談高校體育教學(xué)模式

徐相斌

(鞍山市廣播電視學(xué)校 遼寧鞍山 114200)

體育教學(xué)是教育的一個重要分支，也是高校教育的重要組成部分。體育教學(xué)是實現(xiàn)高校體育工作任務(wù)的重要手段，對體育教育問題進行研究可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生掌握更多的體育鍛煉知識和身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。建國以來，我們的體育教學(xué)模式深受前蘇聯(lián)的影響，在體育教育是以體質(zhì)教育為還是以技能教育為主的問題上一直存在爭議。自20世紀80年代以來，體育教學(xué)模式的研究成為體育工作者研究的熱點。在快樂體育、終身體育、陽光體育等理念的引導(dǎo)下，相繼出現(xiàn)了“快樂體育教學(xué)”和“發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)”等新的教學(xué)模式。這此新的教學(xué)模式在一定程度上促進了體育教學(xué)的改革和豐富的體育教學(xué)體系，但同時又都有各自的局限性，缺乏整體的體系構(gòu)建。為了更好執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，有必要對高校體育教學(xué)模式進行更進一步的認識。

1 體育教學(xué)模式的概念

1.1 什么是教學(xué)模式

教學(xué)模式有許多種用法，到今天也沒有一個明確和公認的定義。有些人把某種教學(xué)思想理解為教學(xué)模式；有人把一種課程的不同類型理解為教學(xué)模式；也有人把教學(xué)的不同特點和風(fēng)格理解為教學(xué)模式；還有人把教學(xué)中的各種關(guān)系構(gòu)造和變量關(guān)系理解為教學(xué)模式。不過，大多數(shù)教育學(xué)者還是把教學(xué)模式定位于教學(xué)過程范型上，把它理解為不同教學(xué)過程的設(shè)計和方法。

1.2 什么是體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式的概念與教學(xué)模式一樣，不同學(xué)者有自己不同的理解和定義，但歸納起來都是把體育模式理解為“體育教學(xué)過程模型”。毛振明教授為體育教學(xué)模式下的定義是：體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計上。

2 體育教學(xué)模式的特點

體育教學(xué)模式是介于體育理論和體育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。一方面它以成熟的理論指導(dǎo)實踐，另一方面它又以成功的教學(xué)經(jīng)驗來充實和豐富教學(xué)理論。體育教學(xué)模式一般都具備以下特點。

2.1 開放性

體育教學(xué)模式也是在發(fā)展中不斷建立和完善起來的。由于體育教學(xué)本身的動態(tài)性特點，所以它必須隨時接受新的和行之有效的教學(xué)方法和手段，來豐富自己。根據(jù)運動技能的形成理論，在技能形成的不同階段也要采取不同的教學(xué)模式。體育教學(xué)的對象群體很大，任何一個具體的教學(xué)模式都不可能解決所有教學(xué)出現(xiàn)的具體問題，因此教學(xué)模式要不斷完善，就必須接受各種新教學(xué)方法和理論。

2.2 獨特性

任何體育教學(xué)模式都會表達特定的教學(xué)思想和教學(xué)目標，適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境，針對特定的教學(xué)對象和范圍。體育教學(xué)都有自己特定年齡層次的教學(xué)對象，如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等，就內(nèi)容來說有田徑、體操、游戲、球類等，不同的運動項目有自己的技能形成規(guī)律，因此，只靠一種體育教學(xué)模式無法滿足體育教學(xué)工作的需要。

2.3 可操作性

雖然說不同項目有自己獨特的教學(xué)模式，但所有的體育教學(xué)模式都具有可操作性，它可以在教學(xué)中向人們展示貫徹教學(xué)理論的方法。一個成熟的體育教學(xué)模式一旦確立，可以為所有體育教師所用。

3 高校體育教學(xué)模式的特征

在我國高校體育教學(xué)改革的進程中，“終身體育”和“快樂體育，健康第一”的思想也不斷深入到體育教學(xué)的改革中來。在高校的體育教學(xué)模式上也形成百花齊放的大好局面，經(jīng)過廣泛查閱各方面相關(guān)資料，我們總結(jié)出幾種典型的高校體育教學(xué)模式，通過對這幾種模式的分析和思考，能夠在一定程度上透視出目前高校體育教學(xué)模式存在的問題。

3.1 基礎(chǔ)型

它注重基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能的傳授，能夠使學(xué)生比較扎實地掌握基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能，但容易忽視學(xué)生的主體性。

3.2 全面型

它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和習(xí)慣，以及對學(xué)生體質(zhì)的增強，把體育課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合，但容易給教師造成過重的負擔(dān)。

3.3 優(yōu)化型

它把“終身體育”和“快樂體育”的思想相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、掌握體育知識和養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇運動項目，它的不足之處在于管理起來有些困難。

