關(guān)于高中體育教學(xué)如何滲透個性發(fā)展策略研究

陳雷

(浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué) 浙江寧波 315191)

新課標(biāo)下的人教版《高中體育與健康》針對高中生生理、心理日趨成熟的特點,以學(xué)生的身心健康為主題,重點突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力的提升,真正滿足個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的新時代需求。在這種情況下,我們認為在實施人教版《高中體育與健康》教學(xué)的過程中,必須改變傳統(tǒng)的示范教學(xué)模式,根據(jù)各類體育運動的不同特點,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,從教學(xué)思維、課堂組織和教學(xué)方法三個方面,促進學(xué)生個性的形成,培養(yǎng)學(xué)生個性的健康發(fā)展,全面實施素質(zhì)教育。

1 轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造適合發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)環(huán)境

體育教師作為發(fā)展高中學(xué)生身體,促進心理健康,指導(dǎo)技術(shù)技能,培養(yǎng)道德、情感和意志品質(zhì)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,必須重新調(diào)整自身定位,塑造適應(yīng)新課程教學(xué)環(huán)境的教師角色,平等對待每一個學(xué)生,保護學(xué)生自尊心,充分尊重學(xué)生意見,全面客觀地對學(xué)生進行評價。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢并給予其展示機會,增強其自信。

在教學(xué)中,體育教師要突破傳統(tǒng)思維方式,大膽改革組織形式和教學(xué)方法,充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育的健身性、娛樂性、開放性,創(chuàng)造適合高中學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛。

主要途徑有以下幾方面。

(1)靈活處理教材,根據(jù)現(xiàn)狀選擇便于學(xué)生充分展示自我的內(nèi)容。在充分領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際情況,靈活調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)安排,側(cè)重于加強既有地方特色又適合學(xué)生興趣的課程教學(xué),讓學(xué)生有機會展示自己的能力,表現(xiàn)自我,有效促進學(xué)生個性發(fā)展。

(2)引導(dǎo)教學(xué)為主,以學(xué)生為課堂主體。教學(xué)形式要在充分掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上視學(xué)生實際情況而有所調(diào)整,同時在課堂組織形式上也要創(chuàng)新。例如第六章第一節(jié)課程,跑步尤其是長跑教學(xué)難度歷來很大,枯燥乏味,體力消耗很大,大部分學(xué)生提到跑步普遍發(fā)怵。這個時候教師不妨從組織形式上考慮,改變傳統(tǒng)的單一跑的練習(xí),運用設(shè)計情境,采用練歇息形式,既達到目的,又讓學(xué)生明確自己的能力,還可以體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

此外,體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念,掌握新信息,改善、發(fā)展知識結(jié)構(gòu),勇于嘗試新型教學(xué)模式,形成全新的教育觀、教學(xué)觀,體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想。首先要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心,詳細了解學(xué)生的特長和優(yōu)勢,以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和興趣愛好為基礎(chǔ),采用多種教學(xué)形式,激活學(xué)習(xí)興趣,提高其自主學(xué)習(xí)能力。其次要完全掌握教材,根據(jù)學(xué)生實際情況自主調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容。就教材安排來看,基本上前五章以理論為主,后面才真正開始體育現(xiàn)場教學(xué)活動,也就是過去所謂的示范教學(xué)。在教學(xué)過程中,就要根據(jù)學(xué)生在不同季節(jié)的生理反應(yīng)和其它課程緊張程度調(diào)整。

2 尊重學(xué)生個性差異,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

因為遺傳因素、生活環(huán)境、接受教育、個人努力程度等的差異,學(xué)生之間存在較大的智力因素和非智力因素的差異。智力因素的表現(xiàn)有智力特點的不同和性別差異。智力特點的不同是選擇教育教學(xué)方法的重要依據(jù)。性別差異主要表現(xiàn)在智力發(fā)展速度和智力特點上的不同。非智力因素差異主要表現(xiàn)在情商差異(自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系和挫折承受能力)、興趣差異(包括興趣指向性、廣博性與持久性)和理想差異。其中情商差異是教師教學(xué)工作有效進行的前提和順利展開的重要內(nèi)容;興趣差異則是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。認清和把握學(xué)生個體理想的差異性與層次性,是教學(xué)中應(yīng)重點注意的問題。

體育本身是一門活動性極強的學(xué)科,對學(xué)生的積極性、主動性要求比其它科目更高。因此首先必須識別每個學(xué)生的個性,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,加強引導(dǎo)和教育;其次要承認個性差異的存在,因人施教;努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,為其個性發(fā)展創(chuàng)造理想環(huán)境;再次要有意識、有目的地對學(xué)生心理施加影響,調(diào)整其身心到最佳狀態(tài),從而提高運動技能和增進身心健康;最后要充分發(fā)揮學(xué)生主動性,變被動驅(qū)使為主動追求。

