陸素根
(江蘇省江陰市華士實驗中學(xué),江蘇 江陰 214421)
對初中體育課中“反?,F(xiàn)象”的分析與研究
陸素根
(江蘇省江陰市華士實驗中學(xué),江蘇 江陰 214421)
常態(tài)體育課是學(xué)生參與體育運動和鍛煉的第一課堂,高效的常態(tài)體育課能夠激發(fā)學(xué)生運動的興趣和愛好,能夠增進學(xué)生的身體素質(zhì),有效的完成體育課的教學(xué)任務(wù)。然而在實際的體育課教學(xué)中,由于受到教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境和教育內(nèi)容等因素的影響,學(xué)生很容易在課堂中犯錯誤,發(fā)生“反?,F(xiàn)象”,并影響整節(jié)體育課進程。因此,分析具體的“反常現(xiàn)象”案例,探究應(yīng)對“反?,F(xiàn)象”的技巧,成為體育課堂順利高效開展的重要保障。
1.1 擾亂紀(jì)律
某一節(jié)體育課已經(jīng)上課兩分鐘,大部分學(xué)生早就已經(jīng)完成了集合任務(wù),但是還有少數(shù)幾個學(xué)生慢慢悠悠的向集合點走過來,甚至還有幾個學(xué)生邊跑邊打鬧,嚴(yán)重浪費了大部分學(xué)生的時間,筆者強忍著怒火,緊急多吹了幾哨子提醒那些學(xué)生趕快集合,學(xué)生全部集合完畢后我們就開始了常規(guī)的體育課。筆者直接喊了口號“全體稍息、立正、向右看——齊”,就在這個過程中,后排有幾個男生不停地嘰嘰咕咕說話、交頭接耳,此外,還有兩個女生手里拿著紙條背誦著英語單詞。少數(shù)學(xué)生的這種無紀(jì)律行為嚴(yán)重影響了整堂體育課的學(xué)習(xí)氛圍,也體現(xiàn)出部分學(xué)生的消極參與。
1.2 行為不當(dāng)
在某節(jié)體育課前,筆者檢查了全班學(xué)生的服裝和鞋的情況,發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生穿了緊身牛仔褲,有五個女學(xué)生穿了涼鞋,問他們原因,每個學(xué)生都有自己的理由,并且他們沒有意識到這樣著裝運動可能造成的身體傷害。此外,在體育課運動過程中,往往出現(xiàn)推、擋、絆等不道德的行為,在進行跑步訓(xùn)練剛開始時,“各就位——預(yù)備——跑”,跑的命令剛出,一個學(xué)生故意將其前面的同學(xué)推了一下,那個學(xué)生差一點摔倒,險些造成課堂事故。
1.3 驕傲自大
某一節(jié)體育課,課堂的教學(xué)內(nèi)容是魚躍前滾翻,當(dāng)筆者講解演示完讓學(xué)生練習(xí)時,大部分學(xué)生由于不熟練、動作要領(lǐng)沒有掌握好,因此動作不規(guī)范,這時旁邊有兩個學(xué)生開始說說笑笑并且還指指點點,致使其他學(xué)生都特別的反感,嚴(yán)重影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
1.4 無視規(guī)則
在一次體育課教學(xué)中,筆者設(shè)置了一節(jié)障礙跑比賽課,講完具體的比賽規(guī)則和動作要領(lǐng)后,學(xué)生分組進行比賽。第一輪中一組的王某同學(xué)順利鉆過了第一個障礙后快速向前沖,因為跑的離第二個需要跨越的障礙太近了,他就順勢饒了過去,緊接著二組一個學(xué)生還沒有與交接的同學(xué)擊掌就提前跑出了起跑線。學(xué)生中立刻傳來了抗議的聲音:“老師,他無視規(guī)則……”,個別學(xué)生“無視規(guī)則”的反常表現(xiàn)引發(fā)了廣大學(xué)生的強烈不滿,同時妨礙了教學(xué)比賽的正常進行。
分析以上的反?,F(xiàn)象案例,我們看出阻礙體育課堂教學(xué)順利進行的原因大多是由于個別學(xué)生或者幾個學(xué)生的問題而造成的。但是如果這些反?,F(xiàn)象常態(tài)化將嚴(yán)重體育課堂教學(xué)的正常進行。面對體育課堂的各種反?,F(xiàn)象,我們應(yīng)該將問題縮小化、個別化而不是全面化,全面化會導(dǎo)致兩個方面的后果,一方面,對于反常的少數(shù)學(xué)生來說,因為批評的面太廣而凸顯不出他們的錯誤行為以至于沒有發(fā)揮真正的作用;另一方面,集體的批評與懲罰會浪費全體學(xué)生的時間,傷害所有學(xué)生的感情,最終導(dǎo)致全班學(xué)生對教師產(chǎn)生了明顯的抵觸心理,對體育課形成了厭煩的情緒。時間久了,會使得體育課中的“反?,F(xiàn)象”常態(tài)化,這樣不僅偏離了體育課的教學(xué)方針,還嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果,甚至抹殺了學(xué)生對體育課的興趣,最終導(dǎo)致體育課失去了應(yīng)有的價值。
通過技巧使個別學(xué)生參與到集體活動中,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的集體意識,打破個別學(xué)生的消極心態(tài),重塑體育課在學(xué)生中的美好印象,將“反常現(xiàn)象”有效的遏制在萌芽狀態(tài),確保體育課的正常進行,真正實現(xiàn)體育課堂教學(xué)應(yīng)有的價值,為學(xué)生打造真實放松的運動天堂。
