基于層次分析法(AHP)的大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)模型

張嬋娟

(西南民族大學(xué),四川成都 610225)

基于層次分析法(AHP)的大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)模型

張嬋娟

(西南民族大學(xué),四川成都 610225)

大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)班級(jí)的良性競爭,推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)和整體的發(fā)展,因此本文選取具有代表性的7個(gè)評(píng)價(jià)因素,建立遞階層次結(jié)構(gòu),構(gòu)建判斷矩陣,從而建立基于層次分析法建立大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)模型,使班級(jí)評(píng)價(jià)更科學(xué)令人信服。

大學(xué)生班級(jí) 層次分析法 評(píng)價(jià)因素 大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)模型

1 引言

隨著高等教育的發(fā)展和人們對(duì)高等教育的重視，大學(xué)生人數(shù)增長，同時(shí)大學(xué)生班級(jí)數(shù)量也不斷增加。公平合理的大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)可以提高輔導(dǎo)員和學(xué)生工作的積極性[1]，也可以使班級(jí)揚(yáng)長避短，促進(jìn)班級(jí)之間的良性競爭，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展。

2 基于層次分析法評(píng)價(jià)體系的建立

2.1 層次分析法的介紹

層次分析法將決策者的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷定量化[2]，增強(qiáng)了依據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，將定性與定量有機(jī)的結(jié)合，尤其適用于評(píng)價(jià)因素復(fù)雜難以量化且缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的情況。

2.2 評(píng)價(jià)因素的選取

根據(jù)文獻(xiàn)資料[3]，評(píng)價(jià)大學(xué)生班級(jí)的因素很多，每個(gè)學(xué)大校的側(cè)重、文化背景等具體情況有所差別，因此大學(xué)生班級(jí)的評(píng)價(jià)因素的選取方案也有所不同，本文主要選取班級(jí)規(guī)章制度、組織建設(shè)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)文化活動(dòng)、衛(wèi)生情況、班級(jí)業(yè)績和班級(jí)及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況這7個(gè)具有代表性和普遍性的評(píng)價(jià)因素。

班級(jí)業(yè)績主要包括班級(jí)的課程平均成績，考試通過率，英語四級(jí)及計(jì)算機(jī)二級(jí)通過率等。一名學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是個(gè)人能力的體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)法學(xué)習(xí)情況[4]，班級(jí)成績也是班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的展現(xiàn)，促進(jìn)大家積極掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)生自身能力。因此，班級(jí)學(xué)生成績是評(píng)價(jià)班級(jí)的一個(gè)很重要的因素。

班級(jí)文化活動(dòng)主要包括宣傳、組織的積極、健康有益和學(xué)生們。班級(jí)同學(xué)通過參加活動(dòng)，提高同學(xué)的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉班級(jí)同學(xué)的溝通交流能力和奉獻(xiàn)精神，豐富同學(xué)們的大學(xué)生活。

班級(jí)組織建設(shè)主要包括班委、團(tuán)支委組織結(jié)構(gòu)健全、人員分配合理[5]，班委工作積極認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，高效率高質(zhì)量完成學(xué)校學(xué)院交給的各項(xiàng)任務(wù)。班干部是輔導(dǎo)員的助手，是班級(jí)工作的主力，優(yōu)秀的班干部樂于為同學(xué)們服務(wù)，促進(jìn)班級(jí)的管理井井有條，團(tuán)結(jié)友愛，給班級(jí)同學(xué)起到模范帶頭作用，對(duì)班級(jí)的建設(shè)、整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，因此班級(jí)組織建設(shè)是評(píng)價(jià)班級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

規(guī)章制度是一個(gè)班級(jí)運(yùn)行、管理、發(fā)展的有力保障，是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。健全的規(guī)章制度便于培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，同時(shí)，規(guī)章制度是班級(jí)的準(zhǔn)則，對(duì)班級(jí)的有序化發(fā)展具有重要的作用。

