淺談情境教學法在小學體育教學中的應用①

孫長權

(南京師范大學附屬中學江寧分校 江蘇南京 210000)

隨著素質(zhì)教育的全面推進和教育改革的不斷深入和創(chuàng)新,教學課程和教學模式面臨新的改革,教學提倡“以人為本”。教師也在改變傳統(tǒng)的教育理念,體育課程改革也在悄然進行。本文主要探討的是情境教學法。旨在上課的時候?qū)W生帶到特定的環(huán)境中,提高學生的積極性,激發(fā)學生對體育活動的興趣。這樣寓教于樂才能讓學生各方面平衡發(fā)展。教學是由很多歌細節(jié)串聯(lián)而成的,每個細節(jié)的成敗都影響著一堂課的成效,同時也反映出教師的教育方法和教育能力。教學細節(jié)從某種程度上來說是教學風格的表達,是教學理念的體現(xiàn),這也正是新的教學理念所要求的。

1 情境教學法的含義及意義

1.1 情境教學法的含義

情境教學法,就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要和教材出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體情境或氣氛,以激起學生熱烈的情緒,引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容,以提高教學效率的一種教學方法。

1.2 運用情境教學法的意義

1.2.1 情境教學法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

小學生的年齡階段正是身體成長,性格塑造和思維方式開發(fā)和形成的時候。所以開拓學生的思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力十分必要。在小學體育教學過程中,老師可以用各種各樣的方法設置情境。上課前應該精心準備,充分考慮到操作過程中可能會遇到的問題以及解決的辦法。同時要巧妙的布置場地,合理利用工具。

1.2.2 情景教學法有利于提高課堂效率

我們都知道小學生大多是好動的,自律性比較差。情境教學法就是讓教師結(jié)合小學生的心理特點和年齡特點來組織教學形式。用一種小學生比較容易接受的方式,比如游戲、競賽等來吸引學生的注意力,從而提高課堂效率。

1.2.3 情境教學法有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

從嚴格意義上來講,體育也是一個審美的過程。在小學體育教學過程中,可能會涉及到一些跳遠、調(diào)高或者跳小型障礙物的項目。學生可能會有恐懼心理。而如果老師用另一種學生比較感興趣的方式來呈現(xiàn)的話,學生會更容易接受。老師要讓學生知道運動之美。這對培養(yǎng)學生的審美情趣也是很有幫助的。

總的來說,情境教學可以讓學生的思維得到鍛煉,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。同時,還可以使他們的性情得到陶冶。使學生體驗到學習的樂趣,實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

2 關于情境教學法在小學體育中應用的情況調(diào)查

之前有人對湖北部分學體育教學過程中使用情境教學法的基本狀況進行了問卷調(diào)查,旨在探究情境教學法在小學體育教學過程中實施的情況并發(fā)現(xiàn)存在的問題,提出一些合理化的建議。在整個調(diào)查過程中,共發(fā)放了調(diào)查問卷200份,收回的有效問卷是182份。由于本次調(diào)查涉及到的范圍比較廣,選取的學校也比較有代表性,所以得到的調(diào)查結(jié)果應該是比較有代表性的。調(diào)查結(jié)果顯示:接近50%的教師平時上課并沒有運用情境教學法,他們依然選擇傳統(tǒng)的方式進行教學。其中甚至有部分教師根本不了解情境教學法。只有20%的教師在嘗試使用情境教學法。但其中大概有一半的教師在教學過程中運用的不是很好,只是套用書中的說法,沒有結(jié)合實際情況靈活運用。另外,有一部分教師反映,因為體育器材有限或者受到場地、費用等的局限性,情境教學法難以得到良好的發(fā)揮。

3 淺談情境教學法在小學體育教學中的應用

3.1 創(chuàng)設問題情境

偉大的科學家愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！崩蠋熢诮虒W過程中,除了幫助學生解決問題以外,更要引導學生認真聽講,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如,在長跑比賽中,老師可以引導學生去討論怎樣保持耐力和體力才能在長跑中取得更好的成績。在短跑比賽中則可以圍繞如何加快速度進行討論。探討是步幅大容易提高速度還是頻率快有助于提高速度。討論以后就可以將學生分組進行實踐,最后用結(jié)果去驗證。這樣既提高學生學習的積極性又讓學生掌握了技巧,達到了上課的目的。