技巧策略的構(gòu)建應(yīng)該建立在教與學(xué)的雙向活動中,形成學(xué)生積極參與和教師積極引導(dǎo)的體育教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)與教師的教形成既聯(lián)系又獨立的過程。
3.1 學(xué)生參與策略
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)重要的參與者,是教學(xué)的核心,體育課的成功與否取決于學(xué)生對課堂的興趣和所掌握的知識,總之,學(xué)生是解決體育課“反?,F(xiàn)象”的關(guān)鍵。
學(xué)生參與策略的構(gòu)建關(guān)鍵在于認(rèn)知和遵循學(xué)生了解事物的規(guī)律,不斷的吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)生參與策略的內(nèi)容主要包含四個方面,分別是:學(xué)生尋求參與策略、學(xué)生主動參與策略、學(xué)生探究參與策略和學(xué)生合作參與策略。
3.1.1 尋求參與策略上課鈴響過后,學(xué)生立即融入體育教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,比如游戲情境、問題情境、知識情境和故事情境等,及時的參與課堂學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生盡快安靜下來,構(gòu)建和諧融洽的課堂氣氛,通過課堂學(xué)習(xí)情境的感染,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生尋求參與體育活動的意識,幫助學(xué)生產(chǎn)生對知識和活動的渴望,尋求各種方式參與體育課堂的學(xué)習(xí)活動。尋求參與是學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的起點,只有發(fā)自內(nèi)心地參與體育活動才能夠創(chuàng)建高效的體育教學(xué),維持良好的課堂秩序,構(gòu)建完善的課堂管理。實現(xiàn)教師積極引導(dǎo)、學(xué)生努力參與的優(yōu)化教學(xué)模式,在這種和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍下,即使有個別學(xué)生表現(xiàn)出反常行為,也會自覺地發(fā)現(xiàn)并停止自己不好的行為,這樣有助于將“反?,F(xiàn)象”遏制在萌芽狀態(tài)。
3.1.2 主動參與策略尋求參與是主動參與的基礎(chǔ),主動參與是尋求參與的升華,主動參與體育課的學(xué)習(xí)是教學(xué)有效實施的保障。主動參與能夠最大程度上彰顯學(xué)生的主人翁地位,反映體育教學(xué)的本質(zhì),主動參與的形式多種多樣,包括了學(xué)生的個體自主參與、小組合作參與、集體共同參與以及師生互動參與等多種主動參與方式,學(xué)生主動參與體育課除了有助于形成融洽積極的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生思考探究的習(xí)慣,促進學(xué)生自主領(lǐng)悟和掌握體育知識內(nèi)涵的積極性,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我成長的過程。
3.1.3 探究參與策略主動參與是探究參與的保障,探究參與是主動參與的深化,探究參與實質(zhì)是思考總結(jié)的過程,屬于學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)行為,是學(xué)生得到真正落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié),探究參與主要是指借助各種模式的練習(xí)、思考、討論和探究,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性,幫助學(xué)生及時鞏固和掌握所學(xué)知識,同時引導(dǎo)學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
3.1.4 合作參與策略對于體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生不能滿足于一般的學(xué)習(xí)任務(wù),局限于自我學(xué)習(xí)和進步的情緒中,還要將自己領(lǐng)悟到的知識、方法和技巧系統(tǒng)化,與其他同學(xué)進行交流和分享,充實和完善知識體系的構(gòu)建。此外,學(xué)生可以通過相互交流,啟發(fā)對體育知識的遷移和重組,將其運用到新的體育活動中,進而深化對體育知識的理解。
