當(dāng)前體育教師能力需求現(xiàn)狀和職后教育對策①

曹凡 王勇

(洛陽師范學(xué)院 河南洛陽 471022)

當(dāng)前體育教師能力需求現(xiàn)狀和職后教育對策①

曹凡 王勇

(洛陽師范學(xué)院 河南洛陽 471022)

隨著社會的不斷發(fā)展,國家、企業(yè)之間的競爭實際上就是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)依賴于教育,教師又是推動教育發(fā)展的重要力量。因此,要想為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。但是,我國高校體育教師教育中存在著只重視職前教育,而忽視職后教育的嚴(yán)重問題,對于職后教育的教育模式、課程設(shè)置、內(nèi)容與方法等并沒有進行深入的研究與具體實施,因此文章主要采用文獻法、調(diào)查法等研究當(dāng)前我國體育教師能力需求現(xiàn)狀和職后教育對策。

我國體育 體育教師 能力需求 職后教育

知識和人力構(gòu)成了人力資源，具體是指對組織達成目標(biāo)具有貢獻價值的腦力、體力的總和，投入的資源需最大限度貢獻于組織的利益。高校的教師人力資源管理能充分發(fā)揮教師資源，以獲取最大的效益，對高校的發(fā)展起著決定性的作用。然而目前，我國高校對體育教師人力資源管理投入的力度不大，導(dǎo)致大多數(shù)高校的人力資源激勵機制的構(gòu)建處于初級開發(fā)的階段，難以充分利用體育教師的資源貢獻于高校的體育教育事業(yè)。目前高校部分局面地進行人力資源管理不利于全面開發(fā)體育教師的資源，有違于人力資源最大限度利用資源實現(xiàn)組織目標(biāo)的宗旨。高校的人力資源管理立于為教師創(chuàng)建有利于提高工作效率和積極性的環(huán)境，使他們能適應(yīng)環(huán)境的變化，努力為學(xué)校的發(fā)展作出最大的貢獻。利益的來源是人力資源，人力資源隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展逐漸被企業(yè)、學(xué)校等組織重視，人力資源體現(xiàn)了以人為本的理念，人力資源是每個組織中必不可缺的重要資源，能為社會組織提供更多的價值，帶來經(jīng)濟效益。人力資源是在滿足人的需求下，通過工作表現(xiàn)、培訓(xùn)、薪資報酬等方面上關(guān)系平等、尊重、安全、工資等事物上。一個組織是否能實現(xiàn)目標(biāo)取決于人力資源管理，作為組織的一項重要職能，而人力資源管理中，職后教育的作用又非常的重要，職后教育能為高校體育事業(yè)做出巨大貢獻，使其能取得長遠(yuǎn)發(fā)展，獲得最大效益。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究隨機抽取全國20所高校體育教師為研究對象，主要研究其職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、計算機水平、外語水平、裁判和科研水平等方面的能力情況。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

本研究選擇隨機抽樣的方式，從全國幾百所高校中選擇具有代表性的20所，并發(fā)放600份調(diào)查問卷，所有發(fā)放的問卷采取不記名作答方式，回收問卷525份，回收率達87.5%，其中有效問卷512份，有效回收率達85%。

1.2.2 文獻資料法

通過中國知識資源總庫—CNKI系列數(shù)據(jù)庫，以及報刊、期刊等，檢索收集關(guān)于“體育教師能力需求現(xiàn)狀”“職后教育”的相關(guān)研究文獻，作為該文的主要研究材料。

2 研究結(jié)果

通過采用調(diào)查問卷及文獻資料研究的方式對當(dāng)前我國體育教師能力需求現(xiàn)狀及職后教育情況進行分析，本研究認(rèn)為，當(dāng)前我國高校體育教師團隊存在著計算機、外語、科研水平普遍不高的現(xiàn)象，另外，體育教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也并非達到最佳狀態(tài)，因此有必要采取相應(yīng)的措施加快高校體育教師職后教育。

2.1 我國當(dāng)前體育教師能力需求現(xiàn)狀

文章以本次調(diào)查結(jié)果中的教師計算機水平、外語水平、科研水平為例進行具體分析。

首先，在被調(diào)查的來自全國20所高校的512名教師反饋回來的調(diào)查結(jié)果中，可以看出，體育教師計算機操作水平很熟練者10人，約占2%，熟練者109人，約占21.3%，一般者268人，約占52.3%，不熟練者92人，約占18%，不會操作者33人，約占6.4%，總體水平不高，計算機掌握熟練人數(shù)過少。

第二，在被調(diào)查的來自全國20所高校的512名教師反饋回來的調(diào)查結(jié)果顯示，高校部分體育教師具備了英語、日語和俄語等多種外國語言能力，但總體水平欠佳，以英語為例，已經(jīng)達到英語六級及以上標(biāo)準(zhǔn)的體育教師，僅54人，約占10.5%，達到四級者80人，占15.6%，而沒有參加英語過級考試的有156人，占30.5%。，整體來看，我國當(dāng)前高校體育教師外語水平整體依然較低。

第三，在被調(diào)查的來自全國20所高校的512名教師反饋回來的調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師的科研能力水平較低。其中，近五年來累計發(fā)表論文0篇者142人，占27.7%，發(fā)表1-5篇者189人，占36. 9%，發(fā)表6-10篇者98人，占19.1%，發(fā)表11-15篇者46人，占9.0%，發(fā)表16-20篇者46人，占9.0%，發(fā)表21篇以上者48人，占9.4%，其中近五年來累計發(fā)表在全國體育專業(yè)核心期刊的論文0篇者398人，占77.7%，1篇者80人，占15.6%，2篇者43人，占8.4%，3篇者15人，占3. 0%，4篇者21人，占4.1%，5篇者15人，占2.9%，6篇以上者30人，占5. 9%。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校體育教師發(fā)表文章的目的走向是有一定偏頗的，大部分教師是為了晉升職稱或完成科研任務(wù)，只有一少部分的體育教師是為了真正的學(xué)術(shù)研究。

