模擬訓(xùn)練在高校體教專業(yè)學(xué)生管理中的運(yùn)用*

吳洪革 馬進(jìn)榮 宮士君

?

模擬訓(xùn)練在高校體教專業(yè)學(xué)生管理中的運(yùn)用*

吳洪革1馬進(jìn)榮2宮士君2

（1.嘉應(yīng)學(xué)院 廣東 梅州 5[33]4015；2.韓山師范學(xué)院體育系，廣東 潮州 521041）

高校學(xué)生管理與教學(xué)密不可分，都是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。在教育改革新形勢(shì)下，高校采用傳統(tǒng)管理模式對(duì)學(xué)生的管理已不能滿足現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，急需對(duì)傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行變革，在保留原有管理模式中的積極成分外，還要尋求加入新的管理元素取代過時(shí)的、保守的管理方法，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪問調(diào)查等方法，從不同視角下對(duì)模擬訓(xùn)練探討，高校體教專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)管理等研究入手，以韓山師范學(xué)院體育系學(xué)生管理為例，探討模擬訓(xùn)練在高校體教專業(yè)學(xué)生管理中的運(yùn)用問題，為兄弟院校學(xué)生管理工作的改革提供借鑒。

模擬訓(xùn)練；高等院校；體育教育專業(yè)；學(xué)生管理

高校學(xué)生管理工作是高校管理的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是維護(hù)學(xué)校正常秩序，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要條件，對(duì)學(xué)校保持正常穩(wěn)定秩序和大學(xué)生成長、成才起關(guān)鍵作用，其重要性不言而喻。多年來，我國高校穩(wěn)步、快速地發(fā)展，與高校積累的成熟的學(xué)生管理體制、管理理念密切相關(guān)。但隨著我國高校教育改革步伐的不斷加快，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人才的需求基本處于飽和，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。實(shí)踐表明，現(xiàn)行傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理模式（管理觀念、管理方式和管理體制等）已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，為提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力，管理者必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的改革與創(chuàng)新。本文嘗試結(jié)合韓山師范學(xué)院體育系把模擬訓(xùn)練引入到體教專業(yè)學(xué)生管理的成功經(jīng)驗(yàn)，探討模擬訓(xùn)練在高校體教專業(yè)學(xué)生管理中的運(yùn)用問題，為高校學(xué)生管理工作的改革提供借鑒。

1 模擬訓(xùn)練研究現(xiàn)狀

在體育領(lǐng)域，我國學(xué)者對(duì)模擬訓(xùn)練的研究大多從三個(gè)方面來進(jìn)行：第一，以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)為視角。宏觀研究一致認(rèn)為，模擬訓(xùn)練是在獲得準(zhǔn)確信息的基礎(chǔ)上，通過與模仿重大比賽中主要對(duì)手主要特征的陪練人員的對(duì)練，使運(yùn)動(dòng)員獲得特殊戰(zhàn)術(shù)能力的一種針對(duì)性極強(qiáng)的訓(xùn)練方法。并認(rèn)為，被模擬系統(tǒng)、同態(tài)系統(tǒng)和主練系統(tǒng)以一定形式構(gòu)成模擬訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)[1-2]。在微觀研究中，盧峰（1997年）以系統(tǒng)動(dòng)態(tài)學(xué)原理分析并探討模擬訓(xùn)練方法的運(yùn)用問題，在分析和研究模擬動(dòng)態(tài)原理和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，剖析了同態(tài)系統(tǒng)，并對(duì)同態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建立提出了符合系統(tǒng)動(dòng)態(tài)變化原理的基本方法和步驟[3]；楊濤（2004年）認(rèn)為，隨著現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的發(fā)展，比賽的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性越來越激烈，為了能在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，對(duì)抗各方都以競(jìng)技需要為原則，以賽促練、以賽帶練，為探尋能夠擊敗對(duì)手的方法和手段而不懈努力。在這一過程中，模擬訓(xùn)練就成了不可或缺的訓(xùn)練手段[4]。且在分析模擬訓(xùn)練法構(gòu)成要素特征的基礎(chǔ)上，著重剖析同態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程，并對(duì)模擬訓(xùn)練的運(yùn)行過程進(jìn)行了分析和探討；第二，以運(yùn)動(dòng)心理學(xué)為視角。石巖（2007年）認(rèn)為：模擬訓(xùn)練也稱“比賽模式化訓(xùn)練”、“比賽適應(yīng)性訓(xùn)練”，是指在訓(xùn)練中模仿比賽條件，用于運(yùn)動(dòng)員演練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽應(yīng)對(duì)策略的一種訓(xùn)練方法。模擬那些可能使運(yùn)動(dòng)員心理、生理產(chǎn)生影響的刺激，以增強(qiáng)排除干擾、適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的能力[5]；第三，以學(xué)校體育學(xué)為視角。這方面主要以孫東輝等人的系列研究為主，如高校足球“(5 + 10)min”模擬訓(xùn)練法、高?；@球課運(yùn)用“2.5 + 5min”模擬訓(xùn)練法的實(shí)驗(yàn)研究、高校排球課運(yùn)用“3～6min”模擬訓(xùn)練法、高校網(wǎng)球“5+11min”模擬教學(xué)法實(shí)踐與研究、高校毽球“4+8min”模擬訓(xùn)練法的研究與應(yīng)用等等，在體育教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的模擬訓(xùn)練法，且通過實(shí)驗(yàn)證明這種模擬訓(xùn)練法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法[6-7]。

