高中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)及實(shí)踐分析

蔣雪萍

（四川省南充高級中學(xué)體育組，四川 南充 637000）

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，“教”與“學(xué)”不離不棄，互為補(bǔ)充。但長期以來，教師被認(rèn)做教學(xué)活動(dòng)中心，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)、技能的容器，不允許學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性發(fā)展常被忽略。教育部在2001年提出“培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)立性，合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索與調(diào)查”，促進(jìn)“個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高中體育課在基礎(chǔ)體育技能傳授、意志培養(yǎng)、體能鍛煉上功不可沒，在體育教學(xué)中展現(xiàn)體育課魅力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1 高中生個(gè)性淺析

個(gè)性是在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中，受社會(huì)環(huán)境作用以及思想意識(shí)支配下形成的心理、生理現(xiàn)象。個(gè)性是“摸不著、看不見”的，是內(nèi)在的精神面貌，但會(huì)表現(xiàn)在生活實(shí)踐、體育教學(xué)活動(dòng)中。年齡、環(huán)境、生物因素的共同交織，進(jìn)而發(fā)展為最終的個(gè)性。高中生智力、心理發(fā)展上不平衡，個(gè)性尚未完全形成，外界消極影響、內(nèi)心復(fù)雜觀念有可能導(dǎo)致劣根個(gè)性的形成。

個(gè)性，也可稱為人格，即個(gè)性心理的簡稱，個(gè)性有優(yōu)質(zhì)與劣質(zhì)之分。優(yōu)質(zhì)者如觀察能力：具備系統(tǒng)性與目的性觀察特點(diǎn)，可區(qū)分主次，準(zhǔn)確找準(zhǔn)因果聯(lián)系；思維能力：批判性、獨(dú)立性強(qiáng)，常質(zhì)疑教材、教師的論斷，希望尋求更有說服力的結(jié)論。當(dāng)然，也可能走入偏執(zhí)、固執(zhí)狀態(tài)，即若未經(jīng)他們本身論證，命題都為錯(cuò)誤，雖然命題顯然是正確的。劣質(zhì)如執(zhí)拗性，自以為是，忽視教師、同學(xué)的建議，一意孤行，具有固執(zhí)、人性特點(diǎn)。該類特點(diǎn)在高中階段較少，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)都具備了“明事理”的性格，不會(huì)將師生雙方置于尷尬境界，但在高一較為常見；偏激與沖動(dòng)，考慮后果不全面，意志力薄弱，攻擊性強(qiáng)，意氣用事，不信任何人。如學(xué)生間過路相互碰擦，可能從口角發(fā)展為肢體沖突。兩男生同時(shí)喜歡一個(gè)女生，也會(huì)出現(xiàn)約架事件。另外，劣質(zhì)個(gè)性還表現(xiàn)在炫耀與冷漠。冷漠為“遺世而獨(dú)立”，無群體生活希望，無參與興趣，遠(yuǎn)離同學(xué)，這也可能為消極的保護(hù)自我方式。炫耀如費(fèi)盡心思打扮，學(xué)校規(guī)定必須穿校服，則在鞋子上花費(fèi)時(shí)間，從發(fā)型、耳環(huán)、化妝等，都要表現(xiàn)得與眾不同，提高自己在人群中的注意度。

體育教學(xué)異于智育與德育教學(xué)，其突出在空間性，要求學(xué)生思維、身體聯(lián)動(dòng)。體育鍛煉中，運(yùn)動(dòng)刺激大腦，無論是痛苦、愉悅、煎熬等身體信息，都會(huì)演變?yōu)橹饔^感受，若在教師監(jiān)督與鼓勵(lì)下，學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，則將構(gòu)建穩(wěn)定的持續(xù)性個(gè)性。另外，以高考為風(fēng)向標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“體弱多病”，幾乎不運(yùn)動(dòng)，體育課解脫了學(xué)生，讓他們抬起頭，參與社交、運(yùn)動(dòng)，從活動(dòng)中體驗(yàn)成就感、榮譽(yù)感，得到同學(xué)的贊揚(yáng)、教師的嘉許?？傊w育活動(dòng)教學(xué)為個(gè)性引導(dǎo)培養(yǎng)提供了難得的平臺(tái)。

2 關(guān)于高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐分析

2.1 師生關(guān)系的平等構(gòu)建，為個(gè)性發(fā)展提供和諧氛圍

師生關(guān)系從來就是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的影響因素。“一日為師，終身為父”這表現(xiàn)了學(xué)生對教師的忠誠關(guān)系；“程門立雪”則是學(xué)生尊重教師的典范；“古之圣王，未有不尊師者也”“為學(xué)莫重于尊師”，這些傳統(tǒng)指導(dǎo)思想歷來指導(dǎo)者師生關(guān)系。尊師重道未嘗不可，但卻可能走向極端。如現(xiàn)代教育學(xué)要求“愛的教育”，即“教育根植于愛”，可教師依然“戒尺教學(xué)”，師生關(guān)系難免漸行漸遠(yuǎn)。構(gòu)建平等的師生關(guān)系可為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供和諧、無拘束的氛圍，幫助學(xué)生找到喜好，在溝通中化解誤解。例如，學(xué)生常在體育課上尋找借口躲避上課，而悄悄溜進(jìn)教室看書。有的教師當(dāng)然不同意，就嚴(yán)厲地批評、威脅，激化師生關(guān)系。但若學(xué)生真的無法繼續(xù)上課，如受傷、生理現(xiàn)象，教師還是置若罔聞，就很可能挑起學(xué)生惡劣個(gè)性。這時(shí)，教師就應(yīng)該耐心傾聽、認(rèn)真詢問，若果真無法上課，教師便不得多言；若撒謊，那就要批評、教導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤“個(gè)性”。當(dāng)然，平等師生關(guān)系還能在交談中發(fā)展出學(xué)生“個(gè)人所有，別于他人的個(gè)性”。舉個(gè)例子，學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)間少，對自身體育愛好也一知半解。常常聽命于教師課堂安排，備課內(nèi)容結(jié)束，學(xué)生也尋找不到活動(dòng)方向。面對此種情況，教師要主動(dòng)放下身段，多與學(xué)生溝通，如個(gè)別座談、家訪、問卷調(diào)查、電話、短信等，問問學(xué)生：喜好何種運(yùn)動(dòng)？當(dāng)你看到哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)你最想?yún)⑴c？適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜好，發(fā)展個(gè)性。

