簡(jiǎn)析班本教師團(tuán)隊(duì)理念下體育教師的角色定位

王力輝

（北京市豐臺(tái)區(qū)東鐵匠營(yíng)第二中學(xué)，北京 100079）

簡(jiǎn)析班本教師團(tuán)隊(duì)理念下體育教師的角色定位

王力輝

（北京市豐臺(tái)區(qū)東鐵匠營(yíng)第二中學(xué)，北京 100079）

針對(duì)班級(jí)以班主任為關(guān)鍵人的班本教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合班級(jí)文化形成、體育教師的團(tuán)隊(duì)作用以及體育教師的角色意識(shí)研究，明確體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中的主導(dǎo)作用，從而確定體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中的的角色定位。

1 研究背景

班本教師團(tuán)隊(duì)理念的提出是基于對(duì)班本教育的研究而進(jìn)一步提出的，是在體現(xiàn)班本概念的同時(shí)，表現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于班級(jí)管理的介入和影響。也是尋求教師合力，以團(tuán)隊(duì)力量管理班級(jí)而提出的新概念。

體育教師在日常的教學(xué)管理中有不可替代的重要作用，基于這一理念，體育教師的角色定位應(yīng)該有更為積極的調(diào)整，以滿足班本教師團(tuán)隊(duì)理念對(duì)各任課教師的要求。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)和對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的影響，使得體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中的作用尤為顯現(xiàn)。因此，在討論體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中的的角色定位時(shí)，需要體育教師更為積極的角色定位。

有學(xué)者指出：從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本單元，將轉(zhuǎn)換為以班主任為關(guān)鍵人的教師團(tuán)隊(duì)。而當(dāng)前，班主任與各學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)狀態(tài)存在多種類型，需要進(jìn)一步深化研究。在基于學(xué)生立場(chǎng)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，由于其特殊的角色，班主任是其中的關(guān)鍵人。就具體的實(shí)踐策略而言，可以通過(guò)以班主任為關(guān)鍵人，開(kāi)展班級(jí)計(jì)劃與總結(jié)工作，處理學(xué)生的班級(jí)日常生活，開(kāi)展活動(dòng)，促成教師之間基于學(xué)生立場(chǎng)的多元交往、合作與共同發(fā)展等多種策略，同時(shí)促進(jìn)這一教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

2 班本教師團(tuán)隊(duì)與班級(jí)文化的形成

班本教師團(tuán)隊(duì)是基于班級(jí)而形成的對(duì)班級(jí)體干預(yù)和影響的教師群體，因此這個(gè)團(tuán)隊(duì)的形成與班級(jí)的文化密不可分，同時(shí)也可以在這一團(tuán)隊(duì)中看到班級(jí)文化的影響。

2.1 班級(jí)文化與班本教師團(tuán)隊(duì)的相互影響

班級(jí)文化的形成是源于所屬學(xué)校的校園文化和班主任對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)思，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)以及班內(nèi)同學(xué)的溝通發(fā)展而逐漸形成的。班主任同班級(jí)文化的關(guān)系密不可分，同時(shí)班主任也是班本教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的核心，因此作為班主任在班級(jí)文化和班本教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建中都起到至關(guān)重要的作用。基于班主任環(huán)節(jié)以及班本教師團(tuán)隊(duì)教師均與班集有密切的任教關(guān)系，因此班級(jí)文化的形成與班本教師團(tuán)隊(duì)之間有密切的關(guān)系。兩者之間會(huì)相互影響。

2.2 體育教師對(duì)班級(jí)文化形成的影響

體育教師作為教師隊(duì)伍中的一員，所授課程也占據(jù)著班級(jí)內(nèi)大部分室外活動(dòng)時(shí)間。體育授課過(guò)程中帶給班集體每個(gè)人的集體意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、紀(jì)律意識(shí)都無(wú)形中對(duì)班級(jí)成員的個(gè)人能力造成了重要的影響，因此也對(duì)班級(jí)的文化產(chǎn)生著影響。體育教師更是體育授課過(guò)程中的重中之重，班級(jí)文化也受班級(jí)體內(nèi)部個(gè)人紀(jì)律意識(shí)、合作意識(shí)的影響，所以體育教師對(duì)班級(jí)文化的影響直接而又深刻。

3 體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中的重要作用

考慮教師組成的性別因素、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等因素，體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中有著重要的輔助作用，同時(shí)在部分情況下體育教師還會(huì)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，起著主導(dǎo)作用。

3.1 體育教師對(duì)班本教師團(tuán)隊(duì)的重要輔助作用

當(dāng)分析教師團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些非常規(guī)律的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象具有普遍性，可以作為主要的參考依據(jù)。體育教師因?qū)W科特點(diǎn)和體育課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位，而在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中具有重要的作用。往往班級(jí)的活動(dòng)總不能缺少體育老師的參與，因此在以班本教師為主的活動(dòng)中體育教師起著重要的輔助作用。需要輔助班主任或其他任課教師完成既定任務(wù)，組織好學(xué)生的紀(jì)律、隊(duì)列，保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)注學(xué)生的身體狀況，從而確保工作的順利開(kāi)展。

3.1.1 班本教師團(tuán)隊(duì)中教師的性別差異在教育活動(dòng)中，不同性別的教師在教育中起到不同的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)被教育界普遍接受。中學(xué)教師的性別比例具有普遍性，在整個(gè)教師隊(duì)伍中，女教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男教師。在組成的教師團(tuán)隊(duì)中，女教師的比例同樣如此。但是在體育教師隊(duì)伍中，男教師的比例相對(duì)較高。因此在班本教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建中體育教師的角色扮演以男教師居多。因此班本教師團(tuán)隊(duì)中的體育教師具有調(diào)配隊(duì)伍性別構(gòu)成比例的重要作用。

