文獻檢索課開設(shè)30年的回顧

葛敬民

摘要 山東理工大學圖書館開設(shè)文獻檢索課30年，實現(xiàn)了前輩們將文獻檢索課建成高校三大公共課程之一的愿望。此文重點介紹該校近5年文獻檢索課的改革舉措，包括課程普及和提高兩個方面。普及是實現(xiàn)全校范圍的授課，提高是達到教育部的共享課標準。作者認為文獻檢索課的成功在于圖書館教育科研職能被廣泛認可，這是圖書館由被動服務(wù)向主動服務(wù)的重要轉(zhuǎn)折，實踐證明此舉能夠顯著提升圖書館在校內(nèi)的地位。

關(guān)鍵詞 信息文獻檢索課 信息素養(yǎng)教育 國家精品課程 精品資源共享課

30年前，文獻檢索課的創(chuàng)始者有一個愿望：就是讓文獻檢索課像外語和計算機課程那樣，成為高校的三大公共課之一。2009年，山東理工大學的文獻檢索課在從高年級調(diào)整到低年級的同時，教學規(guī)模也擴大到覆蓋全校，超越了英語和計算機文化基礎(chǔ)課的覆蓋范圍，成為全校最大的公共必修課。2013年，文獻檢索課由國家精品課程升級為教育部精品資源共享課，2014年文獻檢索課以全省盲評文科第二名的成績榮獲山東省教學成果一等獎，并推送教育部教學成果獎的評比，為教育部推廣文獻檢索課30周年獻上了一份厚禮。

1984年，教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》的通知，文獻檢索課從此成為高校圖書館開設(shè)的唯一課程。20世紀80年代后期，文獻檢索課的推廣速度很快。當時的文獻檢索課只是講一些貴重的英、俄、日檢索工具的使用方法，這對于少數(shù)館藏豐富的重點高校不是問題，而大多數(shù)普通高校檢索工具缺乏，只能以重點高校出版的影印教材授課。那時的印刷設(shè)備沒有擴和縮的功能，A4開本的檢索工具只能部分影印到32開本的教材上，許多英文詞句印得模模糊糊。用這樣的教材授課，基本是以其昏昏使人昭昭，教學效果可想而知。

1992年，教育部下發(fā)了《文獻文獻檢索課教學基本要求》。但隨著文獻載體迅速走向電子化和網(wǎng)絡(luò)化，教育部再沒有繼續(xù)下文對文獻檢索課進行規(guī)范。由于各高校圖書館的館藏差別較大，所以各高校的文獻檢索課在長期的改革和演變中逐步形成了自己的特色，多達1000余種的文獻檢索課教材就是百花齊放的結(jié)果。

山東理工大學開設(shè)文獻檢索課的前15年的道路是艱難曲折的，一度處于停課的邊緣。但近15年來，在教務(wù)處的支持下，文獻檢索課從教學技術(shù)改革起步，由制作多媒體課件發(fā)展到制作教學網(wǎng)站，2004年進入山東省首批100門精品課程，2007年又進入國家精品課程，得到10萬元經(jīng)費資助，成為全校2000余門課程中的佼佼者。

有了領(lǐng)導的支持和經(jīng)費的支撐，我們開始了實現(xiàn)成為全校必修課的努力。在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，多次向教務(wù)處申請修改本科生的培養(yǎng)計劃，終于獲得批準。自2009年起，文獻檢索課由高年級調(diào)整到低年級，教學規(guī)模由3000人/年擴大到9000人/年，以100%的覆蓋率超越了外語、計算機和高等數(shù)學等傳統(tǒng)公共課，成為全校規(guī)模最大的公共必修課。

5年來，文獻檢索課教研室承受了巨大的教學壓力，成功地取得了廣大師生的信任：2011年獲得山東理工大學教學成果一等獎，2013年12月獲得教育部精品資源共享課立項，2014年1月獲得山東省第2屆研究生教學成果一等獎，2014年3月獲得山東省第7屆教學成果一等獎。

