高職院校排球教學現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究①

周召勇

(中山職業(yè)技術(shù)學院 廣東中山 528400)

高職院校的排球運動是一項全新的發(fā)展運動模式,通過學生的主動參與,可以享受到健身娛樂醫(yī)療等多項作用,在教學中可以圍繞學生的個性特點進行排球教學,實現(xiàn)排球教學資源的優(yōu)化,并突出整體教學的效果,將這項運動深入到教學的每一個環(huán)節(jié)之中,圍繞當前的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀需求,高職院校思考從多方面強化排球教學的硬件、軟件功能,更好的促進排球項目在高職院校的普及和開展。

1 簡述當前高職院校排球教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 整體投入上的硬件不足

從當前高職院校的排球教學硬件設(shè)施來看,尤其是高職院校規(guī)模擴大,學生數(shù)量的增加,在教學硬件尤其是基礎(chǔ)設(shè)施等方面存在一定的不足,特別是在體育設(shè)施上沒有形成一定的規(guī)模化管理,造成體育場地的有限,大部分高職院校就只有籃球、足球等場地,排球場地幾乎沒有,對體育器材的配備也存在一定的不足,沒有嚴格按照高職院校的人數(shù)與排球場地的進行匹配,存在教學實施的缺乏,對于排球場館的開課人數(shù)與班次有著一定的數(shù)目限制,不利于學生課外參與排球活動,造成有限的場地應(yīng)付教學,課余時間找不到地方去練習,學習的技術(shù)得不到鞏固,直接成為制約各高校排球發(fā)展的瓶頸。

1.2 行政領(lǐng)導的認識有偏差

領(lǐng)導重視與否直接影響體育教師對體育排球訓練的積極性和項目的開展狀況。高職院校的排球考試每年都有,但很少有學校領(lǐng)導積極指導學校體育老師及時進行體育訓練,覺得文化科目的成績永遠排在最前面,在一些大學也不例外,排球項目在每學期的課程安排中不到位,通過問卷調(diào)查得知許多高職院校普遍存在這樣的問題,對排球教學的重視程度比市級中學的領(lǐng)導重視低,無論從開展時間還是考試態(tài)度,一部份學校的領(lǐng)導至今還覺得高職院校的排球訓練是一個輔助教學,認為只要學生在某一個科目上努力學習,才能更好的參與就業(yè),這樣往往使得排球在體育項目上的訓練時間相對減少。

1.3 學生個體性差異相對較大

相對于高職院校不同學生的身體素質(zhì)而言,排球運動的能量與身體素質(zhì)的需求是相對全面的管理模式,在實際的教學中,有些學生很好正規(guī)的進行過排球運動的訓練,對于排球運動的選擇也是來源于這項運動的潛意識認識,因此,在技術(shù)運用方面也存在嚴重的不足。對于選修排球運動的學生,還會存在一定的畏懼心理,不知道采用什么樣的方式進行訓練,盡管高職院校開設(shè)了排球項目的課程,尤其是不同層次的初級班、提高班、高級班等不同的層次,在學生內(nèi)部也存在相應(yīng)的個性差異,造成教學方式不能適應(yīng)不同學生的需求,影響教學整個效果。

1.4 教學活動相對單一

在高職院校的排球教學中,依然存在單一的教學模式。有些學校對于排球訓練采用傳統(tǒng)的教學方法,無論是技術(shù)的跟進還是內(nèi)容的整體搭配,不能充分發(fā)揮出學生的運動能力,教學方式上也不能擺脫固有的教學模式。在具體的教學方法上,忽視學生的主體地位、過分強調(diào)基本技術(shù)灌輸?shù)摹皞髁暿健苯虒W還大有市場,盡管也有學者提出“探究式”、“自主式”、“合作學習”等學習模式,但真正在排球教學中運用的還尚不多見,效果也不顯著。

1.5 考核方法的相對模糊性

在高職院校排球教學的效果考核中,專項課程的考核也存在一定的不足,對于高職學生在排球訓練中的考勤、學習訓練態(tài)度、身體反應(yīng)、基本技術(shù)以及排球理論知識的掌握等多個方面還存在相應(yīng)的綜合評定,但是具體的考核指標沒有形成細化、標準化,對于排球?qū)I(yè)知識的運用和發(fā)揮沒有形成長效的評價機制,對于排球的控制以及反控制,速度等多方面的綜合成績沒有標準的考核衡量,造成整體運用的不足,單純的采用比賽能力的考核,只是一個方面,但是不能充分反映出學生的綜合應(yīng)用能力,在具體的考核評價上還有待于進一步的優(yōu)化和調(diào)整。

