淺談大學(xué)體育教育的發(fā)展途徑①

毛艷紅

(銀川能源學(xué)院 寧夏回族自治區(qū)銀川 750105)

1 大學(xué)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.1 體育教師教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1.1 陳舊的教師教學(xué)理念

眾多的體育教師對(duì)學(xué)生的管理僅限在學(xué)生在校期間,甚至于只包括學(xué)生的上課時(shí)間。不僅如此,在教學(xué)理念方面依舊是循規(guī)蹈矩的教導(dǎo)過去的傳統(tǒng)知識(shí),片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體質(zhì),不注重學(xué)生的體育意識(shí)以及自我鍛煉的能力,進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在這兩方面能力不足。

1.1.2 單一的教學(xué)方法

針對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施,眾多學(xué)校在體育教育上開始進(jìn)行改革,對(duì)本校的體育教育和教法手段上有了簡單的變革,可是還是有一部分的教師繼續(xù)持續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué),為此也帶來了許多方面的后果,這種忽視學(xué)生個(gè)體差異性的教學(xué),減弱了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,造成了學(xué)生適應(yīng)難的后果。

1.1.3 片面性的體育教學(xué)

廣大的學(xué)生們都有廣泛的興趣愛好和充沛的精力,對(duì)體育事物有很快的認(rèn)知能力,但是在現(xiàn)實(shí)中,眾多的教師與家長對(duì)于體育學(xué)習(xí)并不重視,沒有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)大學(xué)生所帶來的重要性,使學(xué)生不能更好的領(lǐng)悟體育情感與體育精神。

1.1.4 過時(shí)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

不同地區(qū)的學(xué)生身體也是有差異的,就這說明不能夠制定死板的標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)到考核學(xué)生的目的。死板的標(biāo)準(zhǔn),不僅忽視了基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握,最主要的是不能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長,使有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生不能夠發(fā)揮出來。

1.2 新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的問題

就大體上來講,我國的高職院校的體育教學(xué)伴隨著國家教育事業(yè)的改革與發(fā)展也受到了推動(dòng)。體育教育已經(jīng)取得了較為快速的發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo),以及體育技能都有了顯著的提高,學(xué)生的體育教育對(duì)其他的課程也起到了促進(jìn)的效果。有明確的調(diào)查顯示,體育教育對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)的促進(jìn)度為23.7%。在促進(jìn)的同時(shí),體育教育還受到了各方面的影響,在體育教育教學(xué)方面還存在著不少問題。

第一,沒有發(fā)揮出來體育教學(xué)在課程教育體系中所起到的地位和作用,大多數(shù)的院校都是重視教學(xué)知識(shí)而輕視體育教學(xué),這樣的情況普遍存在,有調(diào)查數(shù)據(jù)稱,大多數(shù)被調(diào)查的院校中,只有約53.5%的學(xué)校將體育鍛煉去衡量學(xué)生,將體育鍛煉作為測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。并且還有14.8%的院校中的平均權(quán)重嚴(yán)重低于其他學(xué)科的要求。這就在一定程度上制約、限制并且嚴(yán)重打擊了學(xué)生以及體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的積極性。不僅如此,在體育教學(xué)的投資方面也是少之又少,相對(duì)于其他教學(xué)來說,體育的不重視性尤為突出。

第二,在體育教學(xué)中,還保留著陳舊的教學(xué)思想,教學(xué)思想的理念與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn),做不到有效地滿足素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在體育教學(xué)的基本思想理念僅僅停留在教學(xué)形式的片面上,停留在教育的表面。教學(xué)的效率不高,效果不好,片面注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)教育,在體育人文精神的教育方面則嚴(yán)重缺乏。大多數(shù)教師注重的僅僅是學(xué)生的體育動(dòng)作的規(guī)范,片面性的指導(dǎo)學(xué)生僅僅限于動(dòng)作上的要求,但是對(duì)于學(xué)生自身的情況缺乏人文精神的解讀。

第三,在體育教育中的教學(xué)手段以及教學(xué)方法上都與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn),在這些方面都表現(xiàn)的十分落后,內(nèi)容不豐富、不全面。對(duì)于教學(xué)方法上的采用,大部分的教師都是采取動(dòng)作示范,學(xué)生根據(jù)示范機(jī)械的模仿,其次就是教師的示范、監(jiān)督和糾正。采用的方法相當(dāng)傳統(tǒng)。例如一些傳統(tǒng)教學(xué)、質(zhì)疑教學(xué)以及探究式教學(xué)的方法應(yīng)用的比例和應(yīng)用的效果只是很小的一部分,甚至沒有,這樣的教學(xué)效果往往達(dá)不到理想的狀態(tài),沒有充分發(fā)揮出教學(xué)的目的。

第四,在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中,達(dá)不到素質(zhì)教育的要求,存在嚴(yán)重的不匹配的情況,現(xiàn)在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)項(xiàng)目上主要集中的項(xiàng)目是田徑以及體操的方向,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,這兩項(xiàng)所占的比例在一半以上。我國的體育教育往往呈現(xiàn)單調(diào)化的趨勢(shì),并不關(guān)注國外對(duì)于體育教育教學(xué)的情況,就算是有些內(nèi)容適宜我國的教育,但是我國部分學(xué)校的師資情況也沒有辦法匹配上這些項(xiàng)目的教學(xué),以此就造成了教學(xué)內(nèi)容的單一還有學(xué)生出現(xiàn)延誤的情況。

