題,哪些無用;哪些是顯性信息,材料中一目了然,哪些是隱性信息,需要細心發(fā)掘推導(dǎo)才能得出。學(xué)生須掌握一定的讀圖析圖方法和技巧才不會漏看一些重要的信息提示,也更容易發(fā)現(xiàn)一些隱藏著的有用信息。地理圖表種類多,每一類圖表均有不同的讀圖方法和技巧,筆者認(rèn)為采用小專題形式對學(xué)生開展讀圖方法與技巧訓(xùn)練效果不錯。例如坐標(biāo)曲線圖的讀圖訓(xùn)練:

(1)讀圖方法介紹: 讀圖名----重點關(guān)注圖幅內(nèi)容、時間、地點,用不同符號鉤畫出來。

讀縱橫坐標(biāo)----重點關(guān)注內(nèi)容、單位、數(shù)值。

讀圖例-----看清不同的圖例所代表的事物。

讀曲線------關(guān)注極值、轉(zhuǎn)折點、交點、總體走勢、分段走勢、聯(lián)系所學(xué)知識和題目條件理解曲線變化的原因,如果有多條曲線的話,還要注意曲線間的關(guān)聯(lián)性。

(2)在圖表上作簡要注釋。圖表的信息量較大,一不小心容易忽略一些重要的因素,特別是一些的隱性的信息。那么學(xué)生在讀圖時可以采取類似“劃關(guān)鍵詞”的做法,一邊把看到的重要信息圈劃出來,一邊把隱性的或推導(dǎo)出來的信息用簡要的文字注釋下來。如:10年40題,2000-2006年CO2排入量呈逐年上升趨勢,則可引申出其原因可能是期間工業(yè)迅速發(fā)展所致。（如圖1所示）

良好習(xí)慣養(yǎng)成后,當(dāng)學(xué)生遇到較難的題目時就能應(yīng)對自如了。如圖2,學(xué)生通過讀圖把提取到的信息點用簡要的文字標(biāo)示出來,很明確地分析得出①地是夏雨型氣候,②地是冬雨型氣候,這些關(guān)鍵的隱藏信息。又如圖3,兩種運輸方式競爭關(guān)系,學(xué)生在讀圖時關(guān)注到兩曲線的交點為關(guān)鍵點,故作了輔助虛線,令學(xué)生在作答時清晰地理解 兩個種運輸方式在1000KM運距附近市場的分擔(dān)率十分接近,也就是競爭最激烈之處。

(3)強化訓(xùn)練:同一類圖表,在讀法、關(guān)注點上均有相似性,此時老師可以在例題基礎(chǔ)上,精選幾組有代表性的、有一定難度梯度的坐標(biāo)曲線圖表構(gòu)成小專題強化訓(xùn)練,以達到訓(xùn)練目的。

表2 2014屆高三學(xué)生成績追蹤

表3 2014年廣州市一模考試填空題部分得分?jǐn)?shù)據(jù)比較表

3.3 良好的文字表述訓(xùn)練

高考是筆試,學(xué)生表述口語化、不規(guī)范必然造成失分,所以學(xué)生文字表述能力是影響高考分?jǐn)?shù)的重要因素。

(1)營造語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境有助于學(xué)生形成好的述語使用習(xí)慣,老師課堂講課、板書、課后師生交流都應(yīng)該盡量使用專業(yè)述語,使學(xué)生在平時就養(yǎng)成傾聽、講述、使用專業(yè)述語的習(xí)慣,自然而然地,考試中會使用述語作答。同時,老師還要善于發(fā)現(xiàn)并及時糾正學(xué)生在表述上的壞習(xí)慣。(2)規(guī)范作答模板。學(xué)生文字表述能力存在差異,同一種意思如何表述才恰當(dāng),這是許多學(xué)生心中比較迷茫的事情。此時如果老師參照教材和資料,給出一些經(jīng)典范例,讓學(xué)生記憶、背誦、默寫,當(dāng)遇到類似問題時,學(xué)生就可以參考或者作為遷移的藍本。例如,河流水能資源豐富的原因,可歸納為①流域內(nèi)降水豐富,河流水量足;②地勢落差大;學(xué)生記住這藍本后,分析不同區(qū)域的河流水能資源特點時,自然就會從這兩方面切入。(3)答后檢查習(xí)慣。作答時腦子轉(zhuǎn)動速度比手快的情況是很常見的,這也導(dǎo)致學(xué)生寫出來的答案與想到的答案存在差異。因此,學(xué)生作答完畢后,應(yīng)當(dāng)馬上檢查,從頭到尾將答案與問題連在一起默讀一遍,看看是否存在答非所問、錯字、別字、漏字、漏要點等問題。

