對初中體育課中“反常現(xiàn)象”的分析與研究

陸素根

（江蘇省江陰市華士實驗中學(xué)，江蘇 江陰 214421）

對初中體育課中“反?，F(xiàn)象”的分析與研究

陸素根

（江蘇省江陰市華士實驗中學(xué)，江蘇 江陰 214421）

常態(tài)體育課是學(xué)生參與體育運動和鍛煉的第一課堂，高效的常態(tài)體育課能夠激發(fā)學(xué)生運動的興趣和愛好，能夠增進學(xué)生的身體素質(zhì)，有效的完成體育課的教學(xué)任務(wù)。然而在實際的體育課教學(xué)中，由于受到教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境和教育內(nèi)容等因素的影響，學(xué)生很容易在課堂中犯錯誤，發(fā)生“反?，F(xiàn)象”，并影響整節(jié)體育課進程。因此，分析具體的“反常現(xiàn)象”案例，探究應(yīng)對“反?，F(xiàn)象”的技巧，成為體育課堂順利高效開展的重要保障。

1 初中體育課堂上“反?，F(xiàn)象”的具體案例

1.1 擾亂紀(jì)律

某一節(jié)體育課已經(jīng)上課兩分鐘，大部分學(xué)生早就已經(jīng)完成了集合任務(wù)，但是還有少數(shù)幾個學(xué)生慢慢悠悠的向集合點走過來，甚至還有幾個學(xué)生邊跑邊打鬧，嚴(yán)重浪費了大部分學(xué)生的時間，筆者強忍著怒火，緊急多吹了幾哨子提醒那些學(xué)生趕快集合，學(xué)生全部集合完畢后我們就開始了常規(guī)的體育課。筆者直接喊了口號“全體稍息、立正、向右看——齊”，就在這個過程中，后排有幾個男生不停地嘰嘰咕咕說話、交頭接耳，此外，還有兩個女生手里拿著紙條背誦著英語單詞。少數(shù)學(xué)生的這種無紀(jì)律行為嚴(yán)重影響了整堂體育課的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)出部分學(xué)生的消極參與。

1.2 行為不當(dāng)

在某節(jié)體育課前，筆者檢查了全班學(xué)生的服裝和鞋的情況，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生穿了緊身牛仔褲，有五個女學(xué)生穿了涼鞋，問他們原因，每個學(xué)生都有自己的理由，并且他們沒有意識到這樣著裝運動可能造成的身體傷害。此外，在體育課運動過程中，往往出現(xiàn)推、擋、絆等不道德的行為，在進行跑步訓(xùn)練剛開始時，“各就位——預(yù)備——跑”，跑的命令剛出，一個學(xué)生故意將其前面的同學(xué)推了一下，那個學(xué)生差一點摔倒，險些造成課堂事故。

1.3 驕傲自大

某一節(jié)體育課，課堂的教學(xué)內(nèi)容是魚躍前滾翻，當(dāng)筆者講解演示完讓學(xué)生練習(xí)時，大部分學(xué)生由于不熟練、動作要領(lǐng)沒有掌握好，因此動作不規(guī)范，這時旁邊有兩個學(xué)生開始說說笑笑并且還指指點點，致使其他學(xué)生都特別的反感，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 無視規(guī)則

在一次體育課教學(xué)中，筆者設(shè)置了一節(jié)障礙跑比賽課，講完具體的比賽規(guī)則和動作要領(lǐng)后，學(xué)生分組進行比賽。第一輪中一組的王某同學(xué)順利鉆過了第一個障礙后快速向前沖，因為跑的離第二個需要跨越的障礙太近了，他就順勢饒了過去，緊接著二組一個學(xué)生還沒有與交接的同學(xué)擊掌就提前跑出了起跑線。學(xué)生中立刻傳來了抗議的聲音：“老師，他無視規(guī)則……”，個別學(xué)生“無視規(guī)則”的反常表現(xiàn)引發(fā)了廣大學(xué)生的強烈不滿，同時妨礙了教學(xué)比賽的正常進行。

2 對初中體育課中“反?，F(xiàn)象”案例的分析

分析以上的反?，F(xiàn)象案例，我們看出阻礙體育課堂教學(xué)順利進行的原因大多是由于個別學(xué)生或者幾個學(xué)生的問題而造成的。但是如果這些反?，F(xiàn)象常態(tài)化將嚴(yán)重體育課堂教學(xué)的正常進行。面對體育課堂的各種反?，F(xiàn)象，我們應(yīng)該將問題縮小化、個別化而不是全面化，全面化會導(dǎo)致兩個方面的后果，一方面，對于反常的少數(shù)學(xué)生來說，因為批評的面太廣而凸顯不出他們的錯誤行為以至于沒有發(fā)揮真正的作用；另一方面，集體的批評與懲罰會浪費全體學(xué)生的時間，傷害所有學(xué)生的感情，最終導(dǎo)致全班學(xué)生對教師產(chǎn)生了明顯的抵觸心理，對體育課形成了厭煩的情緒。時間久了，會使得體育課中的“反?，F(xiàn)象”常態(tài)化，這樣不僅偏離了體育課的教學(xué)方針，還嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果，甚至抹殺了學(xué)生對體育課的興趣，最終導(dǎo)致體育課失去了應(yīng)有的價值。

