MS-EEPO有效教育運用于廣西中小學(xué)體育的研究*

賴福芬 靳衛(wèi)平 韋東艷

?

MS-EEPO有效教育運用于廣西中小學(xué)體育的研究*

賴福芬 靳衛(wèi)平 韋東艷

（廣西師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西 南寧 530023）

結(jié)合對中小學(xué)體育課嘗試運用有效教學(xué)的實踐，對廣西中小學(xué)體育課堂運用有效教學(xué)做了一些初步的研究和思考。主要圍繞有效教育中的學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)體育課堂的運用進行論述，為新課改的體育有效教學(xué)提供參考。

中小學(xué)體育教學(xué)；運用研究 ；有效教育

“EEPO”是 Effective Education in Participatory Organizations 的簡稱。其核心思想是：通過有效的教育組織和參與。它是由孟照彬教授創(chuàng)建的，孟教授是教育部干部教育委員會和SDP專家組成員、云南師大教育學(xué)院黨委書記、副院長。他深入我國西部地區(qū)用了近10年時間進行實踐探索，形成了一套教育理論和教學(xué)方法。推廣中部、影響東部并在它為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)效果評估構(gòu)建了理論支撐，能指導(dǎo)教師進行有序、有機、有效的教育教學(xué)。更重要的是為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應(yīng)試教育找到了平衡點。力求找到東西方教育教學(xué)的結(jié)合點，即把西方最擅長的個性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國最擅長的知識性結(jié)合起來，并使之大眾化[1]。

我國教育學(xué)者崔允漷指出：“有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。有效教學(xué)的理念概括為：有效教學(xué)關(guān)注全人發(fā)展；有效教學(xué)旨在促進學(xué)習(xí)；有效教學(xué)呼吁效益意識；有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新等?！盵1]這一闡述表明有效教學(xué)的主旨是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提高效益。有效教學(xué)理論已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并取得了良好的效果，目標的實現(xiàn)程度也會增加。從學(xué)科有效教學(xué)的理論成果來看，體育教學(xué)中有效教學(xué)的推廣勢在必行。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

廣西中小學(xué)體育課的現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過對國內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀期刊，碩士、博士論文的查閱，以及通過互聯(lián)網(wǎng)在“中國知網(wǎng)”“百度文庫”等網(wǎng)站對相關(guān)文獻資料進行搜索參閱。

1.2.2訪談法

對非體育科目教育工作者，不同性質(zhì)學(xué)校的校長及工作經(jīng)驗豐富的體育教師，進行關(guān)于“MS-EEPO”有效教育在廣西中小學(xué)體育教育教學(xué)中應(yīng)用及前景的閉合性訪談。

1.2.3歸納法

通過文獻法收集資料，訪談得出結(jié)論，組織所有的數(shù)據(jù)進行總結(jié)。

1.2.4實踐案例分析法

通過對中小學(xué)體育課嘗試運用有效教育的實踐，并對實踐結(jié)果進行分析、得出結(jié)論。

2 結(jié)論與分析

2.1 MS-EEPO有效教育基本模式概述

“MS-EEPO”有效教育是一個集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實用性強[1]。其操作技術(shù)普遍能被教師接受，尤其是年輕一代的教師更容易接受。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。

其系統(tǒng)：學(xué)習(xí)方式包括小組學(xué)習(xí)、團隊合作、約定與規(guī)則、動靜轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的表達呈現(xiàn)等；學(xué)習(xí)方式中的五項基礎(chǔ)：約定、板卡、表達呈現(xiàn)方式、單元組、團隊。課型方式中的要素組合（聽、看、講、想、做、動、靜）適用于所有的教學(xué)活動；評價方式包括經(jīng)典性評價、學(xué)科性評價、項目性評價、流程性評價、過程性評價，其中經(jīng)典性評價適宜任何課型和學(xué)型。備課方式包括圖文結(jié)構(gòu)式和板塊結(jié)構(gòu)式[2]。