回顧近年來文獻檢索課的普及與提高之路，主要過程和體會如下：

1 文獻檢索課的生存在于改革

文獻檢索課的發(fā)展史就是一部改革史，不僅是教學內(nèi)容和教學對象的改革，而且包括教學方法和教學技術(shù)的改革，改革是文獻檢索課走向成功的階梯。

1.1 用通識教育的理念指導改革

改革，首先從理念開始，文獻檢索課應(yīng)該融入通識教育系列課程之中。通識教育是先進的教育思想、教育理念和教育境界，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的通識是指選擇具有普遍價值的、通用的知識，要求各類不同專業(yè)的學生都要學習。文獻檢索課是教人們?nèi)绾卧诤迫鐭熀５男畔⒅蝎@取知識，傳授的正是“具有普遍價值的、通用的知識”，這就決定了它是一門時代特征明顯的通識教育課程。

通識教育課程主要安排在本科教育的前半段，本科教育的后半段主要安排專業(yè)教育。長期以來，文獻檢索課一直被安排在高年級授課，如果作為一門通識教育課程，顯然是不太合適的。

1.2 從素質(zhì)教育的方向入手改革

與有著200多年歷史的通識教育相比，素質(zhì)教育的提出只有30多年時間，但對于中國的教育改革更具針對性，它被認為是通識教育的靈魂。目前，我國高校的素質(zhì)教育改革逐步升溫，主要是針對大學生的人文素質(zhì)欠缺和大學忽略人文知識教育的問題。

長期以來，中國的高等教育體系受前蘇聯(lián)的影響，過于重視專業(yè)教育，形成了一種“狹智教育”。我國高?，F(xiàn)階段通識教育的目標，就是要糾正高校普遍存在的專業(yè)教育過窄、文化陶冶過弱、功利導向過重、共性制約過強的弊病。文獻檢索課由圖書館開設(shè)，全面介紹各種文獻，既不受任何學科專業(yè)限制，又起到了打通學科壁壘、突破專業(yè)界限的作用。

1.3 把信息素質(zhì)教育融入教育改革

信息素質(zhì)又稱信息素養(yǎng)，是人們適應(yīng)信息時代的一種基本素質(zhì)。美國總統(tǒng)奧巴馬曾經(jīng)在2009年的“美國信息素養(yǎng)宣傳月”（National InformationLiteracy Awareness Month）的講話中，要求教育部門和圖書館幫助人們提升信息素養(yǎng)。

西方的信息素質(zhì)教育與我國的信息文獻檢索課幾乎同時起步，發(fā)源地都是圖書館，所以兩者在教育方向上有共同之處。隨著西方信息素質(zhì)教育的升溫，也為我國文獻檢索課的改革提供了許多經(jīng)驗借鑒，其中最重要的就是擴大信息視野并承擔時代責任。

2 文獻檢索課的發(fā)展在于正確定位

任何學科門類都必須有生存的哲學基礎(chǔ)，任何專業(yè)都必須有社會的需求空間，任何課程都必須有自己的時代定位。文獻檢索課最初依靠圖書館的文獻資源優(yōu)勢，定位于講授圖書館的檢索工具，因為檢索工具不能外借，所以文獻檢索課擁有優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，圖書館的文獻資源迅速走向電子化和公開化，傳統(tǒng)文獻檢索課賴以生存的土壤也在快速消失，文獻檢索課必須隨著文獻載體的變化而不斷改革，重新定位才能繼續(xù)生存。endprint

2.1 爭取公共必修課

網(wǎng)絡(luò)是一個充滿學術(shù)信息的世界，也是一個高科技的教育和學習平臺。利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)知識，可以捷足先登科技高峰，在信息時代的競爭中處于有利位置?？墒?，高校非常缺乏網(wǎng)絡(luò)信息教育課程。

由于高校的培養(yǎng)方案將教學院系的課程牢牢地捆綁在一起，于是就為圖書館的文獻檢索課留出了難得的機會和巨大的空間。我校文獻檢索課有著不錯的校內(nèi)口碑，在通識教育理念的指引下，教研室不失時機地將文獻檢索課由公共選修課改為公共必修課，教學改革的目的旨在為學生勾畫一幅“網(wǎng)絡(luò)知識地圖”，把網(wǎng)絡(luò)資源當作存儲知識的“外腦”。課程的口號是：掌握信息檢索，擁有網(wǎng)絡(luò)世界。