通過技巧使個別學(xué)生參與到集體活動中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的集體意識，打破個別學(xué)生的消極心態(tài)，重塑體育課在學(xué)生中的美好印象，將“反常現(xiàn)象”有效的遏制在萌芽狀態(tài)，確保體育課的正常進行，真正實現(xiàn)體育課堂教學(xué)應(yīng)有的價值，為學(xué)生打造真實放松的運動天堂。

3 初中常態(tài)體育課中“反?，F(xiàn)象”的解決策略

技巧策略的構(gòu)建應(yīng)該建立在教與學(xué)的雙向活動中，形成學(xué)生積極參與和教師積極引導(dǎo)的體育教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)與教師的教形成既聯(lián)系又獨立的過程。

3.1 學(xué)生參與策略

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)重要的參與者，是教學(xué)的核心，體育課的成功與否取決于學(xué)生對課堂的興趣和所掌握的知識，總之，學(xué)生是解決體育課“反?，F(xiàn)象”的關(guān)鍵。

學(xué)生參與策略的構(gòu)建關(guān)鍵在于認(rèn)知和遵循學(xué)生了解事物的規(guī)律，不斷的吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與策略的內(nèi)容主要包含四個方面，分別是：學(xué)生尋求參與策略、學(xué)生主動參與策略、學(xué)生探究參與策略和學(xué)生合作參與策略。

3.1.1 尋求參與策略上課鈴響過后，學(xué)生立即融入體育教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，比如游戲情境、問題情境、知識情境和故事情境等，及時的參與課堂學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生盡快安靜下來，構(gòu)建和諧融洽的課堂氣氛，通過課堂學(xué)習(xí)情境的感染，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生尋求參與體育活動的意識，幫助學(xué)生產(chǎn)生對知識和活動的渴望，尋求各種方式參與體育課堂的學(xué)習(xí)活動。尋求參與是學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的起點，只有發(fā)自內(nèi)心地參與體育活動才能夠創(chuàng)建高效的體育教學(xué)，維持良好的課堂秩序，構(gòu)建完善的課堂管理。實現(xiàn)教師積極引導(dǎo)、學(xué)生努力參與的優(yōu)化教學(xué)模式，在這種和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍下，即使有個別學(xué)生表現(xiàn)出反常行為，也會自覺地發(fā)現(xiàn)并停止自己不好的行為，這樣有助于將“反?，F(xiàn)象”遏制在萌芽狀態(tài)。

3.1.2 主動參與策略尋求參與是主動參與的基礎(chǔ)，主動參與是尋求參與的升華，主動參與體育課的學(xué)習(xí)是教學(xué)有效實施的保障。主動參與能夠最大程度上彰顯學(xué)生的主人翁地位，反映體育教學(xué)的本質(zhì)，主動參與的形式多種多樣，包括了學(xué)生的個體自主參與、小組合作參與、集體共同參與以及師生互動參與等多種主動參與方式，學(xué)生主動參與體育課除了有助于形成融洽積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思考探究的習(xí)慣，促進學(xué)生自主領(lǐng)悟和掌握體育知識內(nèi)涵的積極性，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我成長的過程。

3.1.3 探究參與策略主動參與是探究參與的保障，探究參與是主動參與的深化，探究參與實質(zhì)是思考總結(jié)的過程，屬于學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生得到真正落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探究參與主要是指借助各種模式的練習(xí)、思考、討論和探究，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生及時鞏固和掌握所學(xué)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

3.1.4 合作參與策略對于體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能滿足于一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，局限于自我學(xué)習(xí)和進步的情緒中，還要將自己領(lǐng)悟到的知識、方法和技巧系統(tǒng)化，與其他同學(xué)進行交流和分享，充實和完善知識體系的構(gòu)建。此外，學(xué)生可以通過相互交流，啟發(fā)對體育知識的遷移和重組，將其運用到新的體育活動中，進而深化對體育知識的理解。

合作參與屬于最高層次的參與，需要考慮多方面因素的影響，不僅要顧及自己的行為，還需要主動協(xié)調(diào)與其他合作伙伴之間的關(guān)系，合作參與也是最直接、最全面的學(xué)習(xí)方式。在活動實踐中，學(xué)生通過集體合作、小組分析、共同探究的形式將自己的心得貢獻給集體，同時接受集體的回饋，享受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 教師引導(dǎo)策略

