中小學(xué)如何利用奧林匹克進行教育

李登科

(湖南師大附中高新實驗中學(xué) 湖南長沙 410205)

“現(xiàn)代奧林匹克主義是皮埃爾·德·顧拜旦首創(chuàng)的,在他的創(chuàng)議下,1894年6月召開了巴黎國際體育代表大會,1894年6月23日成立了國際奧林匹克委員會?！?《奧林匹克憲章》)時至今日,奧林匹克已經(jīng)不單純是體育活動,它的內(nèi)涵已經(jīng)極大地豐富,只有融入文化和教育的體育才能稱之為奧林匹克運動。自2008年北京奧運會舉辦以來,我國全民的奧林匹克意識已經(jīng)極大提高,但目前對奧林匹克在高校的傳播有較多的論述和分析,而對于中小學(xué)的奧林匹克教育缺乏理論指導(dǎo),這方面的研究可以有效地發(fā)揮奧林匹克的教育功能,同時也為中小學(xué)生身心全面發(fā)展提供新的途徑。

1 奧林匹克的教育價值

現(xiàn)代奧林匹克是一種生活哲學(xué),它把提高人的體質(zhì)、才智和意志素質(zhì)結(jié)合為一種平衡的整體,把體育運動與文化和教育融合起來,創(chuàng)造一種使人們在奮斗中尋求樂趣的生活方式,創(chuàng)造一種在努力中求歡樂,發(fā)揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式。在我國體育理論界,已逐步對奧林匹克運動取得這樣一種共識,即奧林匹克運動是以教育為核心、體育為載體的國際文化現(xiàn)象[1]。

2 奧林匹克是中小學(xué)教育的有效手段

奧林匹克在中小學(xué)教育中可以分為廣義的教育和狹義的教育。中小學(xué)廣義的奧林匹克教育指的是利用在奧林匹克各運動項目的學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽中,實現(xiàn)對中小學(xué)生身體、智力、品德方面的所有教育,如學(xué)習(xí)各項技術(shù)使身體得到鍛煉,提高健康水平;在訓(xùn)練中吃苦耐勞,不斷超越自我的精神和毅力;在競賽中頑強拼搏和努力進取的意志;包括奧林匹克相關(guān)的歷史和文化教育等。狹義的奧林匹克教育就是指奧林匹克知識的教育,包括相關(guān)運動項目的知識和技術(shù)教育等。

中小學(xué)階段學(xué)生正在大量吸取各類知識,豐富自己的知識儲備,他們對于各類知識都有極大的興趣,奧林匹克通過體育為載體則更容易吸引他們的注意力。當代奧林匹克教育的目的,是使青少年從中不僅得到發(fā)達的肌肉、勻稱的肢體和機敏的頭腦,還有健全的心理素質(zhì)和良好的社會公德,成為全面發(fā)展的人[2]。借助體育運動為載體,對中小學(xué)生不僅進行運動技術(shù)的教育,促進學(xué)生身體發(fā)育和增強體質(zhì),還對其進行思想品德教育,發(fā)展他們的意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、組織能力,使他們身心都得到良好發(fā)展,這種“寓體于教”的方式中小學(xué)生普遍樂于接受,效果良好。

3 中小學(xué)利用奧林匹克進行教育的途徑

中小學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、運動能力、知識儲備等都差異較大,他們的教育方式方法和途徑也相應(yīng)的不可相同,根據(jù)這些差異,中小學(xué)生在參與運動中利用奧林匹克進行教育的途徑可以從小學(xué)、初中、高中來分別進行分析。

3.1 小學(xué)階段奧林匹克教育途徑

小學(xué)生的年齡多為6～12歲,身體素質(zhì)僅限于他們完成活動性游戲、簡單技術(shù)等運動內(nèi)容,但小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力,是一種特殊的學(xué)習(xí)動機,他們的求知欲主要表現(xiàn)為提問、探索、擺弄物體,他們的美感容易受外來事物特征的吸引,對美的體驗還僅僅局限于事物的具體形象[3]。因此,小學(xué)階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:從激發(fā)興趣入手,為學(xué)生量身定做簡化和改造的競技項目,使每個學(xué)生都有能力參與,同時能積極主動地參與;奧林匹克知識的傳授內(nèi)容也僅限于奧林匹克會旗圖案、奧運會吉祥物、奧運會宣傳畫、奧運故事等,利用這些也是要達到激發(fā)興趣的目的;引導(dǎo)小學(xué)生欣賞運動員的形體美、開閉幕式壯觀場面的莊嚴肅穆的神圣氣氛;引導(dǎo)小學(xué)生體驗這種團結(jié)、友誼、和平與進步的奧運情感。