2.2 順應(yīng)教務(wù)處的課程改革

一些統(tǒng)計表明，大學生的迷茫和厭學是21世紀高等教育研究的重要課題。而且，大學生厭學現(xiàn)象在普通高校比重點高校更加突出。

大學新生入學后學習動力普遍下降，原因是多方面的。大學新生不知前進方向，正是大學生厭學的起因，沒有遠大的志向就難以保持學習的動力，沒有明確的責任就難以維持學習的熱情。大學新生的興趣向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移也是重要原因之一，大學新生上網(wǎng)后普遍存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)迷失現(xiàn)象，導致了學習熱情的下降和理想信念的動搖。

作為信息素養(yǎng)教育的主導性課程，信息文獻檢索課的改革也應(yīng)該與大學生的信息需求同步，用時代的燃料提升大學生的學習動力。

2.3 結(jié)合教學院系的課程調(diào)整

作為公共選修課，文獻檢索課一直被安排在高年級上課。由于高校改革不斷縮減教學時數(shù)，導致學院的專業(yè)課數(shù)量的萎縮和學時的減少，一些專業(yè)課教師難以完成規(guī)定的教學定額，將文獻檢索課由選修課改為必修課能夠有效回避與專業(yè)課的競爭。

如果將文獻檢索課由公共選修課改為公共必修課，就可以安排在低年級上課，而且是由教務(wù)處直接排課，從而有效地避免了與專業(yè)課的沖突，也有利于文獻檢索課的改革。

2.4 做好改革的應(yīng)對舉措

我校教務(wù)處對于文獻檢索課的改革有兩點擔心：一是國內(nèi)缺乏全校開設(shè)文獻檢索課的先例；二是考慮到文獻檢索課師資力量不足，擔心圖書館承受不了前所未有的教學壓力。

教學壓力主要是授課學生數(shù)量翻番（由3000人/年猛增到9000人/年），特別是改革第一年，面臨的是高年級和低年級重合上課，授課高峰曾達到12000人/年。而且要同時修訂教材和教案等。

3 充分挖掘圖書館的教學潛力

文獻檢索課是高校圖書館唯一承擔的正式課程，是圖書館教育職能的重要體現(xiàn)。文獻檢索課的生存與發(fā)展與圖書館在校內(nèi)的地位息息相關(guān)。多年以來，文獻檢索課好比一棵梧桐樹，留住了一批學歷較高的人才。2003年，我校圖書館文獻檢索課教研室成功申報情報學碩士點，2004年開始招收研究生，并不斷擴充師資隊伍，同時也提高了文獻檢索課的教學平臺。

3.1 多種途徑補充師資力量

文獻檢索課轉(zhuǎn)型為公共必修課，在擴大教學規(guī)模的同時需要補充一定的師資。首先，館領(lǐng)導帶頭站了出來；其次，對圖書館具有教師資格證的人進行試講選拔；第三，積極引進了兩名青年教師并聘請了一名學院教師；第四，借助情報學研究生的協(xié)助。盡管采取多種舉措，教研室每個人都做到了全力以赴，個別老師的周教學工作量一度超過30個學時。最困難的時候，一名副館長身患重病仍無人接課，不得不帶病堅持上課，最后不到50歲就獻出了寶貴的生命。

3.2 及時修訂教材、更新課件

課程由高年級調(diào)到低年級，課程性質(zhì)由公共選修課改為公共必修課，教學目標也由指導大學生畢業(yè)設(shè)計改為指導大學新生上網(wǎng)獲取知識。隨著課程性質(zhì)的改變和教學對象的轉(zhuǎn)移，使用的教材也要從教學目標和課程內(nèi)容上進行大幅度修改。我們在2005年版《信息檢索新編教程》中減少了文獻數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，取而代之的是實用的文獻資源和網(wǎng)上政策、新聞、數(shù)據(jù)、專利、網(wǎng)絡(luò)工具和軟件資源。意在通過引導新生關(guān)注權(quán)威信息資源，盡可能減少因缺乏信息評價能力而導致的網(wǎng)絡(luò)迷失。新版教材改名為《實用網(wǎng)絡(luò)信息檢索》，2009年仍由高等教育出版社出版。

