分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究①

劉春曉

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003)

十八大指出,高等教育應(yīng)從研究型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型,適應(yīng)這一潮流,我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,學(xué)科體系日益完善。在這一背景下,許多高等職業(yè)院校開設(shè)了網(wǎng)球課程,取得了良好的反映。然而,高職網(wǎng)球教學(xué)中存在著諸多問題,其中最突出的便是,學(xué)生由于身體素質(zhì)、接受能力以及網(wǎng)球基礎(chǔ)的不同,在學(xué)習中表現(xiàn)出很大的差異。這使得傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)難以應(yīng)用在高職網(wǎng)球教學(xué)中。應(yīng)用分層次教學(xué)能夠有效地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)策略的制定,實現(xiàn)因材施教。許多教師也意識到分層次教學(xué)法的優(yōu)勢,然而在應(yīng)用中,卻出現(xiàn)了許多問題。因此,總結(jié)分層次教學(xué)的內(nèi)涵,并探討其在高職網(wǎng)球教學(xué)中的具體應(yīng)用是非常有必要的。

1 探討分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

當今社會,隨著我國教育的不斷發(fā)展,“素質(zhì)教育”的理念得到了越來越多的人的認可,并且這一理念在不斷的被發(fā)展和完善。但是,隨著新課改的實施,一系列問題就暴露了出來。其中很嚴重的一個問題就是,在現(xiàn)有的教學(xué)體系之中,學(xué)生的創(chuàng)造性并沒有得到釋放。主體性也沒有得到充分的尊重。而且,呆板嚴苛的各種紀律和注意也大大約束了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容上,并沒有隨著社會的不斷發(fā)展而發(fā)展,一成不變,程式化,單一化。教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的得過且過更是無法使用現(xiàn)代學(xué)生生理上和心理上的需求。因此,越來越多的教育者開始謀求打破面臨的教學(xué)困境,走出一條新的道路。因此,就有了“分層次教學(xué)”這一理念的出現(xiàn)。

分層次教學(xué)法指的是教師根據(jù)學(xué)生的客觀差異,對學(xué)生進行分層次教學(xué),針對不同層次的學(xué)生制定個性化教學(xué)的教學(xué)策略,并將針對不同層次學(xué)生的教學(xué)策略有機地融合在一起。而且,值得注意的是,分層次教學(xué)不是簡簡單單的算數(shù)的疊加,而是將各種個性化的教學(xué)策略,融合升華入到一節(jié)課中,使得不同層次的學(xué)生在進行網(wǎng)球?qū)W習時都能得到最大的好處。這就解決了當前高職院校網(wǎng)球教學(xué)目標單一,個體差異大,教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一而無法滿足不同學(xué)生要求等一系列問題。這樣,既可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性和學(xué)習積極性,又可以使得教師的教學(xué)能力得到更好的發(fā)揮。很明顯,這樣的教學(xué)方法更加滿足了新時代背景下學(xué)生不同的心理和生理要求。

隨著新課改的要求不斷提高,分層次教學(xué)的地位也就越來越重要。在新的要求下,學(xué)生的個體差異性要得到最大的尊重,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都必須要推成出新,革故鼎新。要建立新的教學(xué)評價體系,注重科學(xué)化、人性化。同時也要提高過程性在綜合評價中的比重。

在不斷的實踐之中,分層次教學(xué)的概念已經(jīng)慢慢的在高職網(wǎng)球教師中被廣泛接受,而且,大部分高職教師也慢慢的將這一教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。然而,據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示,現(xiàn)階段約有53%的教師沒有形成完整的分層次教學(xué)的理論體系,約有76%的教師覺得難以將分層次教學(xué)合理應(yīng)用在高職網(wǎng)球教學(xué)中。因為高職學(xué)生身體素質(zhì)差異較大,并且網(wǎng)球基礎(chǔ)也各不相同,這些都為分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用提出了難題。

綜合上面等一系列原因看。探討分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用,是非常有必要的。

2 分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

有數(shù)據(jù)顯示,在隨機調(diào)查的30位高職網(wǎng)球教師中,只有大約18位教師表示知道分層次教學(xué)法,但其中只有4位老師能夠較為準確地概括分層次教學(xué)法。大約有12位教師實施過分層次教學(xué)法,但是其中9位教師表示在實施的過程中有難度。在了解了這些情況之后,所有的受訪教師均認可分層次教學(xué)法的概念,并且表示愿意了解和學(xué)習相關(guān)知識,并將其應(yīng)用于教學(xué)中。這表明,大多高職網(wǎng)球教師對分層次教學(xué)法有一定的了解,并且他們認可分層次教學(xué)法的概念。只是大部分教師對分層次教學(xué)法的理解并不到位,而且在具體的實施中也存在著許多障礙,其中,有難以正確區(qū)分層次的問題,有難以將各種個性化的教學(xué)策略,融入到一節(jié)課中的問題等等?？傊?高職教師渴望了解并應(yīng)用分層次教學(xué)法,但他們迫切需要補充有關(guān)分層次教學(xué)的知識和教學(xué)技巧。

