濮 梅
(揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225002)
從體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間分析常態(tài)課的有效性
濮 梅
(揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225002)
“體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間”觀察法是基于教育學(xué)上關(guān)于“教學(xué)中學(xué)生到底能夠在多大程度上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”這一課題的深入研究應(yīng)運(yùn)而生的,是探究課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們到底能否取得最好學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)技術(shù)或方略。
“體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間”是一種“過程—結(jié)果”的研究,主要從教師的教授過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和短期教學(xué)成果三個(gè)維度進(jìn)行觀察。一節(jié)45min的體育課究竟哪些時(shí)間是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間?哪些是教師有效的教學(xué)時(shí)間?學(xué)生在一堂課上能夠切實(shí)地投入學(xué)習(xí)動(dòng)作所用的時(shí)間總量是多少,課上為了完成規(guī)定的目標(biāo)所進(jìn)行的練習(xí)總時(shí)間是多少,學(xué)生理解和消化教師傳授信息所花的時(shí)間是多少,一節(jié)課能夠達(dá)成什么目標(biāo)等因素都將直接影響著體育常態(tài)課的有效性。因此,結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐分析如何利用“體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間”觀察法指導(dǎo)體育常態(tài)課的有效教學(xué)。
在熱身運(yùn)動(dòng)時(shí),首先,教師讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂背景下進(jìn)行搶點(diǎn)游戲,隨后,由各組的組長帶領(lǐng)組員利用籃球場上現(xiàn)有的線站成不同的隊(duì)形,再由組長口令帶領(lǐng)組員進(jìn)行自編的球操練習(xí),教師巡回并提示、糾正動(dòng)作。
由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為排球?qū)|,所以在熱身運(yùn)動(dòng)部分,增加了熟悉球性練習(xí)自墊。在練習(xí)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧自墊的7字口訣,即夾肘壓腕臂抬平,然后讓學(xué)生自練1min,并提示學(xué)生注意動(dòng)作要領(lǐng),接著組織內(nèi)容為1分鐘墊球和連續(xù)墊球的組間競賽。
在教授技能部分,教師先讓學(xué)生帶著問題(墊球雙方怎樣才能配合好?)體驗(yàn)對墊練習(xí)3min,隨后引導(dǎo)學(xué)生說出對墊的動(dòng)作要點(diǎn),最后教師進(jìn)行歸納,提出 15字的動(dòng)作口訣,即低重心、快移動(dòng)、對目標(biāo)、插夾提、控力量。在此之后,帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行徒手模仿練習(xí),強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。在隨后的教學(xué)中,進(jìn)行小組晉級賽,即安排 A、B、C三個(gè)區(qū)域,內(nèi)容由易到難,分別是一拋一墊、對墊和三角墊球,并制定了晉級標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生2~3人自由組合成若干小組,比一比哪個(gè)小組最先晉級成功,在練習(xí)過程中,教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題,個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問題,集體糾正。在B區(qū)練習(xí)中,由于來球力量、方向都沒有一拋一墊時(shí)的穩(wěn)定,所以要求學(xué)生有較好的控制力量的能力,所以教師在該區(qū)域增設(shè)了墊高低球的練習(xí),來培養(yǎng)學(xué)生的控球能力。C區(qū)為技能拓展區(qū),設(shè)置該區(qū)域主要是為了激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的意識。
在趣味合作游戲中,采用的是“一起向前沖”,即多人捆腿游戲。本游戲的終極目標(biāo)是全體師生(共36人)一起沖過終點(diǎn)線。在這個(gè)游戲中,設(shè)計(jì)了3個(gè)過渡練習(xí),即自由組合練習(xí)、6人游戲和12人游戲。
在最后的放松整理階段,設(shè)計(jì)的是在《幸福拍手歌》的音樂伴奏下,師生共同載歌載舞,放松身心。
教師的教授過程包括一般內(nèi)容(體育課的組織過程)和體育課內(nèi)容(與運(yùn)動(dòng)知識、技能和體能及表現(xiàn)力相關(guān)的內(nèi)容)。
