新時期高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革

巴哈爾·木沙

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830052)

1 新時期高校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的實施意義

當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程的加快以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變,對于高校教育提出了更高的要求。所以,高校必須認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢,制定可行的人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。高校體育課程的開設(shè)對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),鍛煉學(xué)生意志力水平具有重要的影響作用。在現(xiàn)有的社會形勢下,如何實現(xiàn)體育教學(xué)的高效性開展,滿足教育理念需求,成為擺在高校面前十分重要的現(xiàn)實性問題,因此高校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的實施勢在必行。

2 制約高校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革工作開展的因素

2.1 高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想不健全

當(dāng)前我國的高等體育教學(xué)改革中,沒有形成一個相對健全的科學(xué)的理論指導(dǎo)體系,這種理論的缺乏使得高校的體育教學(xué)改革無法正常的進(jìn)行,嚴(yán)重地影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量的提高。當(dāng)今的大多數(shù)的高校中,在進(jìn)行體育教學(xué)改革的時候,因為缺少科學(xué)的理論的指導(dǎo),因此總是很盲目地進(jìn)行改革,只是簡單的借鑒其他國家的改革理論和原則。并且這些高校在借用其他國家高校體育教學(xué)改革的時候,并沒有充分理解這些理論的核心思想,不知道運(yùn)用這些理論的背景和前提條件,也沒有結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行改革,只是形式上學(xué)習(xí)這些高校的體育教學(xué)改革的方法,導(dǎo)致這些理論難以領(lǐng)導(dǎo)高校進(jìn)行科學(xué)的體育教學(xué)改革。

2.2 高校體育教學(xué)改革方法單一

我國的高等院校內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)改革所運(yùn)用的方法,均是教師先進(jìn)性講解所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,之后讓學(xué)生根據(jù)自己的示范,進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)。再由教師根據(jù)學(xué)生的模仿的表現(xiàn)糾正其中出現(xiàn)的問題,之后再讓學(xué)生進(jìn)行再次模仿。這種教學(xué)方法成分的單一,只是讓學(xué)生進(jìn)行模仿,為學(xué)生灌輸知識,雖然能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,但是由于方法很單一,完全不適合在課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動的狀態(tài),不能發(fā)揮自身的主動性和能動性,嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展,阻礙學(xué)生的個性的進(jìn)步,并且很不利于體育教學(xué)的展開,不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果,不利于高校體育教學(xué)的改革。

2.3 高校體育教學(xué)使用的教材不合理

我國的高等院校內(nèi)在體育教學(xué)方面使用的教材內(nèi)容很單一,主要是競技類的教材,只是單一的重視教授技術(shù),反而忽視了關(guān)于德育方面的教學(xué)。并且,使用的這些競技方面的教材,其在編制的過程中完全忽視了體育課程的科學(xué)性和使用教材的學(xué)生的不同的特征。教材都很重視繼承性、傳統(tǒng)性和穩(wěn)定性的內(nèi)容,教材中很少涉及新的思想和內(nèi)容,使得高校體育教學(xué)內(nèi)容也過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)造性和實用性,不能改充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也阻礙了學(xué)生接觸新的體育知識和技能,更加地不利于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4 高校體育教學(xué)中的師資力量匱乏

對于高校而言,擁有充分的師資基礎(chǔ)是教學(xué)工作高效開展的根本性前提,因此在高校體育創(chuàng)新改革的過程中,師資力量的改革是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié),對于體育創(chuàng)新改革水平起到了決定性的作用。不過從當(dāng)前的情況來看,在我國很多的高校內(nèi)部,普遍存在著體育教師資源貧乏,以及教師專業(yè)水平落后的問題,這極大地限制了高校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革工作的開展。這些教師往往會堅持陳舊的教育理念,對于體育課堂的互動性,趣味性問題往往沒有給予充分重視,不能在課堂中充分地關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展,忽視體育教學(xué)的創(chuàng)新模式的發(fā)展。還有相當(dāng)一部分教師只重視技術(shù)方面的教學(xué),而忽視了理論基礎(chǔ),這些都很不利于高校內(nèi)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

3 新時期高校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的實施對策

3.1 教學(xué)大綱的創(chuàng)新與改革

科學(xué)合理的教學(xué)大綱是教學(xué)有效性的根本性保障,隨著社會發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變,以往的教學(xué)大綱已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求,因此必須加以創(chuàng)新與改革。高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際發(fā)展需求以及學(xué)生的個性特征,在順應(yīng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,規(guī)劃設(shè)計出能夠體現(xiàn)自身特色的、滿足教學(xué)需求的體育教學(xué)大綱。同時,落實具體的要求準(zhǔn)則,確保教學(xué)大綱的規(guī)范化實施。在體育教學(xué)開展的過程中,按照大綱的具體設(shè)計,做好每一環(huán)節(jié)的掌握工作,從而推動高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

