高校武術(shù)教學(xué)與大學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)與提升①

王玉龍

(曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 276826)

在高校體育教學(xué)開展的過程中,學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些課外的學(xué)生集體活動(dòng)或者課余的體育競(jìng)賽等,但是關(guān)于武術(shù)的課外集體活動(dòng)或課余體育競(jìng)賽活動(dòng)卻十分少見,這些課外活動(dòng)或比賽幾乎都被西方體育項(xiàng)目所壟斷。由于高校武術(shù)活動(dòng)氛圍不好導(dǎo)致鍛煉的人數(shù)和頻率不斷降低,而選學(xué)武術(shù)人數(shù)的不斷減少又必然會(huì)影響到武術(shù)鍛煉的氛圍,這樣就使得高校武術(shù)陷入了十分嚴(yán)重的惡性循環(huán)當(dāng)中,境況堪憂。

1 高校武術(shù)教學(xué)與大學(xué)生武術(shù)興趣的差異

1.1 武術(shù)選修課參與人數(shù)較少

一般情況下,高校的武術(shù)課開展都存在以下兩種形式:選修課和普修課。其中普修課的學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)力,一切的學(xué)習(xí)都要在學(xué)校的安排之下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí),而選修課的學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由選擇體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。查閱大量文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地調(diào)研以及自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等情況下發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代普通高校或體育院系中武術(shù)選修課的人氣一直很低,同時(shí)由于外來武技項(xiàng)目的不斷涌入,參加武術(shù)選修課的學(xué)生越來越少,并呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)。當(dāng)前的高校武術(shù)選修課學(xué)生,除了少數(shù)的武術(shù)愛好者之外,其余學(xué)生都是因?yàn)闊o其項(xiàng)目可選,同時(shí)又因?yàn)槲湫g(shù)的運(yùn)動(dòng)量較小、考核相對(duì)簡(jiǎn)單而被迫選擇的武術(shù)選修課,就連體育院系學(xué)生也是如此。

1.2 武術(shù)課堂練習(xí)的積極性有待于進(jìn)一步提升

武術(shù)課相對(duì)于其它的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課堂氛圍來說缺乏活躍性,學(xué)生在武術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中,興趣度較低,無法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,師生之間的交流也相對(duì)較少。而其它的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如球類、棋類、體操類等,這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠以較高的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來,具有較強(qiáng)的求知欲望和鍛煉熱情。尤其是由韓國(guó)引進(jìn)不久的跆拳道,由于其優(yōu)美的動(dòng)作和高漲的運(yùn)動(dòng)氣勢(shì),吸引了大批的學(xué)生參與到跆拳道的學(xué)習(xí)中來。而當(dāng)前武術(shù)課卻一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)形式單一,課堂氛圍死氣沉沉,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉熱情。

1.3 校園武術(shù)活動(dòng)氛圍不濃厚

首先,參加武術(shù)課外活動(dòng)的鍛煉人群較少。在高校的課外活動(dòng)時(shí)間,高校的各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)人滿為患,各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人氣很旺,運(yùn)動(dòng)氛圍十分濃厚。但是,參加武術(shù)鍛煉的人群幾乎沒有,只能在校園不起眼的角落,發(fā)現(xiàn)武術(shù)練習(xí)者的寥寥身影。從當(dāng)前的情況看,高校學(xué)生不愿意通過武術(shù)鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心已經(jīng)成為了一種既定的事實(shí)。其次,課外集體互動(dòng)和課余體育競(jìng)賽活動(dòng)很少出現(xiàn)武術(shù)項(xiàng)目。

1.4 武術(shù)教學(xué)與鞏固練習(xí)開展較少

興趣是最好的老師,在高校中學(xué)生選學(xué)武術(shù)課并不是因?yàn)樽陨砼d趣所致,因此,學(xué)生在武術(shù)課堂學(xué)習(xí)中很難以較高的熱情參與到武術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,而是采取應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)不可能取得理想的效果。大部分學(xué)生在本次課學(xué)習(xí)雖然可以勉強(qiáng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是到了下節(jié)武術(shù)課都已經(jīng)將上次學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘得一干二凈,甚至有的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí),連一個(gè)完整武術(shù)套路都無法單獨(dú)完成。武術(shù)專業(yè)或選修武術(shù)的學(xué)生在臨近考試時(shí),為了通過考試臨時(shí)突擊,考試時(shí)也只是簡(jiǎn)單的模仿過關(guān),考完之后忘的一干二凈。有些同學(xué)在考試的過程中,雖然可以比較完整地完成考試的項(xiàng)目動(dòng)作,但是動(dòng)作完成的質(zhì)量、精神氣貌、節(jié)奏等掌握的一般。由于學(xué)生在武術(shù)課堂上學(xué)習(xí)效果較差,導(dǎo)致課外練習(xí)的自信不足,因此,學(xué)生也就不愿意在課余時(shí)間將武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為鍛煉身體的項(xiàng)目。因此,對(duì)于學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)也就無從談起。

