2.0式合作：談圕林虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊

黃體楊

摘要 將研究者通過Web2.0的方式結(jié)識并開展學(xué)術(shù)交流和合作描述為2.0式學(xué)術(shù)合作，將這種合作中兩人及以上相對穩(wěn)定的群體視為虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊。以“圖書館2.0工作室”、“圖林五散人”為個案進(jìn)行分析，認(rèn)為虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊能彌補(bǔ)當(dāng)前多數(shù)圖書情報機(jī)構(gòu)面臨的團(tuán)隊力量薄弱、難覓科研合作者等困境，成員間通過學(xué)術(shù)討論、資源共享、論著評審和著述合作等方式，可以構(gòu)建結(jié)構(gòu)松散但力量強(qiáng)大的研究團(tuán)隊，并認(rèn)為鼓勵圖書館界發(fā)展虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊，能促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 圕林2.0式合作 虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊 圖書館2.0 工作室 圕林五散人

1 避俗趨新：2.0式合作與虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊

隨著信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)術(shù)交流與合作的方式呈現(xiàn)出虛擬化的態(tài)勢，E-Science作為一種全新的科研協(xié)作模式，它使分布于全球各地的科研人員能夠組成“虛擬的”、“協(xié)同的”研究組織，實現(xiàn)儀器設(shè)備、海量的科研數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)信息等各種資源的共享。以web2.0技術(shù)為核心的虛擬交互工具的不斷普及，使幾乎所有的科學(xué)研究者都利用博客、即時通訊（QQ、微信等）軟件、社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）等Web2.O的方式進(jìn)行交流及合作，同時不少研究者利用這些途徑尋找科學(xué)研究的合作伙伴，利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)現(xiàn)實社會中的缺憾（如缺少志同道合的合作伙伴、團(tuán)隊技術(shù)力量薄弱等），提升學(xué)術(shù)研究的能力和水平，本文將這種方式稱為2.O式學(xué)術(shù)合作。簡單地說，2.0式學(xué)術(shù)合作是指研究者因具有某些共同特征（如共同的學(xué)科背景）或研究旨趣而通過博客、社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）、即時通信軟件（如QQ）、微博等Web2.0的方式交流并結(jié)識，彼此碰撞思想并開展學(xué)術(shù)切磋的這樣一種合作方式。

在圖書館界，書社會、圖林博客圈（新浪）、E線圖情博客、科學(xué)網(wǎng)博客、微博、眾多的QQ（微信）群等都是尋找交流與合作伙伴的好去處。在這些圈子里，彼此并不相識的學(xué)者可能因為共同的興趣、關(guān)注點等而彼此仰慕、結(jié)識，也可能因為對同一問題持不同觀點而在相互“抬杠”中結(jié)識。他們基于共同的意愿而結(jié)成兩人及以上的興趣小組，在小組中開展深層次的學(xué)術(shù)交流，共同進(jìn)行科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論著等，如果這種小組能夠長期、穩(wěn)定地存在，就形成了本文所說的虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊。

按一般的定義，學(xué)術(shù)團(tuán)隊是指專業(yè)研究人員為了追求和實現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)價值或?qū)W術(shù)目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互輔助的學(xué)術(shù)群體。他們擁有共同的目標(biāo)、遵循公認(rèn)的行動準(zhǔn)則和決策程序，他們知識互補(bǔ)并懂得相互幫助，知道怎樣正確處理成員及團(tuán)隊內(nèi)部的矛盾沖突。本文討論的虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊是這里所定義的學(xué)術(shù)團(tuán)隊的一個特殊形式，它具有學(xué)術(shù)團(tuán)隊的一般特征，但也有特別之處?！?.0雖然是技術(shù)時代的產(chǎn)物，但2.0絕不僅僅是技術(shù)，而代表上述這種網(wǎng)絡(luò)時代的先進(jìn)文化?！币粋€十?dāng)?shù)人的系所或研究團(tuán)隊建立了QQ群，開展學(xué)術(shù)交流、資源共享，或者一個大學(xué)班級建立了一個QQ群，同樣會有一些學(xué)術(shù)話題或行業(yè)消息與資源的共享，他們頂多算是2.0技術(shù)的運(yùn)用者，但不一定具有2.0的理念與文化，“比如草根、民主、平等、互動、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)權(quán)威、因你而變……等等。”筆者認(rèn)為理念與文化才是虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的內(nèi)核與價值所在。