2010年10月廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校改革試點啟動實施EEPO有效教育，實施后開展的一系列活動和取得的初步成效表明，設(shè)計是科學(xué)合理的，執(zhí)行是有效果的，進展順利，最終的目的是可以實現(xiàn)的。在別的學(xué)科上，已經(jīng)取得很好的成效，那么EEPO有效教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式在體育教學(xué)上，是否同樣可以取得很好的效果？本文著重論述EEPO有效教學(xué)的學(xué)習(xí)方式在體育教學(xué)中的運用。

2.2 目前廣西中小學(xué)體育教學(xué)主要存在的問題

新課程以健康為第一、學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，成為了當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的目標和任務(wù)。在新課改的不斷發(fā)展下，體育課中原本存在的一些問題也明顯的顯示出來，課的內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展以及社會適應(yīng)脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。體育設(shè)施太成人，設(shè)備使用單一，導(dǎo)致許多學(xué)生害怕甚至厭惡，這是違背了新課程的基本理念，阻礙了體育課程改革。

根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)由于片面追求升學(xué)率，以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟，文化的影響，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在開展體育教學(xué)時仍然存在著下列問題：①“放羊式”的體育課，必須正視現(xiàn)狀，不能把體育課演變成“放羊”，否則會滋長學(xué)生散漫的局面。②體育設(shè)施落后，體育器材匱乏，給體育課帶來極大的不便和麻煩，阻礙體育教學(xué)和學(xué)生體育的發(fā)展。③專業(yè)的體育教師缺乏，教學(xué)水平下降，達不到體育教育的目標。④體育教學(xué)認識上的偏離，只重視成績不重質(zhì)量，沒有把體育與健康聯(lián)系起來。

同樣的，在城市學(xué)校的體育教學(xué)也存在著不少的問題。體育設(shè)施雖然大部分得到了滿足，但根源是學(xué)生的運動量上不去，大多家庭的孩子嬌生慣養(yǎng)，喜歡體育但不喜歡體育課，學(xué)生的參與度不高，從而也給體育課帶來了一連串的問題。而且學(xué)生身體素質(zhì)也出現(xiàn)連續(xù)下降的趨勢， 近幾年來廣西中小學(xué)很多學(xué)校都嘗試開展并實施“EEPO-有效教育”，“有效教學(xué)”等活動，那么，“EEPO-有效教育”是否也可以運用到體育課堂上?

2.3 廣西中小學(xué)體育開展有效教育的意義

根據(jù)對教育工作者，學(xué)校校長、工作經(jīng)驗豐富的一線體育教師的訪問調(diào)查，在廣西中小學(xué)體育中開展有效教育是可行且很有必要。

目前在中小學(xué)的體育教學(xué)中存在一個共同點，教師上課吃力，學(xué)生提不起興趣，學(xué)生沒能獲得應(yīng)有的成長，學(xué)生的身體素質(zhì)還存在下降的趨勢。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，與新課程的指導(dǎo)思想“健康第一”， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識不相符，因此，在新課程教學(xué)中體育教師必須掌握有效的教學(xué)方法，教學(xué)的類型轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也就是本文研究的體育的有效教學(xué)。

我區(qū)學(xué)校在體育場地設(shè)施等硬件條件方面普遍存在薄弱，根據(jù)此現(xiàn)狀，于2010年，教育廳加大建設(shè)力度，深化教學(xué)改革，開發(fā)有效體育課程，強化師資培訓(xùn)，廣泛開展體育教學(xué)觀摩展示活動。在活動中，體現(xiàn)了廣西中小學(xué)思想創(chuàng)新的特點。有效的體育教學(xué)課堂，給學(xué)生帶來樂趣的同時，學(xué)生在身心發(fā)展方面也得到了鍛煉，教師的教學(xué)方法也在不斷的改進，師生共進，教學(xué)相長。