3.4 概念清晰,主干突出

概念是判斷的依據(jù),概念不清常導(dǎo)致作答錯誤,這也是多年高考年報中反映的考生常錯現(xiàn)象之一。例如,有學(xué)生因?qū)Α暗匦巍钡母拍畈焕斫?錯誤地答了地勢高低起伏,就是混淆“地形”與“地勢”的概念,從而至答案錯誤。對概念的理解,可以先找出概念中較為難懂的詞,老師充分解釋,令學(xué)生理解透徹;再列舉例子,加深對概念的理解;第三可以透過練習(xí)加深認(rèn)識,特別是易混淆的概念進行比較分析,變換情景反復(fù)訓(xùn)練。

另外,從四年高考填空題考查內(nèi)容上可以看到,考核從來沒有偏離主干知識。例如:大氣運動里最?？嫉氖菤夂蝾愋?、特點、成因,又如:地球運動中的時間計算、晝夜長短變化、太陽高度也是常考點,還有自然地理環(huán)境的差異性,洋流名稱、流向也很?？?。老師通過分析整理歷年高考試題就很容易得出每單元章節(jié)的主干知識、?？键c以及考查形式,據(jù)此作出的緊緊圍繞考查內(nèi)容的有針對性的專門訓(xùn)練,顯得高效。

3.5 循環(huán)訓(xùn)練

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線規(guī)律,近期的遺忘率較高,所以在適當(dāng)時候必須進行反復(fù)的鞏固訓(xùn)練才有利于將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。因此,審題訓(xùn)練、讀圖技巧訓(xùn)練、答題模板等訓(xùn)練在適當(dāng)時候按一定的新舊知識比例溫習(xí)回顧有利于深記憶。

4 成效展示

2014屆高三學(xué)生自去年10月份左右開始用以上的方法進行訓(xùn)練,下表為高三級學(xué)生訓(xùn)練前后成績的縱橫比較:（如表2、表3所示）

由表2可以看出,歷次大考中本校與區(qū)平均分對比,普通文科班二卷成績由低于區(qū)平均3．25分上升至高于區(qū)平區(qū)2．24分;與區(qū)內(nèi)同組別某學(xué)校對比,二卷成績也由負(fù)值增至正值; 與廣州市二卷平均數(shù)對比也呈上升態(tài)勢。也就是二卷的升幅較大。

廣州市一?？荚?二卷總分值為56分,其中填空題占了18分,約占綜合題的33%的分值,由表2、3數(shù)據(jù)得出:本校二卷成績比區(qū)平均高出2．24分,其中填空題部分占了0．64分,貢獻比例占了28．6%。

本校的90位藝術(shù)類考生在第一學(xué)期至第二學(xué)期一模均全身心投入到藝術(shù)備考中,因此,一模成績明顯比普通文科班學(xué)生低,但在這樣的練習(xí)方法指導(dǎo)下,短短一個月的復(fù)習(xí)備考時間,其二模二卷成績迅速上升達8分之多。二模距高考還有一個多月的時間,相信藝術(shù)生仍有較大的上升空間。

以上事實說明,適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法,學(xué)生填空題的成績能得到較明顯的提升。

5 反思及展望

在備考訓(xùn)練過程中,筆者發(fā)現(xiàn)老師及時批閱十分重要,而且也講究方法。方法得當(dāng),事半功倍。批閱的方法方式可以有很多種,不同方法交替使用利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時培養(yǎng)師生感情,促進教與學(xué)互長。

5.1 面批面改

總有個別學(xué)生因各種原因跟不上整體進度;此時則需要老師適時的面批面改,一方面給學(xué)生老師重視的感覺,同時老師在輔導(dǎo)過程中,也能就學(xué)生的個別問題進行輔導(dǎo)。

5.2 小組互批互閱

適當(dāng)時候可組織學(xué)生相互批閱,讓學(xué)生看到同學(xué)是如何錯的,以深刻地提醒自己以后不能再犯類似錯誤。

5.3 隨堂批改

進行堂上練習(xí)時,由于學(xué)生個體的差異造成完成練習(xí)的時間有長有短,老師在學(xué)生做練習(xí)過程中可以不斷地巡視,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)完成練習(xí)的學(xué)生可以用紅筆即時批改,如果遇到有代表性經(jīng)典的錯誤,還可以投影到屏幕上,讓全班同學(xué)同時批閱修改,使學(xué)生印象深刻,記憶效果持久明顯。

無論是采取何種批閱方式,一定要及時！適時給予一定的批語,或鼓勵,或表揚,或指正,或建議,這樣,學(xué)生會因此更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

[1]廣東省教育考試院主編.《廣東高考年報》,(2010年-2013年).

[2]孫新林.《廣東四年文綜地理綜合題特點及備考策略》.《地理教育》,2013年18期.

[3]黃嘉永,曾瑋.《學(xué)生地理問題解決策略探析》.《地理教育》,2013年4期.

[4]田宏文.地理答題的規(guī)范性和靈活性初探》.《地理教育》,2013年12期.

[5]湯國榮.《地理綜合題難度影響因素分析及控制策略》.《地理教育》,2013年8期.