一般內(nèi)容出現(xiàn)在課的各個(gè)階段,如課前的等待,課中的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、分組,課上的管理等。在本節(jié)課中,常規(guī)部分的檢查服裝、體育委員整隊(duì)、師生問好,熱身部分的從“搶點(diǎn)游戲”到“球操”的隊(duì)形轉(zhuǎn)換,在正面雙手墊球教學(xué)過程中的學(xué)生分組,合作游戲時(shí)的學(xué)生分組,放松部分前的整隊(duì)等。這些活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)無關(guān),但是卻與課堂教學(xué)密不可分。這些活動(dòng)的總用時(shí)約7min,約占總時(shí)間的15.5%。
體育課內(nèi)容包括認(rèn)知活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)、個(gè)人技能練習(xí)、全隊(duì)技能練習(xí)、比賽、身體訓(xùn)練及其他活動(dòng)等。在本節(jié)課中,常規(guī)部分的教師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、游戲前的安全教育、規(guī)則說明等均是有關(guān)社會(huì)性活動(dòng)的范疇,屬于社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),總用時(shí)約3min,約占總時(shí)間的6%;在排球正面雙手墊球教學(xué)過程中的知識性講解,如將講解玩球的方法和規(guī)則、講解墊球的作用及動(dòng)作要點(diǎn)、講解易錯(cuò)點(diǎn)與糾正方法等則屬于認(rèn)知活動(dòng),總用時(shí)約8min,約占總時(shí)間的17.8%;正面雙手墊球過程中導(dǎo)入部分的“玩球”、學(xué)習(xí)部分的集體徒手練習(xí)、墊固定球、自墊、一拋一墊、對墊、隔低網(wǎng)對墊等均屬于個(gè)人技能練習(xí),總用時(shí)約12min,約占總時(shí)間的26.7%;課中的熱身活動(dòng)、合作性游戲、放松練習(xí)均屬于身體訓(xùn)練,總用時(shí)約15min,約占總時(shí)間的33.3%。由此可以看出,教師用于規(guī)則說明和知識性教學(xué)時(shí)間的比例為23.8%。為了確保整節(jié)課的順利進(jìn)行和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成,雖然一定程度上的常規(guī)教育和認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)不可缺,但是23.8%的比例在以身體活動(dòng)為主的體育教學(xué)上還是顯得比較多,對于學(xué)生技能的形成有一定的影響。
1.4.2 對照組 術(shù)中不使用納米碳標(biāo)記,余手術(shù)方法同試驗(yàn)組。將甲狀腺腫瘤切除送快速冰凍病理檢查,證實(shí)為甲狀腺癌后行甲狀腺全切及患側(cè)頸Ⅵ區(qū)淋巴結(jié)清掃。
學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的觀察項(xiàng)包括活動(dòng)與非活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)包括直接從事運(yùn)動(dòng),如在本節(jié)課中學(xué)生進(jìn)行的各種排球技能練習(xí)時(shí)間、身體訓(xùn)練時(shí)間等;間接性活動(dòng),如在本課的練習(xí)中,雖然在練習(xí),但是存在沒有積極參與的學(xué)生,該項(xiàng)時(shí)間因?qū)W生個(gè)體差異而不等;認(rèn)知性活動(dòng),如在本節(jié)課中聽教師講解墊球的方法和規(guī)則、講解墊球的作用及動(dòng)作要點(diǎn)、講解易錯(cuò)點(diǎn)與糾正方法等。非活動(dòng)項(xiàng)包括練習(xí)間隙時(shí)間、等待時(shí)間和非練習(xí)性活動(dòng)(與學(xué)習(xí)活動(dòng)無關(guān)的自由活動(dòng))。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,有諸多的可變指標(biāo)影響者學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng),包括“學(xué)生從一個(gè)活動(dòng)場所移動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)場所所花費(fèi)的時(shí)間”“學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的頻率”“學(xué)生在一堂課上能夠切實(shí)投入學(xué)習(xí)動(dòng)作所用的時(shí)間總量”“為了完成規(guī)定的目標(biāo)所進(jìn)行的練習(xí)總時(shí)間”和“學(xué)生理解和消化教師傳授信息所花費(fèi)的時(shí)間”等內(nèi)容。
此維度的觀察是以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行觀察。筆者認(rèn)為,學(xué)生個(gè)體存在的差異影響著他們在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等等都會(huì)影響以上可變指標(biāo),從而影響有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
從本節(jié)課來看,由于學(xué)生個(gè)體原因,存在沒有積極參與練習(xí)的想象,出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的頻率較大,特別是在雙人對墊練習(xí)和三人三角墊球練習(xí)時(shí)成功完成練習(xí)的時(shí)間較少。另外,在合作游戲時(shí)的轉(zhuǎn)移場地時(shí)間和等待時(shí)間均較長。