2.4 有效教育在廣西中小學(xué)體育教學(xué)中的運用

在體育教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，首先從課堂教學(xué)效率方面改變教法。如：講解“正面雙手墊球”動作要領(lǐng)：方法①根據(jù)教材講述“正面對準來球，擊球時兩手臂伸直，夾緊，提肩，用腕關(guān)節(jié)以上小臂處擊球，擊球時腿蹬地，身體重心前移，上下肢協(xié)調(diào)用力。”方法②用口訣傳授“一插二夾三提”。通過教學(xué)實踐，方法②是最有效率的，學(xué)生易懂且能很快記住并掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，相反，方法①是講解最仔細的卻是繁瑣的、累贅的，教學(xué)效果不明顯。在小學(xué)體育課堂上，由于小學(xué)生集中注意力的時間很短，而一節(jié)體育課40分鐘要如何在紀律、內(nèi)容上做到有效的教學(xué)，就需要有效的教學(xué)方法。特別是低年級的學(xué)生活潑好動，經(jīng)常是鬧哄哄的，在教學(xué)實踐中，如果從紀律和課堂常規(guī)上抓起，定能收到較好效果。如小學(xué)生集隊時，教師喊口令“立正”，學(xué)生“1-2”馬上集中注意力站好，教師下達口令“向右看齊”，學(xué)生聽到口令后喊“向前看”，然后隊形很快就整齊了。這樣改變以往的教學(xué)方式，不是所有口令都是由教師一個人在喊，然后學(xué)生聽到口令后做出回應(yīng)。針對小學(xué)生的特點，采用師生互動的方式，這樣的體育課堂不容易一團糟。因此，有效教育應(yīng)用在中小學(xué)體育課堂教學(xué)將會是全新的教學(xué)模式。在體育課中，很多簡單的手勢對教學(xué)的效果起到很大的作用，所以這就很有必要加大力度將這些簡便有效的教學(xué)方式手段運用到體育課堂上從而達到優(yōu)化教學(xué)。

2.4.1備課方式

EEPO備課方式主要有兩種：圖文結(jié)構(gòu)和板塊結(jié)構(gòu)，簡單扼要，一目了然，省時省力的優(yōu)點，改變了傳統(tǒng)教案的純文本形式，便于把握重點，突破難點。

一節(jié)好的體育課，備課是前提，沒有精心準備的一堂課不能算是好課。在以往教學(xué)中，大多備課是備教案，而有效的備課不單單只是備教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，還有學(xué)生在體育課中的練習(xí)密度、可能存在突發(fā)事件都要提前預(yù)設(shè)好備到教案里。現(xiàn)在大多體育課教案的撰寫所運用到的方式就是EEPO備課方式中的圖文和板塊結(jié)構(gòu)。一份體育課教案，框架部分不僅僅局限于表格，還附有圖表，體育繪圖，隊形站位的編排等都是有效教學(xué)中的有效備課方式，備課并不僅僅是備教案，同時也需要備學(xué)生，如果沒有備學(xué)生，再詳細的教案，總會在實踐中出現(xiàn)一些意想不到的問題。備課預(yù)設(shè)發(fā)生的事情在實際課堂中遠遠不止，實踐是檢驗真理的唯一標準。在同一個內(nèi)容同個年級不同的班級中教學(xué)，最后一個班上課的效果總是最好的。因此精心備好一節(jié)體育課教案，才能真正上好一節(jié)有質(zhì)量的體育課。