從表象上看，虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊至少具有如下幾個特點：第一、團(tuán)隊是通過Web2.0的方式在互聯(lián)網(wǎng)上形成和存在的，并沒有實體的、正式的組織機(jī)構(gòu)或名稱；第二、團(tuán)隊成員通常不在同一個地域或機(jī)構(gòu)，而是散布在全國或世界各地；三、團(tuán)隊成員具有相同或相似的學(xué)術(shù)旨趣和研究領(lǐng)域，時常開展學(xué)術(shù)討論、交流，成員之間共同承擔(dān)研究項目或者合作撰寫學(xué)術(shù)論著。

根據(jù)上述理解，“圖書館2.0工作室”（《圖書館2.0：升級你的服務(wù)》一書的作者）、“悶騷客主題沙龍”、“圖林五散人”等都是圕林典型的虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊，而且應(yīng)該還存在更多這樣的虛擬團(tuán)隊，只是由于他們沒有公開或者沒有以團(tuán)隊的名義發(fā)表學(xué)術(shù)成果，目前仍然不為眾人所知。2星星之火：圕林虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的誕生

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)合作具有明顯的機(jī)構(gòu)及地域特征，所形成的學(xué)術(shù)共同體幾乎也都是以地域或機(jī)構(gòu)為中心的，如清代的散文流派“桐城派”，因為創(chuàng)始人方苞和繼之而起的劉大櫆、姚鼐都是安徽桐城人，故得此名。著名的芝加哥學(xué)派，則是指芝加哥大學(xué)的研究者以及他們所進(jìn)行的研究和開創(chuàng)的研究規(guī)范。

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流方式主要有三種：一種是面對面的交流，包括同一地域或機(jī)構(gòu)內(nèi)成員的正式或非正式交流，也包括通過學(xué)術(shù)研討會、培訓(xùn)會等進(jìn)行的交流，這種交流方式較為靈活、多樣，但有時間、地域和主題等限制；一種是以學(xué)術(shù)期刊為平臺，通過學(xué)術(shù)論文進(jìn)行交流，這是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)、正式的交流；還有一種是信件和電話交流，但通常只能是一對一的交流。

一直以來學(xué)術(shù)界都有這樣一種狀況，即青年教師和研究生獲得參加學(xué)術(shù)交流、研討會的機(jī)會相對較少，再加上他們所在的機(jī)構(gòu)中不一定有志同道合的研究者，致使他們在做研究時處于單兵作戰(zhàn)的境地，有淪為井底之蛙的風(fēng)險，這在圖書館學(xué)界尤為明顯。一方面，除國內(nèi)幾家較好的高校圖書情報院系（如武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、北京大學(xué)信息管理系等）及少數(shù)大型圖書館（如國家圖書館、上海圖書館、中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館、北京大學(xué)圖書館等）具有較強(qiáng)的研究團(tuán)隊或研究人員外，一些力量相對較弱的圖書情報院系的師生及眾多的各級各類圖書館的館員，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究幾乎都面臨著缺少參加培訓(xùn)和研討會的機(jī)會、組織內(nèi)的團(tuán)隊力量薄弱、缺乏志同道合的交流與合作對象等困難?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是Web2.0的誕生，為這一群有志向但缺少團(tuán)隊和平臺的研究者提供了便利，使他們可以在更廣闊的范圍內(nèi)尋找合作伙伴。

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)合作與交流相比，2.0式的學(xué)術(shù)合作具有如下特點：一是學(xué)術(shù)信息獲取與交流突破了時空限制，也就是說，只要有一臺可以連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)或智能手機(jī)，研究者可以隨時登錄國內(nèi)外各機(jī)構(gòu)、協(xié)會、學(xué)者等的網(wǎng)站，了解最新的學(xué)術(shù)信息，便捷地獲取各種語言的學(xué)術(shù)著作，與心儀的同行學(xué)者進(jìn)行一對一、一對多或者多對多的交流。二是學(xué)術(shù)交流與合作的方式便捷化、多樣化，研究者利用web2.0工具除了可以實時地進(jìn)行文字交流外，還可以利用圖像、音頻、視頻等多種方式實現(xiàn)模仿現(xiàn)實學(xué)術(shù)研討會的情境開展交流和討論，實時地互通研究資料，共同撰寫學(xué)術(shù)論文。三是可以利用互聯(lián)網(wǎng)合作開展研究，傳統(tǒng)的研究者在異地進(jìn)行學(xué)術(shù)合作，主要是通過共享調(diào)查研究數(shù)據(jù)、共同創(chuàng)作學(xué)術(shù)文章等方式合作，如果需要共同做實驗、調(diào)查等，通常需要奔赴異地才能實現(xiàn)。但Web2.0的誕生，讓研究者在書齋里即可合作開展研究，研究者之間可以利用通訊技術(shù)隨時隨地進(jìn)行討論和合作，而且當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為一種普及化的社會事物以后，以網(wǎng)絡(luò)作為研究對象或媒介的研究日益增多，這類研究幾乎不用考慮研究者的地域特征。正是這些特性為2.0式的學(xué)術(shù)合作以及虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的誕生創(chuàng)造了條件。endprint