通過上述幾種模式的描述經(jīng)過我們的分析后認為：每種模式都有自己的長處，但同時又都存在一些不足，如果能夠把這些模式的優(yōu)點結(jié)合在一起，那才是理想化的模式，但要做到這一點絕不件容易的事，這要靠我們工作在高校教育一線的教師在實踐中不斷探索，把幾種模式進行優(yōu)化組合。有一點可以肯定：未來最先進的體育教學(xué)模式將是一種綜合型的，它的形成要以當(dāng)時學(xué)生的特點和教育理念為基礎(chǔ)。

4 國高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

(1)“快樂體育”和“終身體育”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和體育鍛煉能力。社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展對人的身心健康也提出了更高的要求。體育教學(xué)作為教育的一部分，在提高人的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面有著獨特的作用。高校的體育教育把“快樂體育”和“終身體育”兩種思想結(jié)合起來，實施素質(zhì)教育是大勢所趨。體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生所具備的創(chuàng)造力可以讓他們更好的適應(yīng)社會和殘酷的競爭，而良好的體育鍛煉意識可以讓他們終身受益。

(2)多元化的體育教學(xué)目標。隨著高校教育改革和體育教育多元化，以及素質(zhì)教育的需求，體育教學(xué)的目標也會逐步呈現(xiàn)多元化的趨勢。高校的體育教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生基本的體育知識、基本技能和技戰(zhàn)術(shù)，也不僅僅單純?yōu)榱嗽鰪妼W(xué)生的體質(zhì)，而是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣科學(xué)的鍛煉身體和養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的好習(xí)慣。要通過體育教學(xué)來提高學(xué)生的心理健康水平，提高他們對社會的適應(yīng)能力，使學(xué)生在德、智、體、美、心理等方面都得到全面的發(fā)展。使體育教學(xué)不僅僅局限在完成體育教學(xué)的目標上，要完成育人的大目標，使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生都成為心理、身體都健康的健全人。

(3)建立平等的師生關(guān)系和學(xué)生的合作關(guān)系?，F(xiàn)代的教學(xué)模式所呈現(xiàn)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、對話的、合作的伙伴關(guān)系。一旦師生之間的關(guān)系達到了這種質(zhì)的變化，那么教師的教育目標和教學(xué)理念都可能在教學(xué)中得以實施，在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自尊心、自信心、學(xué)習(xí)欲望都會得到很好的保護，學(xué)生也可以在教學(xué)中大膽發(fā)揮自己的想象力，盡情發(fā)表自己的看法和意見，從而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生之間的關(guān)系在這種環(huán)境下也會很自然地變成相互學(xué)習(xí)、互相促進、團結(jié)合作的融洽關(guān)系。

(4)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法更靈活。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受。而新型的教學(xué)模式中教師只是主動的決策者和建設(shè)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。所有教學(xué)的安排都要圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來進行，讓學(xué)生在教學(xué)中體會學(xué)習(xí)運動知識的樂趣，逐步培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識。

(5)教學(xué)評價體系更加科學(xué)化、具體化、民主化。注重綜合評價，所謂綜合評價就是指在評價體育教學(xué)效果時，不僅從生理學(xué)的角度去評價教學(xué)對提高學(xué)生生理機能的效果，還應(yīng)該從心理學(xué)和社會學(xué)的角度去評價體育教學(xué)的實際效果。綜合評價的目的也要從單純的劃分等級的做法轉(zhuǎn)變?yōu)榘言u價結(jié)果作為體育教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的重要手段，重視發(fā)揮評價的“督促”、“診斷”、“促進”作用，評價方式同樣也從單純的定量或定性的方法改變?yōu)榘讯ɡ砗投ㄐ詢煞N辦法綜合起來，由單純重視他人評價，同時把自我評價重視起來，使他評和自評有機結(jié)合起來，評價的內(nèi)容也由單純的實施對學(xué)生的評價改為既評價教師的授課又評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，

把單純對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技術(shù)技能為主的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德、智、體、美、勞等進行全方位的評價。通過這些對評價體系的改革措施，能夠讓學(xué)生愿意接受評價，從而使體育教學(xué)能夠取得更好的效果。

5 結(jié)語

(1)體育教學(xué)模式建設(shè)的改革是體育教學(xué)改革中重要的一環(huán)。對體育教學(xué)模式進行研究可以推廣先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想。

(2)目前高校的體育教學(xué)模式雖然在很大程度上受傳統(tǒng)思想的束縛，但也具備自身的優(yōu)點，通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革和完善，可以為將來體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)。

(3)體育教學(xué)模式可分為宏觀教學(xué)模式和微觀教學(xué)模式兩種。宏觀教學(xué)模式包括鍛煉教學(xué)模式、技能教學(xué)模式和運動教學(xué)模式，普通高校所使用的是鍛煉教學(xué)模式。

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