合作參與屬于最高層次的參與,需要考慮多方面因素的影響,不僅要顧及自己的行為,還需要主動協(xié)調(diào)與其他合作伙伴之間的關(guān)系,合作參與也是最直接、最全面的學(xué)習(xí)方式。在活動實踐中,學(xué)生通過集體合作、小組分析、共同探究的形式將自己的心得貢獻給集體,同時接受集體的回饋,享受合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3.2 教師引導(dǎo)策略
3.2.1 暗示引導(dǎo)策略暗示顧名思義是指避免采取直接的方式,應(yīng)用含蓄的方法,對學(xué)生的意識和行為進行引導(dǎo),進而避免不當(dāng)行為的發(fā)生,實現(xiàn)體育課的有效教學(xué)。體育課受到活動場地特殊因素的影響,課堂教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)變化的特征,教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo),對其行為進行規(guī)范,而適當(dāng)、合理、恰當(dāng)?shù)牟捎冒凳?,含蓄的引?dǎo)策略能夠起到積極的效果,有助于激發(fā)學(xué)生對體育課的潛在學(xué)習(xí)興趣,同時還能保護好學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),培養(yǎng)健康的心理狀態(tài),暗示引導(dǎo)策略多在集合、講解、示范動作時采用,對注意力不集中、小聲說話、交頭接耳的“反?,F(xiàn)象”能起到良好的警示制止作用。
3.2.2 問題點撥策略青少年學(xué)生正處于自我調(diào)控能力不足的階段,時常受到各種因素的影響無法集中精力上課,個別學(xué)生很難意識到自己的錯誤行為,往往將自己的“反常行為”理所當(dāng)然地歸納為“常態(tài)行為”,致使自己陷入錯誤行為泥潭的困擾中,無法自拔。教師要點撥學(xué)生意識到自己反常行為的錯誤性和危害性,采用提問問題的形式引導(dǎo)學(xué)生判斷和反思自己的反常錯誤行為,并幫助其及時糾正,針對體育課上出現(xiàn)的不道德行為,比如案例中提及的推、擋、使絆等行為要立即制止,以防傷害事故的發(fā)生。同時對體育課上的不規(guī)范行為,如穿涼鞋上課等也要堅決制止,以防學(xué)生身體造成不必要的損傷。
問題的設(shè)置要體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧,不能帶有盲目性和傷害性,最好能夠直接呈現(xiàn)問題的核心因素,放棄以往的大聲責(zé)罵和嚴(yán)厲批評,要做到既能反映問題的根本,又能引導(dǎo)學(xué)生思考,點撥學(xué)生反思,促進學(xué)生進步。
3.2.3 評價反饋策略體育課的活動形式多種多樣,對于身體素質(zhì)好的學(xué)生,能夠及時領(lǐng)悟和掌握知識的精髓,快速準(zhǔn)確地完成動作。但是,這些同學(xué)很容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒,甚至部分同學(xué)樂于嘲笑別人,嚴(yán)重傷害其他同學(xué)的自尊心和積極性。案例三中提到的現(xiàn)象,體育教師要及時發(fā)現(xiàn)并有效制止。教師需要注意的是不能傷及所有學(xué)生的自尊心,要保護所有學(xué)生的積極性,對那兩位驕傲同學(xué)亦采用這種情況,可以采用評價反饋策略。
體育教師可以帶動大家為兩位同學(xué)鼓掌并請他們展示動作,展示完成后對他們進行表揚并將其分派到小組擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練的任務(wù),督促幫助別人完成動作,同時在幫助別人時讓他們體驗到快樂和滿足。
3.2.4 團隊約束策略體育活動大多是集體性的活動,但個別同學(xué)總想投機取巧,以至于造成大量“反?,F(xiàn)象”的發(fā)生。這時采用集體活動、團隊比賽的方法,加強人與人之間的合作意識,并以團隊的行為標(biāo)準(zhǔn)和公正公平的競賽規(guī)則來約束反常行為,幫助學(xué)生自律、自制,進而培養(yǎng)學(xué)生積極合作、共同進步的團隊精神。
總之,對體育課堂的一些“反?,F(xiàn)象”要采取應(yīng)對策略和技巧,體育教師在課中要隨時注意觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)問題,正確疏導(dǎo),用科學(xué)的靈活多樣的方法解決問題,增強課堂時效性。同時也要根據(jù)具體情況增強課后交流,促使學(xué)生真正從心理認(rèn)識錯誤并改正錯誤,讓學(xué)生樹立良好的自我意識,互學(xué)互練、相互激勵,促進身心健康。
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運動小貼士
進餐后不宜運動
進餐后需要較多的血液流到胃腸道,幫助食物消化與養(yǎng)分吸收,如果這時參加運動就會造成血液流向四肢,妨礙胃腸的消化,時間一長就會導(dǎo)致疾病。體弱者進餐后血壓還會降低,稱為餐后低血壓,外出活動容易跌倒。長期餐后運動容易得盲腸炎。
G807.04
A
1674-151X(2014)10-054-03
2014-08-22
陸素根(1979~),中學(xué)一級。研究方向:初中體育教學(xué)。