按上文對虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的理解，我們已知的國內(nèi)圄林第一個虛擬團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是起源于2007年的《圖書館2.0：升級你的服務(wù)》一書的作者——“圖書館2.0工作室”，金武剛和范并思先生在對該書的寫作感言中這樣寫道，“《圖書館2.0：升級你的服務(wù)》一書正是在我們的提議、策劃下，由一群來自全國各地的圖書館2.0忠實擁躉者，以2.0的方式共筆而成的學(xué)術(shù)著作?！诖藭鲜鹈?0多個作者主要是通過2.0式的網(wǎng)絡(luò)交流聚集在一起的。他們來自于各不相同的工作或?qū)W習(xí)單位，相互之間基本沒有師承、同學(xué)關(guān)系。有些合作者，甚至到目前為止還未曾見過面?！辈粌H如此，該書的寫作方式也是2.0式的，“我們借助于博客、Wiki平臺、IM群、郵件組等各類工具，進(jìn)行合作創(chuàng)作，并保證創(chuàng)作中充分的頭腦風(fēng)暴和激情碰撞?！闭\如該書前言所說，“這樣一種合作所體現(xiàn)的，就是參與和奉獻(xiàn)的圖書館2.0精神。

“圖書館2.0工作室”完成《圖書館2.0：升級你的服務(wù)》一書以后，團(tuán)隊成員之間的交流與合作并未停止。筆者利用中國知網(wǎng)對該書的20余位作者進(jìn)行逐一檢索，發(fā)現(xiàn)自2007年以來，該團(tuán)隊中兩位及以上成員合作發(fā)表的學(xué)術(shù)論文已有10余篇，而且具有非常明顯的通過互聯(lián)網(wǎng)開展合作研究的特征，如金武剛、錢國富、劉青華、陳曉亮和俞傳正五位合作撰寫的《當(dāng)代中國知識分子的圖書館認(rèn)同變遷研究——基于（讀書>雜志（1979—2009）的文本分析》、《圖書館員網(wǎng)絡(luò)社區(qū)信息交流行為實證研究——“大旗底下”QQ群個案分析》兩篇論文，秦鴻、錢國富及鐘遠(yuǎn)薪三位合作的《三種發(fā)現(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)的比較研究》，錢國富和陳曉亮合作的《書社會：一群圖書館業(yè)者和他們所代表的生活》等論文。

“圖林五散人”是固林另外一個具有合作事實的虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊。該團(tuán)隊的五位成員中除廣州阿華田和此方月當(dāng)時均在中山大學(xué)資訊管理學(xué)院念書外，F(xiàn)ollaw原工作于重慶市少年兒童圖書館，后轉(zhuǎn)至重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校；味齋主人先后就讀于蘇州大學(xué)社會學(xué)院和南京大學(xué)信息管理學(xué)院；圖情牛牘于云南大學(xué)公共管理學(xué)院就讀，畢業(yè)后至云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館工作，彼此并不認(rèn)識，而且在現(xiàn)實社會中很難獲得認(rèn)識或合作的機(jī)會。五位的交流始于E線圖情的論壇及博客，并在新浪博客及圖林博客圈中得以進(jìn)一步深化，至2009年3月廣州阿華田率先與圖情牛牘通過郵件取得一對一的聯(lián)系，說“我們已經(jīng)是好朋友了，只是一直沒有言談而矣?！遍_始了2.0式的交流，其后在阿華田的撮合下，五人先后認(rèn)識并通過QQ群、郵件、電話等進(jìn)行頻繁地交流，至2010年12月形成了“圖林五散人”這樣一個稱謂。五位的結(jié)識和交流完全源于對圖書館學(xué)的熱愛和對圖書館事業(yè)的關(guān)注，在后來的交流中也主要以學(xué)術(shù)討論（討論某一學(xué)者或期刊刊發(fā)的論文，討論某一熱點話題等）、資源共享（共享學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)著作、科研數(shù)據(jù)等）和論著評閱（一位成員的研究成果通常在初稿寫成之后邀請其他四位成員進(jìn)行評閱，提出修改意見，給出綜合評價）為主。直到2011年7月，五位成員到廣州見面后，借助訪談喬好勤先生的機(jī)會，開始了學(xué)術(shù)合作。至今，全部或部分成員已有署名的4篇合作成果公開發(fā)表，包括五位對喬好勤先生和吳徐年先生的訪談錄，F(xiàn)ollaw和此方月合作的《基于FOAF的ILS真人圖書館管理模塊設(shè)計》，味齋主人和阿華田合作的《數(shù)字遺產(chǎn)保存：圖書館義不容辭的使命》等。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)圕林里，還有類似的團(tuán)隊，如“悶騷客沙龍”等，也有更多的研究者通過2.0的方式結(jié)識，并共同撰寫學(xué)術(shù)論文，如Follaw與王福就是通過博客和QQ認(rèn)識，并合作發(fā)表了《國內(nèi)高校圖書館館員主觀幸福感的調(diào)查與分析》一文。