班級(jí)紀(jì)律主要包括班級(jí)同學(xué)的上課的出勤率、班級(jí)及班級(jí)同學(xué)被警告處分的次數(shù)等。古人云，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，紀(jì)律是約束個(gè)人不良日常行為的保障。良好的班級(jí)紀(jì)律有益于引導(dǎo)大學(xué)生遵守學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，尊守紀(jì)律，使班級(jí)管理更加有序，有利于班級(jí)的整體發(fā)展。因此，班級(jí)紀(jì)律是評(píng)價(jià)班級(jí)的一個(gè)不可忽視的因素。

班級(jí)及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況主要包括班集體和個(gè)人參加各種大學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)所獲的獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和班級(jí)整體發(fā)展情況的最直接的體現(xiàn)，獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，能夠鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間積極參加活動(dòng)和各種競賽，增強(qiáng)大學(xué)生的溝通交流和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

衛(wèi)生情況主要包括教室衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生。寢室教室是同學(xué)們經(jīng)常所在之地，良好的衛(wèi)生狀況、干凈舒適的環(huán)境有益與班級(jí)同學(xué)的身體健康，同時(shí)也便于個(gè)人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活作風(fēng)，并且有利于班級(jí)同學(xué)以后健康地成長，因此班級(jí)衛(wèi)生情況是評(píng)級(jí)班級(jí)的一個(gè)重要指標(biāo)。

綜上所述，本文選取的7個(gè)評(píng)價(jià)因素是客觀合理的，具有代表性和實(shí)際意義。

根據(jù)選取的評(píng)價(jià)因子，建立遞階層次結(jié)構(gòu)為（圖1)。

圖1 遞階層次結(jié)構(gòu)

表1 各因素的權(quán)重

以大學(xué)生班級(jí)的綜合水平為評(píng)價(jià)目標(biāo)，依據(jù)Saaty等人提出的1—9比較尺度[6]，同時(shí)可以根據(jù)文獻(xiàn)法、訪談法，調(diào)查問卷法、專家法等對(duì)評(píng)價(jià)因子進(jìn)行兩兩比較建立成對(duì)比較矩陣也稱判斷矩陣。

因每個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r等自身具體情況不同，判斷矩陣可能會(huì)有一定的差異。本文根據(jù)訪談和調(diào)查，采用的判斷矩陣為

根據(jù)確定判斷矩陣，計(jì)算權(quán)向量并作一致性檢驗(yàn)。首先，一致性指標(biāo)為

其中λmax是判斷矩陣的最大特征根。

然后，查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI。一般情況下，通常采用Saaty給出的RI的值為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)n=7時(shí)，

最后，依據(jù)隨機(jī)一致性比率公式

當(dāng)小于CR＜0.1時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣滿足一致性，然后對(duì)特征向量做歸一化處理，得到特征向量即權(quán)向量，否則需要重新調(diào)整判斷矩陣。

利用MATLAB軟件計(jì)算，得到本文采用的判斷因素的權(quán)重請(qǐng)見(表1)。

根據(jù)所計(jì)算各評(píng)價(jià)因素的權(quán)重，可以參考學(xué)校的學(xué)生管理手冊(cè)，通過調(diào)查問卷法、專家法等得到每個(gè)班級(jí)的各評(píng)價(jià)因素的量化分?jǐn)?shù)，然后利用下面公式得到每個(gè)班級(jí)的最后得分，第i個(gè)因素的量化得分×第i個(gè) 因素的權(quán)重。。

其中i=1,2…7。

最后根據(jù)分?jǐn)?shù)排序，從而對(duì)大學(xué)生班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

本文基于層次分析法建立的大學(xué)生班級(jí)評(píng)價(jià)模型，改進(jìn)了以往憑經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)班級(jí)，一定程度上減少人為因素的影響，相對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更科學(xué)客觀，評(píng)價(jià)結(jié)果更可靠令人信服，促進(jìn)班級(jí)之間的公平良性競爭，有利于班級(jí)的積極向上的發(fā)展。

[1]覃吉春.基于績效管理的先進(jìn)班級(jí)評(píng)價(jià)研究[D].西南交通大學(xué),2010.

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