3.2.1 暗示引導(dǎo)策略暗示顧名思義是指避免采取直接的方式，應(yīng)用含蓄的方法，對學(xué)生的意識和行為進行引導(dǎo)，進而避免不當(dāng)行為的發(fā)生，實現(xiàn)體育課的有效教學(xué)。體育課受到活動場地特殊因素的影響，課堂教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)變化的特征，教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，對其行為進行規(guī)范，而適當(dāng)、合理、恰當(dāng)?shù)牟捎冒凳?，含蓄的引?dǎo)策略能夠起到積極的效果，有助于激發(fā)學(xué)生對體育課的潛在學(xué)習(xí)興趣，同時還能保護好學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，暗示引導(dǎo)策略多在集合、講解、示范動作時采用，對注意力不集中、小聲說話、交頭接耳的“反?，F(xiàn)象”能起到良好的警示制止作用。

3.2.2 問題點撥策略青少年學(xué)生正處于自我調(diào)控能力不足的階段，時常受到各種因素的影響無法集中精力上課，個別學(xué)生很難意識到自己的錯誤行為，往往將自己的“反常行為”理所當(dāng)然地歸納為“常態(tài)行為”，致使自己陷入錯誤行為泥潭的困擾中，無法自拔。教師要點撥學(xué)生意識到自己反常行為的錯誤性和危害性，采用提問問題的形式引導(dǎo)學(xué)生判斷和反思自己的反常錯誤行為，并幫助其及時糾正，針對體育課上出現(xiàn)的不道德行為，比如案例中提及的推、擋、使絆等行為要立即制止，以防傷害事故的發(fā)生。同時對體育課上的不規(guī)范行為，如穿涼鞋上課等也要堅決制止，以防學(xué)生身體造成不必要的損傷。

問題的設(shè)置要體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，不能帶有盲目性和傷害性，最好能夠直接呈現(xiàn)問題的核心因素，放棄以往的大聲責(zé)罵和嚴(yán)厲批評，要做到既能反映問題的根本，又能引導(dǎo)學(xué)生思考，點撥學(xué)生反思，促進學(xué)生進步。

3.2.3 評價反饋策略體育課的活動形式多種多樣，對于身體素質(zhì)好的學(xué)生，能夠及時領(lǐng)悟和掌握知識的精髓，快速準(zhǔn)確地完成動作。但是，這些同學(xué)很容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒，甚至部分同學(xué)樂于嘲笑別人，嚴(yán)重傷害其他同學(xué)的自尊心和積極性。案例三中提到的現(xiàn)象，體育教師要及時發(fā)現(xiàn)并有效制止。教師需要注意的是不能傷及所有學(xué)生的自尊心，要保護所有學(xué)生的積極性，對那兩位驕傲同學(xué)亦采用這種情況，可以采用評價反饋策略。

體育教師可以帶動大家為兩位同學(xué)鼓掌并請他們展示動作，展示完成后對他們進行表揚并將其分派到小組擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練的任務(wù)，督促幫助別人完成動作，同時在幫助別人時讓他們體驗到快樂和滿足。

3.2.4 團隊約束策略體育活動大多是集體性的活動，但個別同學(xué)總想投機取巧，以至于造成大量“反?，F(xiàn)象”的發(fā)生。這時采用集體活動、團隊比賽的方法，加強人與人之間的合作意識，并以團隊的行為標(biāo)準(zhǔn)和公正公平的競賽規(guī)則來約束反常行為，幫助學(xué)生自律、自制，進而培養(yǎng)學(xué)生積極合作、共同進步的團隊精神。

4 結(jié) 語

總之，對體育課堂的一些“反?，F(xiàn)象”要采取應(yīng)對策略和技巧，體育教師在課中要隨時注意觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，正確疏導(dǎo)，用科學(xué)的靈活多樣的方法解決問題，增強課堂時效性。同時也要根據(jù)具體情況增強課后交流，促使學(xué)生真正從心理認(rèn)識錯誤并改正錯誤，讓學(xué)生樹立良好的自我意識，互學(xué)互練、相互激勵，促進身心健康。

[1]張金春.中學(xué)體育課違紀(jì)行為的控制[J].教學(xué)與管理，2011（1）：157-158.

[2]吳建平.體育課“自主-合作-探究”教學(xué)模式探析[J].教學(xué)與管理，2010（2）：150-151.

[3]覃俊平，譚濤.體育教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].體育成人教育學(xué)刊，2005（4）：66-68.

[4]馬莉.體育課中合作學(xué)習(xí)的研究與探索[J].教學(xué)與管理，2005（9）：55-56.

運動小貼士

進餐后不宜運動

進餐后需要較多的血液流到胃腸道，幫助食物消化與養(yǎng)分吸收，如果這時參加運動就會造成血液流向四肢，妨礙胃腸的消化，時間一長就會導(dǎo)致疾病。體弱者進餐后血壓還會降低，稱為餐后低血壓，外出活動容易跌倒。長期餐后運動容易得盲腸炎。

G807.04

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1674-151X（2014）10-054-03

2014-08-22

陸素根（1979～），中學(xué)一級。研究方向：初中體育教學(xué)。