3 從這里出發(fā)：圄林虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的合作內(nèi)容

根據(jù)上文對“圖書館2.0工作室”和“圖林五散人”兩個虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的分析，可以將其合作方式歸納為以下幾個方面：

3.1 學(xué)術(shù)討論

王子舟先生在2011年全國圖書館學(xué)博士生論壇上的致辭中，總結(jié)讀博士需要具有“讀書、交流和思考”三寶，指出“所謂交流，就是有了學(xué)術(shù)見解要多與人交談，參加讀書會、學(xué)術(shù)論壇”，這三寶對有志于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的青年教師、草根圖書館員和學(xué)生也同樣適用，但是這群草根不一定都有在現(xiàn)實社會中參加讀書會和學(xué)術(shù)論壇的機(jī)會，尤其是在中小型圖書館工作的館員們，在本館或本地可能難以找到可以討論和交流的同事或同行。博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、專業(yè)QQ群等為我們提供了這種交流的平臺。在學(xué)術(shù)討論方面，虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊內(nèi)的討論雖然不如公開的博客和論壇等全面和廣泛，但它顯然更有效率和針對性，也更為深刻，團(tuán)體成員之間彼此認(rèn)識、信任，對討論的話題可以毫不諱言，多對多的互動也更能達(dá)到“真理越辯越明”的效果，而且討論者不用擔(dān)心自己的想法和成果被別人篡取、剽竊等。從這個層面上看，小團(tuán)體的學(xué)術(shù)討論同樣值得提倡。

3.2 資源共享

資源主要包括學(xué)術(shù)新聞和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)兩個方面，在學(xué)術(shù)新聞方面，一個研討會的通知、一個有趣的話題、一篇有意思的論文等都可以在團(tuán)體內(nèi)實現(xiàn)互通有無，團(tuán)體成員之間的閱讀推薦、解惑答疑等也是重要形式，比如筆者在學(xué)習(xí)計量分析中遇到困惑，F(xiàn)ol-law就推薦閱讀《信息專業(yè)人員常用統(tǒng)計方法》一書，并對如何使用SPSS軟件提供幫助；在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)方面，既包括對別人的研究成果在小范圍內(nèi)的流通，比如對一些難以獲取的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，團(tuán)隊成員之間可以互通有無，也包括對各自研究資料和成果的共享，比如某項研究的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、某項課題申報書等，這是一類在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)及互聯(lián)網(wǎng)上難以獲取但又非常具有參考和借鑒價值的學(xué)術(shù)資源。