3.2 課程設(shè)置的創(chuàng)新與改革

在以往的高校體育課程設(shè)置上,將教學(xué)工作過多地放在了競技體育相關(guān)理論知識的傳授上,對于體育實踐鍛煉,體育技能的提升卻沒有足夠的重視,導(dǎo)致體育課程開設(shè)價值無法充分發(fā)揮。所以,必須要針對體育課程的設(shè)置加以創(chuàng)新與改革。要結(jié)合學(xué)生實際的興趣特征規(guī)劃合理的課程方案,實現(xiàn)課程體系中必修課程與選修課程比重的平衡。然后要加大課外活動的開展比重,并在吸引學(xué)生參與體育活動的基礎(chǔ)上,使學(xué)生可以在體育活動的過程中感受到體育鍛煉的魅力,最終形成終身體育的理念觀點(diǎn)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革

相對而言,高校學(xué)生的差異性更為明顯,在愛好、習(xí)慣、特長等方面上都存在鮮明的個體特征。體育教師應(yīng)該對這一問題給予充分的注重,確保教學(xué)工作的開展能夠滿足所有學(xué)生的需求,同時將學(xué)生的個性優(yōu)勢加以充分發(fā)揮,實現(xiàn)高校體育課程的開設(shè)意義。針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,要設(shè)計選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生的實際應(yīng)用為原則,為學(xué)生的日后就業(yè)工作打下堅實的體育基礎(chǔ)。除了體育專業(yè)的學(xué)生,在面向其他專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)的時候,應(yīng)該對之前的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整,以適宜學(xué)生參加,滿足學(xué)生興趣需求為主,有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性,比如說,可以在體育教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)亻_設(shè)太極、瑜珈、跆拳道等內(nèi)容,以及極具民族特色的竹竿舞等等,這些活動能夠極大地調(diào)動學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在娛樂的過程中實現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、提升教學(xué)效果。另外,體育教師可以在體育課堂上開設(shè)各種各樣的活動項目,將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣一來,學(xué)生的主動意識就得到有效培養(yǎng),體育教學(xué)效果也就有所保障。

3.4 教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

對于高校體育而言,課堂教學(xué)是最為重要的一個環(huán)節(jié),教師對于教學(xué)模式的選擇是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。教育理念的改革,對于教學(xué)過程中學(xué)生的主體位置做出了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。過去的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)所需,因此必須加以創(chuàng)新與改革。體育教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)具體內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)模式,避免學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動的問題。

首先體育教師要從自身做起,轉(zhuǎn)變自身的教育理念,完成與學(xué)生之間的身份轉(zhuǎn)換,將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生來把握。在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動,讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,盡可能地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后,將引發(fā)式教學(xué)加以充分應(yīng)用,模糊師生之間的身份對立,創(chuàng)設(shè)和諧良好的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠用更加輕松的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外教師還應(yīng)該針對一些體育活動做好示范工作,為學(xué)生的活動開展提供模板標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 評價體系的創(chuàng)新與改革

在高校體育教學(xué)開展的過程中,教學(xué)評價是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此,新時期高校體育的改革要注重教學(xué)評價體系的完善,確保教學(xué)評估工作的全面性及合理性,這對于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的獲得,以及對自身教學(xué)方法的改進(jìn)都有著極大的影響作用。不僅如此,建立完善的教學(xué)體系可以讓學(xué)生及時地了解到自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足,并采取應(yīng)對措施加以完善,最終確保學(xué)習(xí)高效性能夠得以實現(xiàn)?？梢哉f,高校體育教學(xué)評價體系的創(chuàng)新與改革,對于最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有關(guān)鍵性的推動作用。

4 結(jié)語

總的來說,新時期高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有重要的現(xiàn)實性意義,對于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提升有著極大的推動作用,是順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求的根本所在。因此在高校體育教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)問題上,注重學(xué)生身體與心理健康的共同發(fā)展,將健康教育與體育鍛煉加以有效融合,幫助學(xué)生建立終身體育的理念,增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的參與熱情,確保學(xué)生個體特征的充分發(fā)揮,從而體現(xiàn)出高校體育課程開設(shè)的真正意義。

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