基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文有效教學(xué)的教學(xué)實踐

黎麗

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)領(lǐng)域要求教師培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。針對小學(xué)語文教學(xué)，教師要采用多種教學(xué)策略努力實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。為了順利開展小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要結(jié)合教學(xué)板塊，實現(xiàn)主題教學(xué);加強課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容;開展教學(xué)活動，進行小組學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的視角下，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);有效教學(xué);教學(xué)實踐

小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語文知識、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)、以及言談舉止等六個方面。語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的核心素養(yǎng)制定教學(xué)方案，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文成績，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)下進行小學(xué)語文有效教學(xué)展開教學(xué)實踐，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及外界專業(yè)的教學(xué)意見總結(jié)出以下幾點實現(xiàn)有效教學(xué)的策略。

一、結(jié)合教學(xué)板塊，實現(xiàn)主題教學(xué)

教師對學(xué)生進行教學(xué)之前，要對教材進行細致的研究，準確找到教材的中心內(nèi)容，對學(xué)生進行有效的、精準的教學(xué)指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)的視角下，為了加強學(xué)生對語文的深入學(xué)習(xí)，每一本教材都會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題進行編寫，教師需要把握好其中的教學(xué)思想對學(xué)生進行專項教學(xué)，并在每一個教學(xué)部分對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行拓展，保證學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

例如，教師對學(xué)生進行識字教學(xué)，教材中有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點掌握的知識，并進行針對性教學(xué)，強化學(xué)生的識字能力，擴展學(xué)生的知識儲備。在“猜字謎”一課中，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行漢字教學(xué)，對學(xué)生錯誤的漢字讀音進行糾錯，學(xué)生還需對課后生字進行默寫，并保證準確率。這一部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生要對讀寫兩方面進行練習(xí)，同時學(xué)生還要了解什么叫做猜字謎。教師在講完基礎(chǔ)知識后，還要對學(xué)生進行拓展教學(xué)，教師可以查找一些字謎讓學(xué)生進行猜測，根據(jù)教材中的教學(xué)方式進行補充，實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的積累，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、加強課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)語文有效教學(xué)，一味地依賴教材是遠遠不夠的，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行課外拓展，拓寬學(xué)生對語文知識的掌握范圍，提高學(xué)生的語文積累和知識內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語文課余學(xué)習(xí)生活。教師要保證學(xué)生靈活運用發(fā)散性思維，在語文的學(xué)習(xí)中得到精神世界的滿足，完善課堂有限的教學(xué)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事時，教師根據(jù)“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩則寓言故事進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生指知道什么叫做寓言，故事內(nèi)容想要告訴我們什么道理，我們又能從中學(xué)到什么等等。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寓言故事的方法后，教師可以讓學(xué)生閱讀寓言故事的相關(guān)課外讀物或者在班級建立讀書角，組織學(xué)生開展閱讀談?wù)摃?，讓學(xué)生在閱讀和分享的過程中，實現(xiàn)語文的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對教材的補充學(xué)習(xí)，可以學(xué)到更多的知識，加深這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行課外閱讀時，不僅是放松身心，同時也是對語文學(xué)習(xí)的拓展，豐富了精神世界。

三、開展教學(xué)活動，進行小組學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，不能將教學(xué)形式僅限于說教，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時得到體驗并能感受快樂。教師在教學(xué)過程中適當增設(shè)教學(xué)活動，學(xué)生在活動當中加強對語文的學(xué)習(xí)，同時也能學(xué)到新的知識，在教學(xué)和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，拉近師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式加強了人際交往，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)。

例如，教師對學(xué)生進行語言教學(xué)時，針對“春游去哪兒玩”這一話題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生漫無目的地進行討論，最后的教學(xué)效果一定是沒有成效的。因此，教師可以向?qū)W生表明，學(xué)生組成討論小組進行討論，在最后的結(jié)果中，哪一組學(xué)生對去過的地方介紹的最詳細，最能打動同學(xué)的心，就采取這組同學(xué)的想法，班級組織一次春游活動。教師的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，學(xué)生會積極主動參與討論和分享，不僅加強了學(xué)生的表達能力，也實現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。教師結(jié)合實踐活動對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在可以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的初始階段對語文學(xué)科的認知和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以欣賞漢字的魅力、感受中華文化的璀璨絢麗、融人社會感受自然、加強與人交往的溝通能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要采用正確有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，順應(yīng)時代的變化，在核心素養(yǎng)的視角下，學(xué)生可以更快地融人課堂，也能更好地感知學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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[2]王壽彩基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].中國校外教育，2018（23）：37.