2 分析高職院校排球教學的技術(shù)應(yīng)用方式

2.1 分層教學的整體方式應(yīng)用

在高職院校的排球教學中,可以采用靈活的教學方式,尤其是根據(jù)學生的個性特點和身體素質(zhì),將排球教學的目標、具體內(nèi)容的設(shè)置等多方面形成有層次的遞進教學模式,并在實際的教學過程中對不同學生實施不同層次的教學運用,這就是分層教學的具體應(yīng)用方式。尤其是在具體的教學過程中,要打破傳統(tǒng)的教學方式,體現(xiàn)因材施教的特點,對不同學生、不同身體素質(zhì)、心理表現(xiàn)的學生進行有層次的教學,讓技術(shù)好的學生有吃不飽的心態(tài),讓技術(shù)較差的學生有趕超的心態(tài),更有利于學生排球興趣的形成。將弱者與強者形成有機的競爭教學模式,在相互的比賽與技術(shù)進步中都有所收獲。并及時調(diào)整不同層次學生的心理,調(diào)整學生的積極性發(fā)揮,創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境。

2.2 運動表象的技巧運用

在教學中,學生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術(shù)動作圖像在大腦中反復描述,不斷強化,使正確、清晰、完整的技術(shù)動作形成表象,以便根據(jù)動作表象進行技術(shù)動作的練習,即為表象訓練法。在教學過程中,教師對學生進行運動表象訓練的關(guān)鍵內(nèi)容是:關(guān)于所學的排球技術(shù)動作或所要完成的排球技術(shù)動作的一般形式或典型形式的動作形象及技術(shù)動作的空間(方向、幅度、范圍)、時間(速度、持續(xù)時間、同時性、順序性、節(jié)奏、速率等)、力度(緊張的強度、放松程度等)的具體形象以及它們之間的因果關(guān)系和其它聯(lián)系,讓學生去把握。

2.3 內(nèi)容與方法的改革策略

多數(shù)高職院校的排球教材往往借用了競技運動員的培訓教材,其中涉及的內(nèi)容非常的廣泛,傳墊扣攔網(wǎng)等技術(shù)都對學生提出了要求,戰(zhàn)術(shù)配合和進攻方面也沒有考慮到高職院校學生的真實能力水平,這也就導致了學生大部分課時都在進行基礎(chǔ)技術(shù)的練習,而無法更全面地去了解排球運動的知識,要在嘗試一種讓學生在體育課中輪流組織游戲活動的教學方法。每節(jié)課安排兩個學生帶器材,帶器材的學生結(jié)合所學排球基本技術(shù)編排一個游戲。準備一周后學生利用準備活動時間帶領(lǐng)其他學生做有關(guān)排球內(nèi)容的游戲,使學生既練習了排球的基本技術(shù),又鍛煉了組織能力和語言表達能力,收到良好的教學效果。

3 展望高職院校排球教學的整體發(fā)展趨勢

3.1 師資需求的力量要求加大

在高職院校的排球教學中,對于教師的素質(zhì)要求逐漸增強,尤其是高素質(zhì)的教師隊伍,更是學生排球?qū)I(yè)化發(fā)展的需要,因此,教師要在熟知排球運動的技術(shù)綜合運用、學生指導的技巧性分析等多方面有強大的素質(zhì)提升,并能具備有精湛的排球球藝,豐富的排球知識以及強大的排球活動組織能力,能為學生的排球?qū)W生起到良好的示范和帶頭作用。因此,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升時當前高職院校排球教學的必然趨勢和要求,也是一種綜合能力發(fā)展的必然選擇。

3.2 組織教學的形式逐漸完善

按照《教學指導綱要》精神,學生可以自主選擇項目,排球作為一項技術(shù)含量很高的運動項目,在學生個體差異大的教學班級中進行教學是十分困難的,因此根據(jù)學生的個體差異和能力水平進行“分層教學、因材施教”、“配對組隊,共同進步”的教學已成為必然,同時以課外俱樂部或?qū)W生體育協(xié)會出現(xiàn)的以學生為中心的“自我管理、以賽代學”的課內(nèi)外一體化教學組織形式也將成為排球教學組織形式的一個趨勢。

3.3 實戰(zhàn)考核更加細化

排球作為一項由多種基本技術(shù)結(jié)合,并在實戰(zhàn)中靈活運用的對抗項目,其掌握技術(shù)的好、差,需要在實戰(zhàn)中加以檢驗,倘若學生只掌握單個技術(shù),在實戰(zhàn)中不能靈活的運用,那么學生無法在實戰(zhàn)中體驗排球的奧妙和樂趣。因此在以后的排球教學的考核中以學生如何在實戰(zhàn)中合理、靈活使用所學技術(shù)的能力將成為排球考核評價的一個趨勢。

4 結(jié)語

從當前高職院校的排球教學現(xiàn)狀出發(fā),思考排球教學在各個方面的技術(shù)突破以及知識的綜合應(yīng)用提升,在具體的教學活動中,突出學生參與訓練的特點以及各方面的能力培養(yǎng),將情境模式、情感培育等都引入到教學之中,能收到更好的教學效果,并強化學生的排球能力。

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[2]謝洪.多媒體技術(shù)在高校公共體育課教學中的應(yīng)用與研究[J].林區(qū)教學,2008(10).

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[4]文英.影響陜西高職院校排球運動普及因素及發(fā)展對策的研究[J].成功·教育,2010(2).