高職院校排球教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究①

周召勇

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東中山 528400)

高職院校的排球運動是一項全新的發(fā)展運動模式,通過學(xué)生的主動參與,可以享受到健身娛樂醫(yī)療等多項作用,在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的個性特點進行排球教學(xué),實現(xiàn)排球教學(xué)資源的優(yōu)化,并突出整體教學(xué)的效果,將這項運動深入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,圍繞當(dāng)前的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀需求,高職院校思考從多方面強化排球教學(xué)的硬件、軟件功能,更好的促進排球項目在高職院校的普及和開展。

1 簡述當(dāng)前高職院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 整體投入上的硬件不足

從當(dāng)前高職院校的排球教學(xué)硬件設(shè)施來看,尤其是高職院校規(guī)模擴大,學(xué)生數(shù)量的增加,在教學(xué)硬件尤其是基礎(chǔ)設(shè)施等方面存在一定的不足,特別是在體育設(shè)施上沒有形成一定的規(guī)?；芾?造成體育場地的有限,大部分高職院校就只有籃球、足球等場地,排球場地幾乎沒有,對體育器材的配備也存在一定的不足,沒有嚴格按照高職院校的人數(shù)與排球場地的進行匹配,存在教學(xué)實施的缺乏,對于排球場館的開課人數(shù)與班次有著一定的數(shù)目限制,不利于學(xué)生課外參與排球活動,造成有限的場地應(yīng)付教學(xué),課余時間找不到地方去練習(xí),學(xué)習(xí)的技術(shù)得不到鞏固,直接成為制約各高校排球發(fā)展的瓶頸。

1.2 行政領(lǐng)導(dǎo)的認識有偏差

領(lǐng)導(dǎo)重視與否直接影響體育教師對體育排球訓(xùn)練的積極性和項目的開展狀況。高職院校的排球考試每年都有,但很少有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極指導(dǎo)學(xué)校體育老師及時進行體育訓(xùn)練,覺得文化科目的成績永遠排在最前面,在一些大學(xué)也不例外,排球項目在每學(xué)期的課程安排中不到位,通過問卷調(diào)查得知許多高職院校普遍存在這樣的問題,對排球教學(xué)的重視程度比市級中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視低,無論從開展時間還是考試態(tài)度,一部份學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)至今還覺得高職院校的排球訓(xùn)練是一個輔助教學(xué),認為只要學(xué)生在某一個科目上努力學(xué)習(xí),才能更好的參與就業(yè),這樣往往使得排球在體育項目上的訓(xùn)練時間相對減少。

1.3 學(xué)生個體性差異相對較大

相對于高職院校不同學(xué)生的身體素質(zhì)而言,排球運動的能量與身體素質(zhì)的需求是相對全面的管理模式,在實際的教學(xué)中,有些學(xué)生很好正規(guī)的進行過排球運動的訓(xùn)練,對于排球運動的選擇也是來源于這項運動的潛意識認識,因此,在技術(shù)運用方面也存在嚴重的不足。對于選修排球運動的學(xué)生,還會存在一定的畏懼心理,不知道采用什么樣的方式進行訓(xùn)練,盡管高職院校開設(shè)了排球項目的課程,尤其是不同層次的初級班、提高班、高級班等不同的層次,在學(xué)生內(nèi)部也存在相應(yīng)的個性差異,造成教學(xué)方式不能適應(yīng)不同學(xué)生的需求,影響教學(xué)整個效果。

1.4 教學(xué)活動相對單一

在高職院校的排球教學(xué)中,依然存在單一的教學(xué)模式。有些學(xué)校對于排球訓(xùn)練采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無論是技術(shù)的跟進還是內(nèi)容的整體搭配,不能充分發(fā)揮出學(xué)生的運動能力,教學(xué)方式上也不能擺脫固有的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)方法上,忽視學(xué)生的主體地位、過分強調(diào)基本技術(shù)灌輸?shù)摹皞髁?xí)式”教學(xué)還大有市場,盡管也有學(xué)者提出“探究式”、“自主式”、“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)模式,但真正在排球教學(xué)中運用的還尚不多見,效果也不顯著。

1.5 考核方法的相對模糊性

在高職院校排球教學(xué)的效果考核中,專項課程的考核也存在一定的不足,對于高職學(xué)生在排球訓(xùn)練中的考勤、學(xué)習(xí)訓(xùn)練態(tài)度、身體反應(yīng)、基本技術(shù)以及排球理論知識的掌握等多個方面還存在相應(yīng)的綜合評定,但是具體的考核指標沒有形成細化、標準化,對于排球?qū)I(yè)知識的運用和發(fā)揮沒有形成長效的評價機制,對于排球的控制以及反控制,速度等多方面的綜合成績沒有標準的考核衡量,造成整體運用的不足,單純的采用比賽能力的考核,只是一個方面,但是不能充分反映出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,在具體的考核評價上還有待于進一步的優(yōu)化和調(diào)整。