2.4.2約定的運用

在MS-EEPO學(xué)習(xí)方式中，約定起到簡潔明快的作用，能控制課堂；有序調(diào)整動態(tài)和靜態(tài)轉(zhuǎn)換；快速地進行檢測；有效地約定某個內(nèi)容。在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的情境、不同的學(xué)科，選擇不同的約定方式。約定可以說肢體語言，也可以是有聲語言。在體育教學(xué)中，通過形體手勢語言，在課堂中起到很大的作用，講規(guī)則、講秩序、講效率并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在體育教學(xué)中，針對小學(xué)低年級學(xué)生存在好動、注意力不易集中的特點，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行課堂的約定。比如在上課鈴響后，立馬吹哨，哨聲一停就是約定好全班排好隊，不用老師大聲喊口令集隊。這一聲哨響，就是跟學(xué)生形成了約定，只要哨聲響了就要馬上集隊，并且達成共識，要求集隊做到快、靜、齊。而且當(dāng)老師喊口令“向右看齊”，學(xué)生一起做出回應(yīng)并大聲喊出“向前看”，這樣既能讓學(xué)生集中注意力又能控制好課堂紀律。針對初中年級的學(xué)生，在下課前五分鐘的集隊，往往會因為散開范圍大而不易迅速召集學(xué)生集隊小結(jié)，但如果運用約定，效果便會不一樣。同樣地，也是運用哨聲，和學(xué)生約定好，教師連吹兩次哨，并右手握拳上舉就是要求哨聲響后立馬集隊，握拳可以寓意是對學(xué)生五秒鐘內(nèi)必須集好隊的暗示。這樣的約定，可以很好的控制課堂，在教學(xué)效率上起到作用的同時也跟學(xué)生之間形成一種很好的教學(xué)習(xí)慣。

2.4.3板卡的運用

板卡的基本要素：微型卡、小卡、中卡、大卡。板卡的作用是起到了防止空講，可以相互交流、展示、空間得到利用。在不同的學(xué)科中，板卡的運用起到了不同的效果。

在體育教學(xué)中，開展體育游戲時總會讓學(xué)生很興奮，但是如果沒有充分利用好資源，那么教學(xué)效果就不明顯，恰恰相反還會影響教學(xué)。在安排游戲內(nèi)容時，教師利用小黑板貼上中卡畫上標志圖，既可以充分講解游戲內(nèi)容也可以講明規(guī)則要求及場地安排。有時候簡單的一張板卡，可以在上面勾畫出很多用語言無法清晰表達出來的教學(xué)內(nèi)容。比如在籃球教學(xué)中可以利用大型板卡把體育籃球明星的畫像貼在展示板上，通過偶像激勵學(xué)生在籃球課中更加積極的投入?yún)⑴c。

2.4.4表達呈現(xiàn)方式

表達呈現(xiàn)的基本元素：多向度、開放、合作、多樣。讓學(xué)習(xí)成果的個性呈現(xiàn)加之交互次數(shù)的深化，使學(xué)習(xí)的效能獲得提升。發(fā)展個性、創(chuàng)造性、能動性、培養(yǎng)表現(xiàn)力、塑造力、感染力。表達呈現(xiàn)方式有口頭表達、書面表達、呈現(xiàn)成果，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、特長選用或創(chuàng)造不同的表達呈現(xiàn)方式，通過學(xué)生的選擇來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

體育教學(xué)中的口頭表達是最基本的，每一個技術(shù)要領(lǐng)的講解示范都是語言結(jié)合肢體動作進行教學(xué)，同樣的書面表達也存在體育課堂中，教師在給學(xué)生畫圖講解的時候，所用到的就是書面表達。而書面表達呈現(xiàn)方式一般有純文字表達、圖文結(jié)構(gòu)方式，圖文結(jié)構(gòu)方式是體育教學(xué)中運用最廣的，比如在籃球教學(xué)中，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)光靠口頭表達效果肯定不理想，如果在籃球場地上配合畫圖進行講解，效果就不一樣了，雖然在別的學(xué)科上圖文結(jié)構(gòu)一般是樹狀圖、魚刺圖、餅狀圖等，但這些同樣可以運用到體育課堂中，只要充分利用好，就能更有效的進行教學(xué)。