3.3 論著評閱

所謂“旁觀者清”，一份研究成果完成初稿以后，能夠得到幾位同行的客觀甚至略帶挑剔的眼光的評判，不僅可以減少論著的低級錯誤、筆誤等，還可以發(fā)現(xiàn)研究成果的體系、邏輯等方面的缺陷與瑕疵，這對提升論著的水平無疑是非常有益的?！皥D林五散人”這一團(tuán)隊成立以來，論文評閱應(yīng)該是做得最好也是最頻繁的交流方式之一，團(tuán)隊的某位成員完成一篇學(xué)術(shù)論著（調(diào)查問卷、項目申請書等也類似）以后，通常都會通過電子郵件或者QQ群的方式發(fā)給另外幾位成員，希望首先對論文進(jìn)行綜合評價，給出一個分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)各自的認(rèn)識提出具體的評價和修改建議，例如，筆者與另外幾位同行合作的學(xué)術(shù)論文《可持續(xù)發(fā)展之路：近年來中國農(nóng)村圖書館建設(shè)研究評述》就得到“圖林五散人”另外四位成員非常中肯的建議，如阿華田建議將原來的題目《中國農(nóng)村圖書館可持續(xù)發(fā)展之路：近年來建設(shè)與研究評述》改為目前所使用的題名，此方月指出了論文中“建設(shè)和研究”兩張皮的問題，味齋主人對文中涉及到“共享工程的基層點”、“農(nóng)家書屋”、“總分館”等內(nèi)容到底算不算農(nóng)村圖書館提出質(zhì)疑，F(xiàn)ollaw提出“近年能否有一個具體的時間段？在這個時間段中國農(nóng)村圖書館建設(shè)和研究的主要內(nèi)容是什么，是否應(yīng)該在摘要中和前言中有所闡述，以統(tǒng)領(lǐng)和引出后面的4個部分的評述?！钡?。文章從初稿到定稿，大體上就是針對上述疑問和建議進(jìn)行修改，包括修改了論文題目，調(diào)整了前言部分的內(nèi)容，還增加了農(nóng)村圖書館的界定等內(nèi)容，這無論是對這篇論文的質(zhì)量還是對筆者的學(xué)術(shù)能力都是一種提升。endprint

3.4 學(xué)術(shù)合作

虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊得以形成的一個重要特征就是團(tuán)隊成員共同開展學(xué)術(shù)研究，上文已經(jīng)就“圖書館2.0工作室”以及“圖林五散人”的學(xué)術(shù)合作成果作過一些介紹。圖書情報界之所以會誕生虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊，我們認(rèn)為這既與信息社會的大環(huán)境有關(guān)，也與圖書情報行業(yè)特殊的研究特征有關(guān)。首先，社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）、即時通信（如QQ）、微博等Web2.0工具，可以方便地實現(xiàn)多對多、文字、音視頻等多種媒介的交流，為團(tuán)隊的群體討論提供了高仿現(xiàn)實社會的交流方式，這為虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了最基礎(chǔ)的平臺和條件。其次，圖書情報學(xué)一直是應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先行者，當(dāng)前眾多的研究熱點都是以信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)或工具的，比如數(shù)字圖書館、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、圖書館2.O、網(wǎng)絡(luò)用戶行為、信息計量與網(wǎng)絡(luò)計量等，這些研究從構(gòu)思到成文，從實驗（調(diào)研）到分析，基本上都可以利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，這為虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊提供了豐富的研究內(nèi)容。

4 無限可能：圕林虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊的未來

信息通訊技術(shù)的成熟為圄林誕生虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊創(chuàng)造了客觀條件，圖書館工作人員學(xué)術(shù)水平的不斷提高，使他們有了學(xué)術(shù)交流、合作的意愿，圖書情報學(xué)作為一門信息加工和處理的學(xué)科，相比起其他學(xué)科，它對這種2.0式的交流具有更好的適應(yīng)性和更強(qiáng)烈的需求。

自2002年以來，在圄林的虛擬論壇、博客和虛擬社區(qū)等平臺上，誕生了一批思想活躍的知名網(wǎng)絡(luò)圖書館人，其中有的是圊林知名學(xué)者，如老槐、Keven、竹帛齋主等，也有一些草根脫穎而出，如一問、游園、圖謀、云影等。但在“圖書館2.0工作室”誕生之前，這些網(wǎng)絡(luò)圖書館人之前的合作并不多見，也不成氣候。

近幾年在網(wǎng)絡(luò)圖書館圈子里的新鮮面孔日益減少，難現(xiàn)2008年前后的輝煌，這一方面與目前虛擬論壇、博客等逐漸式微的社會大環(huán)境有關(guān)；另一方面，隨著圖書情報學(xué)的發(fā)展，越來越多的學(xué)術(shù)和技術(shù)前沿問題，如關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、書目框架、大數(shù)據(jù)等，不僅需要研究者緊跟國際學(xué)術(shù)潮流，還需要一個強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊共同研究。但對現(xiàn)實的圖書館而言，多數(shù)圖書館并不具備這樣的團(tuán)隊實力，尋找自身機(jī)構(gòu)之外的學(xué)術(shù)合作者成為網(wǎng)絡(luò)圖書館人的必然選擇。我們相信，在未來的一段時期內(nèi)，固林還會誕生像“圖書館2.0工作室”和“圖林五散人”這樣的虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊，他們將會成為圖書館學(xué)界一股別具風(fēng)格的研究力量。endprint