2 分析高職院校排球教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用方式

2.1 分層教學(xué)的整體方式應(yīng)用

在高職院校的排球教學(xué)中,可以采用靈活的教學(xué)方式,尤其是根據(jù)學(xué)生的個性特點和身體素質(zhì),將排球教學(xué)的目標、具體內(nèi)容的設(shè)置等多方面形成有層次的遞進教學(xué)模式,并在實際的教學(xué)過程中對不同學(xué)生實施不同層次的教學(xué)運用,這就是分層教學(xué)的具體應(yīng)用方式。尤其是在具體的教學(xué)過程中,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,體現(xiàn)因材施教的特點,對不同學(xué)生、不同身體素質(zhì)、心理表現(xiàn)的學(xué)生進行有層次的教學(xué),讓技術(shù)好的學(xué)生有吃不飽的心態(tài),讓技術(shù)較差的學(xué)生有趕超的心態(tài),更有利于學(xué)生排球興趣的形成。將弱者與強者形成有機的競爭教學(xué)模式,在相互的比賽與技術(shù)進步中都有所收獲。并及時調(diào)整不同層次學(xué)生的心理,調(diào)整學(xué)生的積極性發(fā)揮,創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境。

2.2 運動表象的技巧運用

在教學(xué)中,學(xué)生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術(shù)動作圖像在大腦中反復(fù)描述,不斷強化,使正確、清晰、完整的技術(shù)動作形成表象,以便根據(jù)動作表象進行技術(shù)動作的練習(xí),即為表象訓(xùn)練法。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生進行運動表象訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容是:關(guān)于所學(xué)的排球技術(shù)動作或所要完成的排球技術(shù)動作的一般形式或典型形式的動作形象及技術(shù)動作的空間(方向、幅度、范圍)、時間(速度、持續(xù)時間、同時性、順序性、節(jié)奏、速率等)、力度(緊張的強度、放松程度等)的具體形象以及它們之間的因果關(guān)系和其它聯(lián)系,讓學(xué)生去把握。

2.3 內(nèi)容與方法的改革策略

多數(shù)高職院校的排球教材往往借用了競技運動員的培訓(xùn)教材,其中涉及的內(nèi)容非常的廣泛,傳墊扣攔網(wǎng)等技術(shù)都對學(xué)生提出了要求,戰(zhàn)術(shù)配合和進攻方面也沒有考慮到高職院校學(xué)生的真實能力水平,這也就導(dǎo)致了學(xué)生大部分課時都在進行基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí),而無法更全面地去了解排球運動的知識,要在嘗試一種讓學(xué)生在體育課中輪流組織游戲活動的教學(xué)方法。每節(jié)課安排兩個學(xué)生帶器材,帶器材的學(xué)生結(jié)合所學(xué)排球基本技術(shù)編排一個游戲。準備一周后學(xué)生利用準備活動時間帶領(lǐng)其他學(xué)生做有關(guān)排球內(nèi)容的游戲,使學(xué)生既練習(xí)了排球的基本技術(shù),又鍛煉了組織能力和語言表達能力,收到良好的教學(xué)效果。

3 展望高職院校排球教學(xué)的整體發(fā)展趨勢

3.1 師資需求的力量要求加大

在高職院校的排球教學(xué)中,對于教師的素質(zhì)要求逐漸增強,尤其是高素質(zhì)的教師隊伍,更是學(xué)生排球?qū)I(yè)化發(fā)展的需要,因此,教師要在熟知排球運動的技術(shù)綜合運用、學(xué)生指導(dǎo)的技巧性分析等多方面有強大的素質(zhì)提升,并能具備有精湛的排球球藝,豐富的排球知識以及強大的排球活動組織能力,能為學(xué)生的排球?qū)W生起到良好的示范和帶頭作用。因此,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升時當(dāng)前高職院校排球教學(xué)的必然趨勢和要求,也是一種綜合能力發(fā)展的必然選擇。

3.2 組織教學(xué)的形式逐漸完善

按照《教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神,學(xué)生可以自主選擇項目,排球作為一項技術(shù)含量很高的運動項目,在學(xué)生個體差異大的教學(xué)班級中進行教學(xué)是十分困難的,因此根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力水平進行“分層教學(xué)、因材施教”、“配對組隊,共同進步”的教學(xué)已成為必然,同時以課外俱樂部或?qū)W生體育協(xié)會出現(xiàn)的以學(xué)生為中心的“自我管理、以賽代學(xué)”的課內(nèi)外一體化教學(xué)組織形式也將成為排球教學(xué)組織形式的一個趨勢。

3.3 實戰(zhàn)考核更加細化

排球作為一項由多種基本技術(shù)結(jié)合,并在實戰(zhàn)中靈活運用的對抗項目,其掌握技術(shù)的好、差,需要在實戰(zhàn)中加以檢驗,倘若學(xué)生只掌握單個技術(shù),在實戰(zhàn)中不能靈活的運用,那么學(xué)生無法在實戰(zhàn)中體驗排球的奧妙和樂趣。因此在以后的排球教學(xué)的考核中以學(xué)生如何在實戰(zhàn)中合理、靈活使用所學(xué)技術(shù)的能力將成為排球考核評價的一個趨勢。

4 結(jié)語

從當(dāng)前高職院校的排球教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),思考排球教學(xué)在各個方面的技術(shù)突破以及知識的綜合應(yīng)用提升,在具體的教學(xué)活動中,突出學(xué)生參與訓(xùn)練的特點以及各方面的能力培養(yǎng),將情境模式、情感培育等都引入到教學(xué)之中,能收到更好的教學(xué)效果,并強化學(xué)生的排球能力。

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