2.4.5單元組的運用

單元組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的作用是：轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)換，充分利用人力資源，調(diào)節(jié)身心。單元組一般分為小組、大組和超大組。[2]小組人數(shù)一般4-6人，大組一般8-15人，超大組一般16人以上。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等綜合分組，每個單元組都要兼顧高、中、低三個層次的學(xué)生。在很多學(xué)科的教學(xué)上，經(jīng)常運用到小組合作、小組討論等合作方式，是不是形成一個單元組就可以起到有效的教學(xué)？這就要求小組成員做到互相關(guān)注、關(guān)照，學(xué)會傾聽，有明確的角色分工，充分利用資源，這樣教師和學(xué)生才能有效的一起完成教學(xué)。通過展示成果、組間互評、教師點評，把合作學(xué)習(xí)成果推廣到整個班級，完成全班合作學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中，將單元組合運用到課堂上，不但可以讓學(xué)生進行自我管理，還能互幫互助，課堂紀律也得到保障，教學(xué)效果也明顯有效。單元組強調(diào)的不僅僅是課堂常規(guī)，還要求分組教學(xué)，固定的組合是從第一節(jié)體育課就安排好的。為了避免在以后教學(xué)過程中花費過多時間進行分組練習(xí)，單元組合是很好的教法與學(xué)法。學(xué)生在小組當(dāng)中可以相互學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、互評、參照練習(xí)，培養(yǎng)集體榮譽感，教師的角色不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。

2.4.6培養(yǎng)團隊

團隊合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的一個重點，也是難點。團隊合作學(xué)習(xí)要素為單元組水平、標識、目標、角色分工、共同完成任務(wù)、共同分享成果。團隊合作能夠充分利用人力資源解決教學(xué)中難度大、容量大的問題，還能夠充分利用課堂的時間資源進行有效學(xué)習(xí)。

團隊是教育教學(xué)活動中非常有效的一種高級學(xué)習(xí)組織形式，但在實際教學(xué)過程中，由于種種原因，團隊活動并未能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。體育課堂上，團隊意識很重要，同樣的，運用好團隊合作學(xué)習(xí)對教學(xué)效果甚為重要。沒有形成團隊的教學(xué)，體育課中容易散亂，紀律得不到保障，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育課堂中會出現(xiàn)分組練習(xí)，僅僅是分組練習(xí)達不到團隊合作學(xué)習(xí)的效果，要在分組的基礎(chǔ)上，也就是單元組學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力一起學(xué)習(xí)。就體育項目中的拔河比賽項目，在教學(xué)中，教師可以讓團隊之間先進行溝通交流，組織各隊進行教學(xué)比賽，通過在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，然后教師再傳授技術(shù)要領(lǐng)，各團隊明確目標、分工合作拔河站位，相互交流，團結(jié)一致，進行比賽，從而達到很好的教學(xué)效果。既能完成教學(xué)任務(wù)，又能在團隊中學(xué)到知識，分享合作成果。所以在體育教學(xué)中，培養(yǎng)團隊，通過團隊合作學(xué)習(xí)開展體育課堂將會收到更好的教學(xué)效果。

3 EEPO有效教育在中小學(xué)體育課中運用應(yīng)注意的問題

3.1 規(guī)范課堂常規(guī)

為了規(guī)范正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生的品德教育得到加強，必須實施課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)制訂后，要嚴格執(zhí)行，將其作為師生體育課堂的共同準則。對于課堂常規(guī)的內(nèi)容，應(yīng)該采用固定的模式，不宜更改。比如，在第一節(jié)體育課就針對不同班級的學(xué)生進行體育課堂常規(guī)教育，違反課堂常規(guī)的學(xué)生要采取相應(yīng)的措施幫助其改正，以此來督促學(xué)生、提醒學(xué)生。體育課不同于其他學(xué)科，教學(xué)環(huán)境相對比較特殊，室外上課時就需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)整理好隊伍，個別學(xué)生沒注意就會影響課堂紀律，為此，教師需要針對出現(xiàn)的情況采取措施，通過強調(diào)及堅持課堂常規(guī)，集合隊伍時就能夠達到快速、安靜、整齊。

3.2 教學(xué)內(nèi)容游戲化

對于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容里安排游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)生?，F(xiàn)在很多體育教學(xué)在內(nèi)容安排上都有游戲部分，但還沒有得到普及。教學(xué)內(nèi)容的游戲化，可以帶給學(xué)生快樂的課堂，在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，不但身體得到鍛煉，而且通過游戲可以培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力，促進學(xué)生身心發(fā)展。目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基本上可以游戲化，而中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排游戲環(huán)節(jié)效果會更顯著，但是這些需要教師對各個教學(xué)項目進行合理的設(shè)計與加工。