2.2 教學(xué)方式的更新

2.2.1 教學(xué)方式更新需要教育觀念的轉(zhuǎn)變 即將教師威嚴(yán)，轉(zhuǎn)化為師生平等、民主授課，認(rèn)清主角、配角關(guān)系，即上面提到的和諧師生關(guān)系。

2.2.2 教學(xué)方式與形式變更 新課標(biāo)要求多樣化的授課方式，摒棄固步自封，教學(xué)要體現(xiàn)出“社會(huì)適應(yīng)、心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與”教育目標(biāo)，其目的在于擺脫被動(dòng)教學(xué)，發(fā)展開放教學(xué)。如，每節(jié)課開始都由教師主持準(zhǔn)備活動(dòng)，教師不妨選擇體育委員上臺(tái)，讓他帶領(lǐng)同學(xué)，教授新的熱身技巧，提高膽量，表現(xiàn)自己、鍛煉自己。另外，課程內(nèi)容設(shè)置盡量豐富，增加學(xué)生選擇權(quán)。不能整節(jié)課都是跑步、跳遠(yuǎn)、籃球等單一項(xiàng)目，而要放開手，讓學(xué)生借助自己喜好去參與，展其所長、行其所能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)專注力。

2.2.3 評價(jià)方式的更新 學(xué)生成績評價(jià)主體單一、評價(jià)形式狹窄讓學(xué)生永遠(yuǎn)無法展現(xiàn)去優(yōu)越的一面。主體的單一讓學(xué)生“唯教師是瞻”，形式的狹窄也禁錮著學(xué)生個(gè)性。例如，形式以最終成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生訓(xùn)練過程中的精神世界考察，如遇事堅(jiān)韌不拔或畏縮不前，意志堅(jiān)強(qiáng)或薄弱，做事馬虎或認(rèn)真。每個(gè)選手都不能保證在最終比賽中完美發(fā)揮，即使訓(xùn)練時(shí)成功在握，閃失也許難以避免。如果以“成敗定輸贏”，顯然是對過程的否定。所以，從整個(gè)教育層面來看，有必要制訂出合理、完整、綜合性評價(jià)，確保評價(jià)的無遺漏，讓真正的付出有回報(bào)，讓“偷奸?；背蔀樾Ρ?。相信在有效評價(jià)下，學(xué)生對待體育、學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度、精神面貌，將會(huì)有全新的轉(zhuǎn)變，信念、興趣、理想與動(dòng)機(jī)也會(huì)得到更好的調(diào)節(jié)。

2.3 從學(xué)生能力培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建完善個(gè)性

2.3.1 實(shí)踐能力 體育課以活動(dòng)為主，教師在講述本節(jié)課要求后，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作水平。如事先告訴學(xué)生將舉行班級內(nèi)羽毛球比賽，活動(dòng)選派學(xué)生組織，那么學(xué)生就需要了解羽毛球比賽規(guī)則，確定比賽時(shí)間、場數(shù)、場地安排、比賽隊(duì)員選擇等，鍛煉學(xué)生組織能力。

2.3.2 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是時(shí)代靈魂。創(chuàng)新要從學(xué)校教育抓起。體育活動(dòng)是在創(chuàng)新、發(fā)明中得來的。在體育教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，提出意見，發(fā)揮想象，自己探索，再次建立自身所理解的體育活動(dòng)。例如，學(xué)生對一復(fù)一日、一成不變的準(zhǔn)備活動(dòng)厭煩透頂，那就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，得到的結(jié)果可能豐富多彩，如街舞、花樣跑、做游戲等，為體育活動(dòng)增添了娛樂性。

3 結(jié) 語

健康的身體是體育課的目標(biāo)之一。除此之外，還需要心理上的健康。在高速發(fā)展、變遷的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)人需要朝著“多面性”方向發(fā)展，良好的個(gè)性品質(zhì)、高超的智能、強(qiáng)壯的體魄以及良好的道德素質(zhì)。個(gè)性的定義并沒有統(tǒng)一，無論是“個(gè)性心理—人格”，如德行、技能、氣質(zhì)與智慧，還是“個(gè)人所有，別與他人的獨(dú)特性”，個(gè)性都是人類健康生存不可缺的要素。高中體育課為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，更是個(gè)性培養(yǎng)、引導(dǎo)的良好舞臺(tái)，希望各級教師從理論、實(shí)踐上多做努力，教導(dǎo)出綜合性人才。

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