3.1.2 體育教師相對(duì)突出的個(gè)性特點(diǎn)不同的課堂環(huán)境和課堂氛圍，也能培養(yǎng)教師的性格。體育教師相對(duì)室內(nèi)課的任課教師，從個(gè)性角度來(lái)看更為干脆、直接。這包含性別因素和個(gè)性等多方面原因。在團(tuán)隊(duì)中，體育教師更多的負(fù)責(zé)執(zhí)行，是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中重要的執(zhí)行者。

3.1.3 體育教師所從事的專業(yè)特點(diǎn)體育教師的專業(yè)決定他們是一個(gè)精講多練的教師群體，因此在班本活動(dòng)中，他們是組織、活動(dòng)安排等工作的主要執(zhí)行者，能夠很好地輔助團(tuán)隊(duì)完成既定的班本任務(wù)和計(jì)劃。

3.2 體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中的主導(dǎo)作用

在班本教師團(tuán)隊(duì)中，任何教師都要有主人翁的精神，體育教師在很多場(chǎng)合是在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中起主導(dǎo)作用的。這就需要清醒的認(rèn)識(shí)到具體作用的種類和內(nèi)容。

3.2.1 集體意識(shí)的引領(lǐng)作用體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，體育課堂上最為關(guān)注的是學(xué)生的意志品質(zhì)，其中重要的一項(xiàng)就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。要求每個(gè)學(xué)生從個(gè)人做起，從而形成團(tuán)隊(duì)的整齊劃一，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。整齊劃一的團(tuán)隊(duì)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)是活動(dòng)、任務(wù)完成的重要保證。因此，體育教師在班集體意識(shí)構(gòu)建和培養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用。

3.2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的推動(dòng)作用團(tuán)隊(duì)的概念是1+1＞2的概念，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是整合個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更好地完成形相關(guān)的任務(wù)。體育課堂上班集體通常是以集體的形式出現(xiàn)，因此互幫互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是體育課堂經(jīng)常強(qiáng)調(diào)和要求的。加上體育教師組織比賽、競(jìng)技的過(guò)程中對(duì)學(xué)生灌輸?shù)膮f(xié)作的概念和提出的要求，是構(gòu)建班級(jí)協(xié)作意識(shí)的根本。因此體育教師在班集體協(xié)作意識(shí)上起著重要的主導(dǎo)作用。

4 體育教師的角色意識(shí)

培養(yǎng)自身的角色意識(shí)是體育教師在班本教師團(tuán)隊(duì)中必須完成的重要任務(wù)，需要明白自己的作用，懂得班本教師團(tuán)隊(duì)的意義，也因此要給自己清晰的角色定位。

4.1 體育教師角色意識(shí)的基礎(chǔ)

體育教師角色意識(shí)的基礎(chǔ)是具有對(duì)班本教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈的融入感，具備在團(tuán)隊(duì)中積極活躍的心態(tài)，與其他任課老師之間的融洽關(guān)系和合作精神。以包容的心態(tài)參與工作，利用自身的性格特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中起到積極的“潤(rùn)滑”作用。

4.2 體育教師角色意識(shí)的培養(yǎng)

這種定位是建立在角色意識(shí)上的定位，因?yàn)楫?dāng)個(gè)人意識(shí)到自己應(yīng)以一種什么樣的角色出現(xiàn)的時(shí)候，才能主動(dòng)，積極地處理好自己的角色扮演，才具備了完成角色思想基礎(chǔ)。所以，體育教師要在班本教師團(tuán)隊(duì)中，既體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，使體育課堂的常規(guī)及要求有助于班本教師團(tuán)隊(duì)工作的開(kāi)展，同時(shí)也以主人翁的心態(tài)，積極參與其中，在特定時(shí)期、特定場(chǎng)合主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。

5 結(jié) 語(yǔ)

體育教師是班本教師團(tuán)隊(duì)中自身學(xué)科特點(diǎn)突出，具有特別明顯的學(xué)科特點(diǎn)的教師群體。也因此在班本教師團(tuán)隊(duì)中起著重要的團(tuán)隊(duì)輔助作用，他們是形成團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)、形成頑強(qiáng)意志品質(zhì)的重要作用。同時(shí)他們也是特殊時(shí)期班本教師團(tuán)隊(duì)中活動(dòng)的主體，在競(jìng)技、游戲、拓展等班本集體活動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)作用。體育教師需要從自身的思想上認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班本教師團(tuán)隊(duì)中的重要作用，以積極主動(dòng)的心態(tài)和工作作風(fēng)融入到團(tuán)隊(duì)中，促成團(tuán)隊(duì)的良性循環(huán)和正向發(fā)展。

[1] 李家成．論班主任作為教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵人：基于學(xué)生立場(chǎng)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)之思考[J]．教育研究與實(shí)踐，2010（5）．

[2] 陳雅玲．教師團(tuán)隊(duì)：構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑[J]．現(xiàn)代教育論叢，2005（6）．

[3] 陳雅玲．新課程中教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]．教育藝術(shù)，2008（2）．

[4] 賈紅，胡蓉．論學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J]．中小學(xué)電教（下），2011（1）．

[5] 楊慧．中學(xué)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的研究[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）．

[6] 晏廷學(xué)．優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J]．中國(guó)教育學(xué)刊，2013（5）．

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1674-151X（2014）12-093-02

2014-11-03

王力輝（1977 ～），中教二級(jí)，碩士。研究方向：學(xué)校體育、體育文化。