如針對小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動這一特點進行體育教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上安排以鍛煉下肢彈跳能力為目的，進行游戲教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的接受能力，在課堂上可以采用彩色呼啦圈擺放在球場上，以排放“11”、“人”、“n” 三種圖形,學(xué)生進行跑跳比賽，有接力有分組也有合作，學(xué)生玩得很開心。又如在初中階段的體育教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排游戲，在立定跳遠基礎(chǔ)教學(xué)上，在設(shè)計課時，導(dǎo)入部分采用網(wǎng)絡(luò)上熱玩的游戲“捕魚達人”進行熱身，在教學(xué)上引入跳躍能力時，以“石頭、剪刀、布”進行蛙跳接力，然后針對出現(xiàn)的問題進行探究，引入立定跳遠的基本技術(shù)動作要領(lǐng)，一節(jié)體育課在愉快學(xué)習(xí)中結(jié)束，教師及學(xué)生都不會覺得太枯燥乏味。相反的，學(xué)生主動性提高，在遇到問題時能積極探討，教學(xué)效果更明顯。

3.3 因材施教，強調(diào)身心同步發(fā)展

在體育教學(xué)上教師要全面了解學(xué)生，每一位學(xué)生的實際情況都不一樣，針對不同的學(xué)生進行因材施教。在某些項目上有潛力有特長的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行特殊的培養(yǎng)與訓(xùn)練，針對能力一般的學(xué)生，需要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，在各方面給予更多的關(guān)懷和照顧，不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)。這樣，有效地解決課堂上學(xué)生“難消化”和“吃不飽”的現(xiàn)象，促進不同層次的學(xué)生在技能或是心理方面都得到最優(yōu)的發(fā)展，也有效地實現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

實際課堂中，教學(xué)的對象所掌握的技術(shù)程度不盡相同，在教學(xué)中應(yīng)做到區(qū)別對待。比如在立定跳遠教學(xué)中，傳授技術(shù)動作要領(lǐng)后，在精彩測試環(huán)節(jié)里，針對不同能力學(xué)生進行等級挑戰(zhàn)，男女生分開畫場地，常人、超人、飛人、火星人，等級越高距離越遠，學(xué)生可以挑戰(zhàn)自我，進行教學(xué)成果的驗收。這樣既有挑戰(zhàn)性又好玩又能運用所學(xué)技術(shù)。對于有心理落差的學(xué)生可以通過挑戰(zhàn)等級來鼓勵，學(xué)生不斷向目標奮進，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.4 合理開發(fā)利用體育資源

在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的場地設(shè)施和實際條件，充分地利用體育資源，在體育課堂上彰顯的更形象。我們用的教具，黑板，或是掛圖片，其實這些衍生出來運用到別的科目成為板卡，在體育課堂上運用的更為靈活。體育明星的海報可以貼在體育館內(nèi)或是操場墻壁上，很多復(fù)雜技術(shù)動作可以用簡單繪圖呈現(xiàn)出來。在體育課堂場地上我們經(jīng)?？吹礁鞣N有趣的線條，因此充分的利用資源在體育教學(xué)上可以取得更大成效。