以武術(shù)這堂課來講,眾所周知,中華武術(shù)博大精深、門派繁多、套路各異。由于每家武術(shù)的風(fēng)格不同,互相之間差異很大,不同學(xué)生的興趣愛好也各有不同,作為教師顯然不可能掌握這么多武術(shù)套路,滿足所有學(xué)生。然而,如果只是泛泛而論武術(shù)套路或者僅限于傳授自己熟悉的武術(shù)套路,極易引起學(xué)生的反感甚至是抵觸情緒。

3 加強師生互動,重視教學(xué)方法的開放性

教學(xué)過程事實上也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此既要研究教師的教法,也要重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索,調(diào)動學(xué)生的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此,必須注重學(xué)生的學(xué)法研究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),例如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等;教師要創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、競爭力以及敢于挑戰(zhàn)的勇氣;在教學(xué)過程中,有些內(nèi)容教師可以只提要求,讓學(xué)生自己摸索,教師對學(xué)生摸索的結(jié)果進行評判糾正。發(fā)揚教學(xué)民主,聽取學(xué)生意見,師生共同研究和改革教學(xué)方法,讓學(xué)生對教學(xué)過程和結(jié)果進行評價。

這次人教版《高中體育與健康》大大拓寬了傳統(tǒng)體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,由單純的體育運動教學(xué)轉(zhuǎn)向全方位的心理、身體素質(zhì)教育,對擔(dān)任體育教師提出了更高的要求,如何在教學(xué)中加強對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的關(guān)注,促進學(xué)生運動興趣的持久并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是今后研究的重點。

以球類運動中的實心球這一節(jié)為例。這個運動相當(dāng)枯燥,對學(xué)生技巧的要求比較高,體力的重要性相對較低。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生自己摸索技巧,包括出手初速度、角度和高度如何把握,在試驗的過程中不斷總結(jié),互相提高。教師后期點評以及示范過程中,隨時聽取學(xué)生建議,更好地提高自己的技巧水平,同時也給學(xué)生以相當(dāng)大的鼓勵。

4 把握運動技能遷移規(guī)律,提高教學(xué)效率

體育運動技能相互之間存在著大量的遷移和干擾現(xiàn)象。如果已經(jīng)掌握的動作技能對新技能的學(xué)習(xí)發(fā)生積極影響,有助于新技能的掌握,這就叫技能遷移,或者說正向遷移;反之,如果對新技能的掌握產(chǎn)生消極影響,阻礙新技能的掌握,那么就叫技能干擾,也叫負向遷移。運動技能的遷移或干擾對學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量有相當(dāng)大的影響。教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)乩眠w移規(guī)律進行教學(xué),能強化運動技能的正向遷移,防止和克服各種不利于學(xué)習(xí)的干擾現(xiàn)象,幫助學(xué)生順利掌握新的技能,提高教學(xué)效率,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

影響運動技能遷移因素是多方面的,既有不同運動技能在刺激和反應(yīng)的異同因素,也和運動技能學(xué)習(xí)時間與掌握的熟練程度有關(guān)。一般情況下,學(xué)生對已有的知識概括水平越高,那么運動技能遷移的可能性就越大。此外,學(xué)生本人的主觀因素也會對運動技能的遷移或者干擾產(chǎn)生影響。因此在新課程教學(xué)過程中,要重視運用技能遷移規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想理解新舊課程的關(guān)系,正視新舊運動技能之間的矛盾,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中反應(yīng)靈敏,思維活躍,對新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用。

5 改革完善教學(xué)評價體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,體育教學(xué)評價提倡,這意味著評價方法的研究與手段以及評價實施過程的也隨之進行調(diào)整。

《高中體育與健康》課程成績評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進行的判斷和評定。評價時依據(jù)“立足過程、促進發(fā)展”的理念,強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵與改進功能。

在具體評價過程中,應(yīng)貫徹以下三項原則。

(1)內(nèi)容的全面性:以《高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中運動參與性、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)方面的具體目標(biāo)為依據(jù),全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)方法的個體差異性:著眼于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),注意學(xué)生在智力、體能以及運動技能等方面的差異,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W習(xí)潛力,促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

(3)主體的多元性:注意發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性,教師評價與學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價相結(jié)合。

總體來講,人教版《高中體育與健康》課程滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求,課程目標(biāo)全面,有助于推動教師不斷提高自身素質(zhì),評價機制全面合理。在具體教學(xué)過程中,應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點,轉(zhuǎn)變觀念,營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時應(yīng)注意每項運動技能自身的特點,改革并完善現(xiàn)有的教學(xué)評價體系。

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