3.2 初中階段奧林匹克教育途徑

初中學(xué)生的年齡多為11～15歲,這是身體發(fā)育的第二個高峰期,身高、體重等指標迅速增加,體內(nèi)的各器官和組織也趨向成熟,而身體素質(zhì)與體能也隨著年齡的增大而迅速增強,這為學(xué)生學(xué)習(xí)各運動項目的技術(shù)和技能提供了身體的保障。但與此同時,學(xué)生的心智和情感還不成熟,注意力容易分散。初中生在課堂上接受多種科目的教學(xué),他們也很容易將各科目相互遷移。因此,初中階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:從激發(fā)興趣入手,降低競技項目的難度或改變判罰的規(guī)則等,使多數(shù)學(xué)生能接觸到普及的項目,并能愛好1～2個項目;奧林匹克知識教育的內(nèi)容開始涉及奧林匹克史、奧運項目介紹等;利用奧運名將的經(jīng)歷和經(jīng)典賽事的復(fù)盤對學(xué)生進行思想品德教育;引導(dǎo)學(xué)生欣賞各項比賽的美感,如短跑的速度之美、舉重的力量之美、足球的團隊合作之美、藝術(shù)體操的韻律之美等。

3.3 高中階段奧林匹克教育途徑

高中生的年齡多為14～19歲,學(xué)生的身體仍然處于發(fā)育的后階段,心智成熟趨于接近成人,知識儲備也極大豐富,能夠理解體育鍛煉的意義,也能獨自欣賞奧運賽事,這對于學(xué)生參與體育的習(xí)慣、能力的培養(yǎng)是有正面促進作用的。初中階段學(xué)生接觸了大部分基礎(chǔ)的運動項目,對大部分運動項目的特點有一定的了解,也能從這些項目中體驗到快樂,這就為學(xué)生形成項目愛好打下了堅實基礎(chǔ)。因此,高中階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:組織學(xué)生參與各種競賽,體驗不同項目帶來不同的運動感受;奧林匹克知識教育的內(nèi)容主要是奧林匹克與其它領(lǐng)域的融合,如奧運與科技、奧運與經(jīng)濟、奧運與政治、奧運與傳媒等;學(xué)生有能力并能主動關(guān)注和欣賞奧運賽事,并能將奧林匹克公平競爭、團結(jié)協(xié)作、超越自我的精神遷移到自己的學(xué)習(xí)和工作中。

4 中小學(xué)利用奧林匹克進行教育的建議

4.1 相關(guān)教材的編撰和普及

中小學(xué)生年齡和知識結(jié)構(gòu)跨度較大,關(guān)于奧林匹克教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)該有較大的區(qū)別,不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該有相應(yīng)教材匹配。同時,奧林匹克體系是一個動態(tài)的體系,隨時會有新的元素注入,編撰和普及的無論是統(tǒng)一的教材還是校本教材都應(yīng)該不斷更新,讓不同年齡段的學(xué)生在最短的時間內(nèi)得到最新的奧林匹克信息[4],同時能以最新的資源得到最適當?shù)膴W林匹克教育。

4.2 師資力量的培養(yǎng)和壯大

要想使中小學(xué)奧林匹克教育的效果達到最佳,教師除了具備較強的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力外,還必須具備豐富的奧林匹克知識和對奧林匹克教育深層次的理解和情感,同時還要具有奧林匹克教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計能力、語言表達能力、情緒調(diào)動和感染能力等,這些都是奧林匹克教育有效實施重要的保證,教師應(yīng)該通過平時的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加以提高。

4.3 校園氛圍的營造和加強

校園的奧林匹克氛圍對于教育的效果也有較大影響,中小學(xué)生容易在濃厚的氛圍下參與各項活動,良好的氛圍還能推動學(xué)生積極主動地參與,這種氛圍是要靠學(xué)校、教師和學(xué)生共同營造并維護的,這也可以作為學(xué)校德育工作的一項新任務(wù)。

5 結(jié)語

奧林匹克是人類社會發(fā)展至今的重大文明成果,教育已發(fā)展成為現(xiàn)代奧林匹克的重大功能。中小學(xué)是一個人基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生大量吸取各類知識,奧林匹克以體育運動為載體,將體育、智育、德育很好地融合在一起,是學(xué)生樂于參與和接受的教育方式,教育部門、學(xué)校、教師應(yīng)該充分發(fā)揮奧林匹克的教育功能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

[1]熊斗寅.論奧林匹克教育[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2005(1).

[2]于素梅.論奧林匹克教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].體育科學(xué)研究,2004(2).

[3]黃超文,吳生海,楊伯群.小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)指南[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2012.

[4]陳瑩,張磊.奧林匹克教育在北京高校普及情況的調(diào)查研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2005(1).