3 分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用方法探究

3.1 要將教學(xué)目標具體分層,建立因人而異的、可視化的教學(xué)目標評定表

在具體的教學(xué)過程之中,教師要針對不同層次的學(xué)生制定出不同層次的教學(xué)目標,并將這些教學(xué)目標做出可視化的評定表,供學(xué)生參考比對。對于身體條件相對來說比較好、體育能力比較出眾的學(xué)生來說,就要制定相對來說比較高的學(xué)習目標,激勵學(xué)生好好努力,不斷向目標靠近。而對于身體條件比較弱的同學(xué)來說,較高的學(xué)習目標太過遙不可及,長時間的挫敗很有可能打擊他們的積極性和自信心,因此,對于這部分學(xué)生,就要制定相對來說比較低的學(xué)習目標。讓他們一步步來,慢慢提高。而且,在具體的教學(xué)活動中,要因人而異,實事求是。更具不斷變化的實際情況,不斷調(diào)整對學(xué)生的具體要求,有計劃、有步驟的對目標進行跟進修改,要盡可能的讓每一個學(xué)生都能體驗到目標實現(xiàn)的快感。

3.2 要將教學(xué)內(nèi)容進行分層,使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)

在實際的教學(xué)內(nèi)容之中,戰(zhàn)技、戰(zhàn)術(shù)的傳授和教導(dǎo)主要要針對高層次的學(xué)生,對于低層次的學(xué)生則要適當進行。而對于基礎(chǔ)技術(shù)、身體素質(zhì)提高等內(nèi)容來說,主要的傳授對象則是低層次的學(xué)生,對與高層次的學(xué)生來說,這些只要適當進行補充即可。這樣,對教學(xué)內(nèi)容的分層,可以極大的提高教學(xué)效率,尊重學(xué)生的主體性,使得學(xué)生的創(chuàng)造性能夠得到更大限度的發(fā)揮。

3.3 要將具體的教學(xué)方法進行分層,做到因人而異,因材施教

在具體的教學(xué)過程之中,針對不同層次的學(xué)生,我們要運用不同的教學(xué)方法。在對高層次的學(xué)生,即身體條件、體育能力相對來說比較好的學(xué)生進行教學(xué)活動時,我們應(yīng)該以提示、引導(dǎo)、點撥等方法為主。這樣,不僅可以更加尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的主體性,也能夠更大程度的讓學(xué)生發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性。特別是在現(xiàn)代,我們可以運用一些高科技的手段,不斷提高這類學(xué)生對于視覺的要求。簡單來說,我們可以運用多媒體播放更高水平的人的比賽錄像,讓他們進行觀摩和學(xué)習。而對低層次的學(xué)生,即相對來說身體條件、體育能力比較差的學(xué)生進行教學(xué)活動時,這些手段就不再適合他們。對于這類學(xué)生來講,反復(fù)的講解和示范更加能夠有助于他們的進步。在感知能力不斷提升的基礎(chǔ)之上,基本技術(shù)的掌握就會更加的快速和扎實,這對于他們的學(xué)習來說,更加有效的穩(wěn)重。

3.4 要將具體的評價方法進行分層

傳統(tǒng)的評價體系當中,評價標準單一,并沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異。這是極不科學(xué)的。遺傳因素、成長環(huán)境、體育基礎(chǔ)設(shè)施水平等多方面因素都會造成學(xué)生的身體素質(zhì)的差異。所以,在對學(xué)生進行學(xué)習成果的評價時。要將這些因素都考慮在內(nèi),做到因人而異,對不同的學(xué)生,根據(jù)實際情況,制定不同的評價標準,進行有區(qū)別的評價。并且,教師要掌握更加多的評價方法。只有這樣,才能更加客觀和準確的對學(xué)生進行評價。只有這樣,才能做到符合時代要求,促進學(xué)生全方位發(fā)展。此外,教師要鼓勵學(xué)生積極參加日常教學(xué)之外的體育活動,提高身體素質(zhì)。在對學(xué)生進行成果評價的時候,可以有選擇的讓網(wǎng)球基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在一旁進行觀摩學(xué)習,通過切實感受,激勵學(xué)生不斷進步,樹立他們的自信。

4 結(jié)語

總之,分層次教學(xué)是更加科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分考慮了學(xué)生和社會等各方面因素。在分層次教學(xué)之下,學(xué)生的生理和心理要求都能得到更大的滿足。

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