3.2 通過游戲的方式創(chuàng)設場景

玩是孩子的天性,活潑好動是孩子的性格特征。這個就決定了游戲?qū)⒆佑薪^對的吸引力。游戲是一項學生十分喜愛的體育活動,它形式生動活潑,內(nèi)容豐富多樣,在體育教學中恰到好處的安排游戲,有利于激發(fā)學生的學習動機。將游戲融入體育教學中,學生就可以在一個自然的場景中掌握體育知識以及體育動作的要領,從而激發(fā)學生的學習熱情。例如,小學體育教學中會有障礙跑的項目,一個物體放在那里要求他們跳過去,他們心里會有恐懼感。但是如果將這個項目的教學設計成通過“封鎖區(qū)”的游戲情境,學生就很樂意接受了。在這個過程中,老師還可以將情境設置成是抗日時期解放軍突破敵人防線安全到達根據(jù)地的革命故事,就會更有吸引力。

3.3 借助音樂來創(chuàng)設情境

音樂能為我們帶來美的享受,可以凈化心靈,還可以帶來愉悅輕松的感覺。而相對音樂而言,體育教學就顯得比較枯燥乏味,更多的是一些機械動作的學習。因此學生在體育學習的過程中感到非?？菰?對所教授的內(nèi)容缺乏足夠的興趣,使教學效果大打折扣。在體育教學過程中,老師可以選擇將二者進行結(jié)合,通過播放相應的音樂來為學生創(chuàng)造歡快或激昂的情境,讓學生在音樂節(jié)奏的帶動下自主的進行學習。

3.4 借助多媒體創(chuàng)設情景

隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展,多媒體教學已經(jīng)得到全面推廣。很多學校的課堂教學都引入了多媒體。小學體育教學面對的對象是小學生,他們的自制力比較差,而且注意力不容易集中,但是他們還處于智力發(fā)育階段和性格塑造階段,具有很強的模仿能力。利用多媒體教學,首先這是一種全新的教學模式,容易引起他們的好奇心。其次,多媒體畫面是生動的,有人物有圖片有聲音,有利于他們進行模仿和學習。例如老師可以將武術的教學內(nèi)容融入到課件中,讓學生欣賞有關的視頻,一邊解說動作要領,一邊讓學生跟著做。利用生動的教學加深學生對體育課內(nèi)容的理解。但應該注意的是,老師在利用多媒體設備進行教學的時候,要提前精心準備好課件。情境的設置要符合該年齡段的學生的心理需求。例如在教學中可以講運動員劉翔為國家贏得了榮譽,并播放劉翔跨欄的視頻,讓學生學習動作要領,同時讓學生明白,體育學的好一樣可以為個人和國家贏得榮譽。

3.5 學校要引起重視

除了上述幾點之外,學校領導要對體育教育引起重視,這樣才能上行下效。同時老師應該加強情境教學的意識,學習情境教學的技巧和方法靈活的運用到實踐當中?？茖W合理地布置練習器材,可使學生耳目一新、興趣倍增。課前根據(jù)教學內(nèi)容和要求,把場地設計得美觀大方,線條醒目,器材整齊有序,并盡量使舊器材煥發(fā)新的生命力,沙坑平整,墊子潔凈,標志物醒目等都給學生增添美感和安全感,引起好奇心和提高學習的情緒,從而達到提高教學效果的目的。

總而言之,隨著教育改革進程的加快,包括體育在內(nèi)的課程都在不斷變革。體育作為課程的一部分,可以健強學生的體魄,讓他們養(yǎng)成良好的健康的運動習慣,應該引起家長及老師的重視。面對小學生這樣一個特殊的群體,老師應該引進新的設備和方法進行教學,提高學生的積極性,提高學習效率。

[1]高明.體育情境教學法的梳理和詮釋——以體育情境教學“三國決戰(zhàn)”為例[J].搏擊(體育論壇),2011(6).

[2]蔣金玲.談體育教學情境的新巧創(chuàng)設[J].科學大眾(科學教育),2010(8).

[3]王同斌.情境教學法在體育教學中的運用[J].成功(教育),2010(7).

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