由于網(wǎng)絡(luò)資源更新速度太快，隨后每年都對教材進行小篇幅的挖改。2012年進行了較大幅度的修訂，出版了《實用網(wǎng)絡(luò)信息檢索（第2版）》，該教材行銷18個省，在2013年被高等教育出版社評為文科優(yōu)秀教材?！秾嵱镁W(wǎng)絡(luò)信息檢索（第3版）》計劃于2014年8月出版。

3.3 充分發(fā)揮教學網(wǎng)站功能

文獻檢索課是一門實用性較強的課程，對實習過程要求較高。我校文獻檢索課的教學實習的課時與講課的課時的比例大約為2：1，實習雖然有助于緩解授課的緊張，卻又增加了課后的作業(yè)批改工作量。如果能夠通過教學網(wǎng)站的作業(yè)平臺完成學生實習作業(yè)的自動化批改，無疑將大大減輕教師的教學負擔。

我們利用擁有碩士點的便利條件，指導研究生不斷完善原有的作業(yè)平臺。2009年增加了隨機出題和自動閱卷的功能，同時把作業(yè)平臺由教務(wù)處服務(wù)器轉(zhuǎn)移到圖書館服務(wù)器上，讓研究生負責教學網(wǎng)站的日常維護，保證了學生從早到晚多批次、大規(guī)模登錄網(wǎng)站時能夠正常運行。此后，又進一步設(shè)計了網(wǎng)站考試系統(tǒng)，新增了國外信息素養(yǎng)教育網(wǎng)站鏈接，新增了研究生學習通道，大大減輕了教師布置和批改作業(yè)的工作強度。由于學生能夠即時看到自己的得分情況，也使得學生的作業(yè)和考試成績更加公開、公平、公正。

3.4 用廢舊機器建設(shè)機房

正常情況下11名教師同時在不同的教室給20多個班級授課。但是，課后的實習安排卻是一個大問題，因為學校的計算機房遠較上課教室少得多。20多個班的800多名學生同時實習，需要800臺聯(lián)網(wǎng)計算機才能滿足。學校網(wǎng)絡(luò)中心雖然擁有幾百臺計算機，但是需要接待許多課程的網(wǎng)絡(luò)教學，對于文獻檢索課大規(guī)模的學生實習，有時候難以應(yīng)付。為了避免與其他課程發(fā)生沖突，在學校不提供經(jīng)費的情況下，我們搜集了校內(nèi)180多臺廢舊計算機，在圖書館內(nèi)建成了兩個文獻檢索課專用實習計算機房。這兩個機房由學生管理，每天從早上8點開放到晚上10點，實習的學生按照老師們的安排分批分時到機房完成作業(yè)，不收取任何費用。endprint

4 及時升級精品資源共享課

根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號）、《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高[2011]8號）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法”的通知》（教高廳[2012]2號）的精神，我們從2011年下半年開始了文獻檢索課由國家精品課程升級為精品資源共享課的建設(shè)。

共享課建設(shè)更應(yīng)該以通識教育的理念為指導，要求更加開闊的視野和更大范圍的教學。文獻檢索課多年形成了以校畫圓的模式，在建設(shè)精品課階段尚可維持，要建設(shè)共享課則必須走出多年形成的小堡壘和小圈子。

4.1 課程內(nèi)容規(guī)范化

共享課的《申報工具教師使用手冊》（《手冊》）長達75頁，是專門為課程負責人設(shè)計的，主要分為教學文件、基本資源和擴展資源三部分。共享課建設(shè)要求制定詳盡的教學文件，包括：課程介紹、教材內(nèi)容、重點難點、知識點和技能點、教學設(shè)計、教學大綱、實習大綱、教學日歷、學習指南、教學要求、考評方式與標準、評價考核等。共享課的基本資源是指每個章節(jié)授課必須的教學錄像、教學文稿、教學課件、教學案例、作業(yè)習題、試題試卷等教學資源?；举Y源要求全程教學錄像（包括實習過程），其中課程負責人的錄像占三分之一以上。其他教學資源只要求配備一套，如果每個教師都有不同的教學資源，那么把其他教學資源放在資源庫中，需要時隨時可以關(guān)聯(lián)。共享課的拓展資源主要是指課后自學或完成作業(yè)、考試需要的教學網(wǎng)站資源，如：網(wǎng)上作業(yè)平臺、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上學習資源等。擴展資源沒有數(shù)量要求，可以因課程不同而異，但是上述三項內(nèi)容是必須具備的。