資料顯示，把模擬訓(xùn)練用于學(xué)生管理上的研究還是空白。借鑒于前人的研究成果，本研究認(rèn)為，在體育領(lǐng)域具有普遍意義的模擬訓(xùn)練應(yīng)該是在掌握體育人將要從事活動(dòng)的準(zhǔn)確信息基礎(chǔ)上，管理者通過精心的環(huán)境條件選擇和設(shè)置，并運(yùn)用實(shí)際參與、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀看錄象、情景想象等手段，來增強(qiáng)體育人對(duì)未來所從事活動(dòng)適應(yīng)性的一種訓(xùn)練方法。如各種體育比賽賽前的仿真訓(xùn)練、體育畢業(yè)生畢業(yè)論文的預(yù)答辯、籃球裁判培訓(xùn)班學(xué)員到賽場(chǎng)觀摩（要求學(xué)員在觀摩的時(shí)候把自己想象成場(chǎng)上某個(gè)裁判員）、體育在校生有意識(shí)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

2 高校體教專業(yè)學(xué)生管理評(píng)述

2.1 高校體教專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

原國家教委1994年制定并實(shí)施了“高等教育面向21世紀(jì)教育內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”。根據(jù)這一計(jì)劃，不同的高校結(jié)合實(shí)際情況對(duì)體教專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有不同的理解，如福建師范大學(xué)體育系主持的全國教育科學(xué)九五規(guī)劃國家重點(diǎn)資助的“面向21世紀(jì)我國普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革綜合研究”課題中提出，我國高校體教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握體育教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并受到體育科研基本訓(xùn)練的體育專業(yè)人才”；也有高校分別提出，我國高校體教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的中學(xué)體育教師，還要具備指導(dǎo)社會(huì)體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育保健康復(fù)、體育管理等能力；培養(yǎng)教育的復(fù)合型人才，以體育教育為主修專業(yè)，擴(kuò)展出社會(huì)體育、業(yè)余訓(xùn)練、保健康復(fù)、體育管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等輔修專業(yè)，要求學(xué)生做到“一主一副”或“一主二副”；培養(yǎng)“一專多能”的“三強(qiáng)”型人才，即適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、發(fā)展后勁強(qiáng)等等。從福建師范大學(xué)修訂的體教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，其核心立足點(diǎn)建立在為我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教學(xué)、訓(xùn)練、科研等全面發(fā)展的合格體育師資這一基本任務(wù)上，這是高校體教專業(yè)辦學(xué)的立足點(diǎn)。而其他幾種提法則是以培養(yǎng)合格的體育教師為前提，兼顧社會(huì)體育市場(chǎng)不斷壯大的需要，培養(yǎng)既能勝任中小學(xué)體育教育又具備社會(huì)體育指導(dǎo)能力的新型人才。其實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)的口徑更寬，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，更注重培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相適應(yīng)[8]。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校擴(kuò)招和社會(huì)需要的矛盾不斷加深。特別是中小學(xué)體育教師存在著人員在崗時(shí)間長、流動(dòng)性慢的特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)中小學(xué)體育教師的需求量逐年在縮小，致使高校培養(yǎng)的大批體教專業(yè)畢業(yè)生不能按所學(xué)專業(yè)就業(yè)，給他們的生存帶來了極大的影響。這也給高校體教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，那就是既要為社會(huì)培養(yǎng)合格的新型體育教育人才，又要兼顧學(xué)生的社會(huì)生存能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性，以加大他們就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 高校體教專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)管理