4.1 強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練,減少課堂管理時(shí)間
“收放自如”是體育課課堂管理的最高境界。要做到這點(diǎn)可以從以下兩方面入手: 一是教方法,立規(guī)矩:為學(xué)生建立課堂時(shí)間的概念,教會(huì)他們?nèi)绾巫疃虝r(shí)間內(nèi)的整隊(duì)、分組、集合,教會(huì)他們理解并執(zhí)行口令,培養(yǎng)小骨干學(xué)會(huì)如何下達(dá)正確口令并調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等。與此同時(shí)立下規(guī)矩,值得注意的是對于違反規(guī)矩的學(xué)生一定是以提醒和教育為目的,而不是以懲罰為目的,并與學(xué)生達(dá)成共識,從而避免在執(zhí)行時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間。二是練方法,守規(guī)矩:有意識地將習(xí)得的方法融會(huì)貫通在教學(xué)過程中,一方面加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。對于違反常規(guī)的學(xué)生就按照之前制定的規(guī)矩一視同仁,照章辦事,學(xué)生也會(huì)心服口服。這樣就會(huì)有效地減少課堂管理時(shí)間。
4.2 精煉課堂教學(xué)用語,減少認(rèn)知活動(dòng)時(shí)間
簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)是課堂教學(xué)用語的基本要求。由于體育課與其它課程相比存在著許多的特殊性,特別是環(huán)境對學(xué)生注意力影響而產(chǎn)生的直接改變,動(dòng)態(tài)的教學(xué)和寬敞的活動(dòng)環(huán)境,極易分散學(xué)生的注意力,因此教師無論是在講解動(dòng)作要領(lǐng)還是練習(xí)要求時(shí)都要精煉。例如可以運(yùn)用口訣法或是單字順序法講解動(dòng)作要領(lǐng),可以用比喻法講解運(yùn)動(dòng)術(shù)語,讓自己的話語便于學(xué)生記憶和理解,從而有效地減少認(rèn)識活動(dòng)時(shí)間。
4.3 周密課堂組織方案,減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間
隊(duì)伍組織和調(diào)動(dòng),是課堂上與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)但又密不可分的內(nèi)容。如果考慮不周密,就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響課堂效率。一節(jié)課只有有限的45min,要把有限的時(shí)間盡可能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,那就需要我們合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。
調(diào)動(dòng)隊(duì)伍必須掌握節(jié)約時(shí)間、縮短距離的原則。因此,建議做到以下幾點(diǎn):一是設(shè)計(jì)教學(xué)組織方案時(shí)要全面考慮場地的選擇和利用,隊(duì)伍的變化與調(diào)動(dòng),前一個(gè)練習(xí)時(shí)要為下一個(gè)練習(xí)作準(zhǔn)備;二是在安排練習(xí)時(shí)的隊(duì)形要合理、實(shí)用;三是應(yīng)遵循減少不必要調(diào)動(dòng)的原則,能夠一次調(diào)動(dòng)好,就不要進(jìn)行第二次調(diào)動(dòng);四是發(fā)揮好小組長和體育骨干的作用,協(xié)助教師做好隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。
4.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)控多項(xiàng)可變因素
影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的諸多可變指標(biāo)與學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力是分不開的。而興趣即是是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
蘇霍姆林斯基說:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”,因此,我們在體育課教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué),并采用表揚(yáng)激勵(lì)的方法,可以用游戲、競賽等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在課上體會(huì)到成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他們在課堂上的參與度會(huì)提高,切實(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)增加,長此以往,學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)提高,出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的頻率會(huì)減少,成功完成動(dòng)作的時(shí)間會(huì)增加,從而提高有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
G807.01
A
1674-151X(2014)10-052-03
2014-08-17
濮梅(1976~),中學(xué)高級教師,本科。研究方向:體育教學(xué)。