3.5 五個防范

五個防范是針對學(xué)習(xí)方式中約定、板卡、表達呈現(xiàn)方式、單元組、團隊，防范這些方式應(yīng)用流于形式。①防空講?？罩v是教學(xué)質(zhì)量的大敵，可以通過板卡、觀察、動手操作實現(xiàn)。②防泡沫。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)假傾聽、假合作、假互動等泡沫現(xiàn)象，直接影響到學(xué)習(xí)的有效性，通過流程性檢測、恰當(dāng)評價能有效的控制。③防花架子。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)的需要合理使用，不是每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要用單元組，能獨立完成的教學(xué)任務(wù)就沒必要浪費時間去做形式上的東西。④防形式單一。教學(xué)活動形式單一，容易使學(xué)生課堂效率低下，身心疲憊，每一個學(xué)習(xí)方式相互運用可以防止形式單一現(xiàn)象。⑤防以學(xué)生為“敵”。在教學(xué)中常見的表現(xiàn)有：只管講解，不管學(xué)生是否接受掌握；布置的練習(xí)任務(wù)沒有梯度和緩沖度，學(xué)生難以完成；教學(xué)中沒有平等對待，尤其是優(yōu)等生與差生；把困難和問題都歸因到學(xué)生身上。

4 結(jié)束語

EEPO有效教育的學(xué)習(xí)方式運用于廣西中小學(xué)體育教學(xué)是可行且很有必要實行的教學(xué)手段及方法。 “沒有學(xué)習(xí)方式的變革就沒有教學(xué)方式的變革?！痹隗w育教學(xué)中，教師要與時俱進，大膽嘗試運用EEPO有效教育中的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實際教學(xué)，通過進行有效的備課，合理的規(guī)定課堂常規(guī)，在教學(xué)上有效運用約定、板卡，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊、合作精神，有效進行單元組學(xué)習(xí)，達到體育有效教學(xué)。有效的教學(xué)方式，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，相輔相成，課堂效率提高了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也提升了。EEPO課堂給師生提供了一個快樂的學(xué)習(xí)樂園。新課程背景下，掌握有效的體育教學(xué)理念和教學(xué)方法，是進行有效教學(xué)的保障。學(xué)生身體素質(zhì)的提高，需要更有效的課堂教學(xué)作為保證，只有在備課時多為學(xué)生設(shè)計，在進行課堂教學(xué)時因材施教，科學(xué)合理的安排好教與學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容的游戲化，牢記五個防范，這樣的體育課堂才能成為真正有效的教學(xué)課堂。

[1] 崔允漷.有效教學(xué)理念與策略[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009（06）.

[2] 黨雪妮.有效教育實踐案例[M].南寧：廣西教育出版社，2012(03).

[3] 陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念-有效教學(xué)[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2000.60-70.

[4] 杜春榮.如何才能做到有效體育教學(xué)[J].中國校外教育理論，2011(08).

[5] 曹旭.新課改下的體育課堂教學(xué)實施策略[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007(07).

[6] 范軍平.論新課改背景下中小學(xué)體育課堂教學(xué)策略研究 [J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2009(S1).

[7] 姚利民.有效教育研究 [D].華東師范大學(xué)，2004.

[8] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育 普通高校中學(xué)體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001；1-69.

[9] 張吾龍.對體育教學(xué)有效性的幾點思考[J].沈陽體育學(xué)院報，2006(2)：115.

[10] 楊軍.如何上好體育課 [M].北京：人民體育出版社，2006(09).

[11] 劉淑慧.體育與心理學(xué) [M].北京：高等教育出版社.

[12] 王濱.新課程標準下體育有效教學(xué)研究 [D].西北師范大學(xué)，2010.

[13] 馬良.小學(xué)體育課堂有效性研究 [J].科學(xué)大眾 科學(xué)教育，2012(1).

[14] 蘭文瑞.淺談體育課堂的有效教學(xué)[J].學(xué)科建設(shè)，2012(9).

[15] 程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性[J].上海教育科研，. 1995(5)：11-13.

MS-EEPO Applied in School PE in Guangxi

LAI Fu-fen, etal.

(PE college of Guangxi normal college, Nanning 530023, Guangxi, China)

Combined with the practice of EEPO, the author s tudies on the application of effective teaching in PE in the stage of primary and secondary school. the use of effective education in school PE are discussed ,to provide a reference for the effective teaching of the new curriculum reform .

school physical teaching; application research; effective teaching

廣西師范學(xué)院2013年“MS-EEPO有效教育”教改課題。

賴福芬（1965-），廣西陸川人，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)與學(xué)校體育教育研究。