高校學(xué)生工作中管理與教學(xué)密不可分，都是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。所謂高校學(xué)生傳統(tǒng)管理是指高校在學(xué)生招生、學(xué)籍管理、考勤考紀(jì)、獎(jiǎng)懲處分、就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)的權(quán)力[9]。對(duì)于高等學(xué)校而言，這種權(quán)力具有強(qiáng)制性、支配性的特點(diǎn)，并且為我國法律所明確授予，具體涉及校內(nèi)規(guī)范的制定、學(xué)籍管理和日常管理等方面。其中校內(nèi)規(guī)范就是校內(nèi)規(guī)章、制度；學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊(cè)，成績考核，升級(jí)與留、降級(jí)，休學(xué)、停學(xué)、復(fù)學(xué)與退學(xué)，學(xué)業(yè)證書與學(xué)位證書的授予與發(fā)放等方面；日常管理主要指高等學(xué)校通過各級(jí)管理者提出的具體要求對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行的管理。高校學(xué)生管理中校內(nèi)規(guī)范和學(xué)籍管理具有共性的特征，而日常管理因?yàn)閷W(xué)校及專業(yè)性質(zhì)的不同顯示出差異性。體教專業(yè)由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、個(gè)體特征、專業(yè)特點(diǎn)等的特殊性，在日常管理中，更加注重組織紀(jì)律教育，如嚴(yán)禁打架斗毆、酗酒等等；注意向?qū)I(yè)方向引導(dǎo)學(xué)生，號(hào)召學(xué)生按照中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求不斷完善自己，如加強(qiáng)身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)（教學(xué)能力、思想教育能力、訓(xùn)練能力、科研能力等）。但學(xué)生具體應(yīng)該怎么去完善自己，學(xué)校并沒有提出具體的措施[10]。

高校教育改革新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的減少、人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，體教專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，高校體教專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)管理已不能完全滿足現(xiàn)實(shí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，急需要對(duì)高校體教專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行變革。但我們必須注意這種變革并不是全盤拋棄，而應(yīng)該是在繼承原有積極理念的基礎(chǔ)上再加入新的管理元素。因?yàn)椋覈咝ｓw教專業(yè)這些年的穩(wěn)步、快速發(fā)展，與高校體教專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)管理是密切相關(guān)的。只不過是在新形勢(shì)下，隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變，如學(xué)生管理工作的職能由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，這種變化使高校原有的管理觀念和手段日益落后，難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從而需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整罷了。

3 模擬訓(xùn)練在高校體教專業(yè)學(xué)生管理中的運(yùn)用

2006年，為適應(yīng)新形式下未來社會(huì)發(fā)展的需要，韓山師范學(xué)院體育系明確提出，在保留傳統(tǒng)管理模式中積極管理成分外，把模擬訓(xùn)練運(yùn)用到體教專業(yè)學(xué)生管理上。以模擬訓(xùn)練理論為基礎(chǔ)，結(jié)合體教專業(yè)學(xué)生善于溝通、敢闖世界的特點(diǎn)，先后采取了多項(xiàng)學(xué)生管理改進(jìn)措施：第一，明確提出體教專業(yè)學(xué)生要積極開展正規(guī)途徑的勤工儉學(xué)，并組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，特別要求高年級(jí)的學(xué)生要帶領(lǐng)低年級(jí)新生一起開展工作。在這種傳、幫、帶大好形勢(shì)下，體教專業(yè)形成了良好的勤工儉學(xué)氛圍，學(xué)生業(yè)余時(shí)間分別積極與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)單位合作，開展多項(xiàng)業(yè)務(wù)代理，如代理純凈水、礦泉水、手機(jī)卡、網(wǎng)卡、特快專遞、網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)用品、體育用品、生活用品、旅游等業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)代理的學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)無償?shù)陌堰@種業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)讓給低年級(jí)的同學(xué)，形成了良好的傳統(tǒng)；第二，號(hào)召學(xué)生積極競(jìng)選學(xué)校學(xué)生體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)都是由體教專業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任；第三，組織學(xué)生（以大三學(xué)生為主）主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校其他非體育專業(yè)，為他們常年無償提供各類體育代表隊(duì)的訓(xùn)練。在支持了學(xué)校體育活動(dòng)的同時(shí)，也真正地使學(xué)生得到了鍛煉；第四，體教專業(yè)學(xué)生無論參與學(xué)校任何比賽，都號(hào)召他們不要從班費(fèi)中出錢，而是要積極到社會(huì)去拉贊助，哪怕是只贊助運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)飲水等小的物品中的一種，都要積極去爭(zhēng)取。幾年來，學(xué)生很好的完成了系領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，在多次比賽中都拉到了“冠名”這樣比較大的贊助，即贊助商負(fù)責(zé)球隊(duì)比賽期間一切開銷；第五，為有術(shù)科校性選修課和術(shù)科公體課的教師每人選派2名體教專業(yè)（大三）對(duì)口專項(xiàng)的學(xué)生擔(dān)任助教，教師在上課過程中也有意識(shí)地為助教盡可能多地提供講解、示范、總結(jié)的機(jī)會(huì)。另外，還有在大四學(xué)生實(shí)習(xí)期，選派大三的學(xué)生去見習(xí)1至2周時(shí)間；為大四學(xué)生組織模擬應(yīng)聘專場(chǎng)等等。