2 提升高校武術(shù)教學(xué)與學(xué)生武術(shù)興趣培養(yǎng)效果的策略

2.1 加大對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與實(shí)施

針對(duì)目前武術(shù)教材內(nèi)容陳舊、形式單一等問題,國(guó)家教育部門應(yīng)對(duì)此引起高度的重視,盡快組織相關(guān)人員實(shí)施武術(shù)教學(xué)改革,不斷豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,提升武術(shù)教材的實(shí)用性和創(chuàng)新性,并根據(jù)不同教育階段的學(xué)生特點(diǎn)編制出一套科學(xué)的武術(shù)教材,從而保證在不同教育階段的教學(xué)內(nèi)容能夠有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來,同時(shí)還要不斷提升武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和文化性,最大限度地發(fā)揮出我國(guó)武術(shù)的傳統(tǒng)特征,充分展示出我國(guó)武術(shù)文化博大精深的魅力所在,從而有效地提升學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)其對(duì)武術(shù)的探究欲望。除此之外,相關(guān)部門在編訂武術(shù)教材時(shí),應(yīng)充分地發(fā)揮區(qū)域武術(shù)文化優(yōu)勢(shì),不斷挖掘當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)特色,進(jìn)一步豐富我國(guó)學(xué)校武術(shù)的教材內(nèi)容,在促進(jìn)地方武術(shù)文化發(fā)展的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 切實(shí)提升武術(shù)課堂教學(xué)效果

在武術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提升教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性。進(jìn)一步創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的形式,不斷拓寬武術(shù)教學(xué)的途徑,通過各種手段來提升武術(shù)教學(xué)的效果。例如將武術(shù)教學(xué)跟游戲結(jié)合起來,在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下,提升武術(shù)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),在教學(xué)過程中教師還要注重對(duì)武術(shù)技能運(yùn)用的講解,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提升武術(shù)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。從而將武術(shù)和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同明顯地區(qū)分開來,充分體現(xiàn)出武術(shù)課的本質(zhì)屬性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)武術(shù)選修課的預(yù)期價(jià)值。

2.3 提升武術(shù)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平

作為高校的武術(shù)教師,首先要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)。武術(shù)是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)技能要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,武術(shù)教師如果長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行武術(shù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),就會(huì)導(dǎo)致自身的技術(shù)水平不斷降低,而豐富的理論知識(shí)是武術(shù)教師科學(xué)實(shí)施武術(shù)教學(xué)的重要保障,因此,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),提升學(xué)生對(duì)教師的崇拜感,從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提升武術(shù)課堂教學(xué)的效率。除此之外,教師要經(jīng)常參加課外武術(shù)訓(xùn)練,組織學(xué)生參加和武術(shù)相關(guān)的集體活動(dòng),言傳身教,讓學(xué)生在潛移默化中形成終身體育的觀念。

2.4 豐富武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材等物質(zhì)條件

作為高校的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)不斷提升對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視,進(jìn)一步加大對(duì)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)館、武術(shù)訓(xùn)練器材等的投入力度,大力發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)的傳統(tǒng)美德,提升學(xué)生對(duì)中華武術(shù)的信仰,扭轉(zhuǎn)以往重視西方體育而忽視對(duì)中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。武術(shù)傳承者中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),是我國(guó)民族文化的重要載體,是中華民族向世界展示的一個(gè)重要窗口。因此,我們從發(fā)揚(yáng)中華民族精神、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德為出發(fā)點(diǎn),不斷地提升對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的重視程度,進(jìn)一步加大對(duì)高校武術(shù)的發(fā)展,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的武術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造更好的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)方法不合理、教師專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)不高、教師缺乏較好的行為導(dǎo)向以及場(chǎng)地器材等因素是導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)興趣缺失的主要原因。因此,在高校武術(shù)教學(xué)的過程中,要不斷豐富武術(shù)教材內(nèi)容,創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，營(yíng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境,以此來促進(jìn)高校大學(xué)生武術(shù)興趣的發(fā)展。

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