2.2 我國高校體育教師職后教育對策

2.2.1 保障職后教育內(nèi)容的針對性、實用性和先進性

職后教育培訓(xùn)是提升體育教師職后能力的重要方式，為了能夠達到最佳的職后教育效果，職后教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堅持實用性原則，將職后教育的任務(wù)落到實處，及時與基層高校進行聯(lián)系，聽取與接受他們的意見和建議，以保證為學(xué)習(xí)者提供其所需知識。另外，還要注意結(jié)合高校體育工作實際以及社會發(fā)展趨勢，有目的、有針對性的進行創(chuàng)新，堅持著眼未來，學(xué)用結(jié)合、注重實效的原則。在教學(xué)實踐中，要充分考慮高校體育急需的新知識、新技能培訓(xùn)，并進行重點培養(yǎng)，加強高校體育教師職后教育，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2.2.2 建立與完善高校體育教師激勵機制

教師考核、獎勵制度，以及證書制度都是激勵教師進行職后教育的重要方式，尤其是證書制度作為促進教師進修提高的基本制度，通過證書制度將教師晉升、評優(yōu)等聯(lián)系起來，在督促教師進行職后教育中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)在全國范圍內(nèi)不少省市都已經(jīng)開始實行進修課程等級制度，若教師未參加本年度的職后教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不授予其當(dāng)年參加職稱評定的資格?？己酥贫仁俏覈處煼ㄖ械囊?guī)定，主要包括對教師政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績四項內(nèi)容的考核，而這些考核是與職后教育培訓(xùn)內(nèi)容息息相關(guān)的，因此可以將職后教育培訓(xùn)納入考核內(nèi)容，通過考核推動教師參加職后教育的積極性。獎勵制度則主要是對參加職后教育成績突出者給予獎勵。建立與完善高校體育教師激勵機制，科學(xué)運用考核、獎勵及證書制度，是解決當(dāng)前體育教師能力需求問題的重要措施。

2.2.3 多渠道籌集資金，為職后教育提供資金保障

推動職后教育發(fā)展的重要條件之一就是良好的環(huán)境，而良好環(huán)境的創(chuàng)造需要有充足的資金做支持，若經(jīng)費投入不足，就會使職后教育成為無源之水，無本之木。為此，筆者認(rèn)為高校需要從以下幾方面通過多渠道籌措職后教育資金，一是從科研經(jīng)費中劃出一定比例經(jīng)費用于職后教育;二是在高校公共體育經(jīng)費中單獨立項，建立專門的職后教育經(jīng)費;三是采取誰受益誰出錢的原則，由單位與個人共同承擔(dān)職后教育所需資金。

2.2.4 改進教學(xué)方法和手段，開展多種形式的職后教育活動

隨著我國科技信息技術(shù)的發(fā)展，對職后教育的教學(xué)手段與方式也提出了更高的要求。如何運用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)信息庫資料共享等方式開展現(xiàn)代化的職后教育，已經(jīng)成為職后教育的主要發(fā)展方向，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)致力于體育教師個人的潛能的挖掘，思考力、創(chuàng)造力的提升，解決職后教育在時間、地域上的限制。計算機信息技術(shù)豐富了職后教育方法與手段，為多種形式的職后教育活動的開展提供了便利的條件與渠道，既促進了職后教育的在各個高校的快速發(fā)展與普及，又推動職后教育內(nèi)涵更加深刻。因此，在未來的職后教育中我們可以充分利用多媒體技術(shù)、計算機輔助教學(xué)等先進技術(shù)，積極組織編寫適合高校體育教育的文字和聲像教材，通過錄像帶、光盤，計算機輔助教學(xué)軟件等形式來學(xué)習(xí)各種新知識、新理論與新技術(shù)，逐步推進遠(yuǎn)程教育在各地區(qū)職后教育中的應(yīng)用，實施遠(yuǎn)程職后教育，為職后教育發(fā)展注入新的力量。

綜上所述，文章通過文獻資料法及問卷調(diào)查法對全國20所高校體育教師的能力需求現(xiàn)狀及職后教育情況進行調(diào)查，從收回的512份問卷中總結(jié)出當(dāng)前我國高校體育教師團隊存在著計算機、外語、科研水平普遍不高的現(xiàn)象，體育教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也并非達到最佳狀態(tài)，這種現(xiàn)狀對于目前很多高校的師資隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響，所以從高校的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)水平的進一步提高來看，各個高校必須結(jié)合自身的教學(xué)水平和實際情況，努力促進體育師資隊伍的健康發(fā)展和職后教育的培訓(xùn)工作，為教學(xué)團隊建設(shè)和師資隊伍的穩(wěn)定提供保障，本文針對實際的調(diào)查結(jié)果為加快高校體育教師職后教育提出了相關(guān)措施，望能夠為未來的體育教師職后教育發(fā)展提供借鑒，為高校穩(wěn)步推進教學(xué)改革提供參考。

[1]郭敏.基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學(xué)，2012-10.

[2]鄧志茂.高校體育教師職后教育研究綜述[J].惠州學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010（4）：97-100.

G8

A

2095-2813(2014)11(c)-0077-02

曹凡(1979—)，男，河南洛陽人，講師，碩士，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

王勇(1960—)，男，河南洛陽人，教授，本科，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。