學(xué)校這一系列學(xué)生管理改進(jìn)措施，是通過對(duì)環(huán)境條件精心選擇和設(shè)置后提出的。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力得到了明顯加強(qiáng)，這在對(duì)近年來經(jīng)過和之前（06年之前畢業(yè)）沒有經(jīng)過模擬訓(xùn)練的兩類畢業(yè)生的咨詢、走訪和對(duì)比分析中得到了證實(shí)。從校方也得知，自從運(yùn)用模擬訓(xùn)練以來，體教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率已由原來的85%提高到95%左右?？梢哉f，韓山師范學(xué)院體育系把模擬訓(xùn)練運(yùn)用到體教專業(yè)學(xué)生管理上，這種經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒和推廣的。

4 結(jié)語

高校教育改革新形勢(shì)下，模擬訓(xùn)練在高校體教專業(yè)學(xué)生管理中應(yīng)該得到廣泛運(yùn)用和推廣。但應(yīng)該注意的是，應(yīng)用模擬訓(xùn)練時(shí)，一定要注意準(zhǔn)確信息的掌握，以及環(huán)境條件選擇和設(shè)置，并注意合理手段的應(yīng)用。當(dāng)然，這種管理方法更適合于社會(huì)影響較小、層次相對(duì)比較底的地方性體育院校、師范院校的體教專業(yè)，象北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、山東體育學(xué)院等這類“重量級(jí)”體育院校，以及北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等這類重點(diǎn)師范大學(xué)的體教專業(yè)，向來存在著“皇帝女兒不愁嫁”現(xiàn)象，他們的培養(yǎng)目標(biāo)還是要偏重于為社會(huì)培養(yǎng)合格的體育教育人才。

[1] 劉建和.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)[M].成都:四川教育出版社，1990：101-108.

[2] 田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社，2000：281-284.

[3] 盧峰.系統(tǒng)動(dòng)態(tài)分析與模擬訓(xùn)練問題[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（2）：18-21.

[4] 楊濤.模擬訓(xùn)練法運(yùn)用的理論探討[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，26（3）：66-70.

[5] 石巖.體育運(yùn)動(dòng)心理問題研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2007：241-246.

[6]孫東輝，等.高校足球“(5+10)min”模擬訓(xùn)練法[J].體育學(xué)刊，2006，13（5）：88-90.

[7]孫東輝，等.高校籃球課運(yùn)用“2.5+5min”模擬訓(xùn)練法的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（2）：127-130.

[8] 鄒蓉梅，等.加入WTO后，我國高等師范院校體育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變[J].四川體育科學(xué)，2002，（3）：57-59.

[9] 楊群英.高校學(xué)生管理存在的問題及法律對(duì)策[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22（1）：124—125.

[10] 宮士君.論高中體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及高師體育院系培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003：9-14.

Application of Simulated Training in the Management of PE Professional Students in Colleges and Universities

WU Hong-ge，etal.

(School of PE，Jiaying University，Meizhou 514015，Guangdong, China）

Using methods of literature material, interview and investigation, from different perspective of the simulation training, training goal of college PE professional students, traditional management, taking the management of Hanshan normal college students as an example, this paper discusses the application of simulation training in the management of college PE professional students, to provide reference for the reform on the management work of students of other colleges.

simulated training; colleges and universities; PE professional; the student management

韓山師范學(xué)院科研項(xiàng)目，編號(hào)：QD20131021。

吳洪革（1967-），黑龍江勃利人，碩士，副教授，研究方向：體育社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)與訓(xùn)練。