4.2 教學技術(shù)現(xiàn)代化

教育部精品資源共享課有著詳細的技術(shù)標準，文獻檢索課要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課的特點，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上與時俱進，保持對學生的吸引力。

4.2.1 按照共享課技術(shù)要求拍攝教學錄像

拍攝教學錄像是升級共享課最大的技術(shù)難題，最簡單的辦法是外包給專業(yè)公司。限于經(jīng)費困擾，我們否定了外包的簡單做法，而是在多次觀摩教育部網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，借用錄像設(shè)備，借助研究生幫忙，反復實施現(xiàn)場拍攝，自學軟件反復剪輯，用了一年多時間才完成了全程錄像視頻。

4.2.2 按照共享課拓展資源要求完善作業(yè)平臺

作業(yè)平臺是大規(guī)模學生授課必須的支撐軟件，教師布置和調(diào)整作業(yè)非常方便，學生課后登錄平臺完成作業(yè)后，軟件自動提供分數(shù)，學生對成績不滿意可以重做。我們有著多年使用的作業(yè)平臺，只需為共享課提供超鏈接。

4.2.3 按照共享課拓展資源要求改進考試系統(tǒng)

在作業(yè)平臺軟件的基礎(chǔ)上，增加自動出卷和閱卷、班級學生管理、自選題批改和成績評定導出功能，即可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試，能夠減少閱卷強度、提升公正公開程度。

5 結(jié)語

5年來，對全校近5萬名大學新生授課，對其中的逾千名學生進行了調(diào)查。反饋信息表明：針對新生“上課興趣低、上網(wǎng)興趣高、時間浪費多、知識收獲少”的特點，采用“擴大視野、傳授工具、優(yōu)選信息、承擔責任”的教學模式，能夠起到指導和規(guī)范大學新生網(wǎng)絡(luò)行為的效果，有助于綜合開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)高科技學習平臺。

調(diào)研問卷表明學生滿意度較高。自動化2012級1班的A同學說：通過學習實用網(wǎng)絡(luò)信息檢索這門課程，我學到了很多。首先要充分利用網(wǎng)絡(luò)，不能整天只是玩游戲、看電影。那是在浪費時間、浪費生命。材料2012級1班的B同學說：學習了文獻檢索課才發(fā)現(xiàn)，我以前所謂的上網(wǎng)真的就是沒有目的的上網(wǎng)，就是聊QQ，看一些亂七八糟的新聞，查一些沒有可信度的資料，僅僅會使用百度。廣告2012級1班的C同學說：記得老師曾經(jīng)說的話：“知識無極限，課時總是短，學習要終生，青春莫等閑?！闭娴暮苌岵坏梦墨I檢索結(jié)課了。

督導組在2012年寫給教育部的共享課推薦信中說：“《文獻檢索與利用》課是我校普及率100%的公共基礎(chǔ)課，授課人數(shù)達到9000人/年，校內(nèi)深受學生歡迎，教學成果卓著”。我們的教學感悟是：秀才不用出門，網(wǎng)絡(luò)貫通古今。檢索何其重要，知識決定生存。人生非常短暫，貴在利用時間。凡事皆有答案，檢索就是關(guān)鍵！

參考文獻

1 關(guān)于公布第三批國家級精品資源共享課立項項目名單及有關(guān)事項的通知（教高司函[2013]132號）.2013年12月23日

2 關(guān)于在高等學校開設(shè)（文獻檢索與利用>課的意見（教高（84）004號）.1984

3 張楚廷.素質(zhì)教育是通識教育的靈魂——兼論我國高校素質(zhì)教育之走向.高等教育研究，2008（7）：6-10

4 陶佳，潘穎宜，沈慧.大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)途徑和模式研究.當代教育論壇，2011（2）：10-12

5 2014年春文科類產(chǎn)品目錄.北京：高等教育出版社

6 申報工具教師使用手冊.[2013-05-30].http：∥www.zlgc.org/zygxk/1.htmlendprint