第五,眾多高校的體育教學(xué)地位的邊緣化和弱化,在教學(xué)和科研處在高校辦學(xué)中心主導(dǎo)地位的今天,大部分的高校缺乏體育發(fā)展重要性認(rèn)識(shí),許多人認(rèn)為,體育教學(xué)的發(fā)展與課外運(yùn)動(dòng)以及體育的團(tuán)體活動(dòng)等同。這是對(duì)體育教學(xué)功能和定位上的偏差,把體育教學(xué)當(dāng)成了加強(qiáng)體育鍛煉的一項(xiàng)課程,并不是不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育。正是因?yàn)樵趯?duì)他的重要性認(rèn)識(shí)不充分的情況下,才導(dǎo)致了整體的推動(dòng)力嚴(yán)重不足。體育教育的反戰(zhàn)缺乏系統(tǒng)性以及長期性、規(guī)劃性,所以就造成了如今體育教學(xué)發(fā)展的邊緣化以及弱化的現(xiàn)象。

第六,高校教育教學(xué)措施缺乏針對(duì)性,大學(xué)生的體育技能都是來自于教師的指導(dǎo),所以對(duì)于自身技能的提高過度的依賴教師,但是教師卻過分專注于自身科研及專業(yè)的發(fā)展,進(jìn)而就導(dǎo)致了在大學(xué)生體育方面的知識(shí)和技能的嚴(yán)重缺失。在教學(xué)中的具體表現(xiàn)為,割裂了專業(yè)教育和體育發(fā)展之間的關(guān)系。在高校的管理者方面,他們通常會(huì)更加專注于一些硬件指標(biāo)的發(fā)展,在大學(xué)體育的人文化教育以及人文精神上缺乏正確的認(rèn)知與思考,具體表現(xiàn)在實(shí)際的工作中,缺乏針對(duì)性的教育措施,不注重精神方面的教育。

2 大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施途徑

隨著這些年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等院校的體育教育不論是在硬件設(shè)施的場(chǎng)館建設(shè),以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面還是思想的變革方面都有了明面的變化,眾多的院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)在了指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的改變,所以眾多的院校紛紛開展了體育教育的改革,并且在這些方面也取得了有利的進(jìn)展。

2.1 教、學(xué)、練三者協(xié)調(diào)發(fā)展

在學(xué)校的體育教學(xué)過程中,教、學(xué)、練三者的關(guān)系是作為推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生健康的一種必要的方法和手段。在我國現(xiàn)在的大部分體育教材中,普遍上是以競技體育主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線,進(jìn)而圍繞這些體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來編寫。這些書內(nèi)容繁雜,難度較大,尤其是缺乏一些讓受教育者終身受益的內(nèi)容。體育教學(xué)過程的基本方式是身體練習(xí),并作用于人體來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的最終目標(biāo)。不論是在教學(xué)中還是學(xué)習(xí)中都不會(huì)離開練習(xí),學(xué)生的課外練習(xí)尤為重要。若是沒有合理的時(shí)間、場(chǎng)地以及器材的保證,很難達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。這就會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)因?yàn)闆]有合理的練習(xí)鍛煉從而未完成體育教育的最終目標(biāo)。這還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性,積極性受到影響,那么養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣更是成為了無稽之談。針對(duì)性的對(duì)一些高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分的同學(xué)除了該有的體育課之外基本上不存在體育鍛煉,大多數(shù)的同學(xué)僅僅是利用體育課的時(shí)間參與體育活動(dòng),閑暇之余進(jìn)行鍛煉的是少之又少,這直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康意識(shí)成直線下降的趨勢(shì)。這就要求學(xué)校應(yīng)該跳出原有的傳統(tǒng)模式和教學(xué)理念,制定出讓學(xué)生自己養(yǎng)成有規(guī)律、有內(nèi)容、講究方法的鍛煉,還要把這種計(jì)劃作為學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容來看待。教學(xué)的計(jì)劃以及在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)該做到課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排,就是在課內(nèi)要以傳授學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)體育意識(shí)還有掌握健身技能為主要內(nèi)容,學(xué)生要學(xué)會(huì)自主、自練、自評(píng)的學(xué)習(xí)方法;在課外學(xué)生應(yīng)該參加體育俱樂部的個(gè)人鍛煉,重點(diǎn)在于強(qiáng)身健體。

2.2 以健身為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)技術(shù)追求的是學(xué)習(xí)者快速有效地掌握教育者傳授的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù),還能表現(xiàn)出很高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,運(yùn)動(dòng)技術(shù)是以學(xué)科為中心的。學(xué)生就是健身課的中心,他所追求的內(nèi)容中最主要的方面就是使受教育者體質(zhì)增強(qiáng),在最大范圍內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。這就需要在健身課的教育中,突出人文主義,人文主義是與普通內(nèi)容完全不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以,應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為體育教育的宗旨來進(jìn)行教育改革中,健身法則以及健身方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還要根據(jù)學(xué)生群體中的個(gè)體之間的差異性對(duì)體育鍛煉的種類的選擇上,以及練習(xí)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、練習(xí)頻度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,建立起增進(jìn)健康為主的教學(xué)體系。

2.3 改革課程設(shè)置和考試內(nèi)容

美國政府曾對(duì)1000所大學(xué)的體育課狀況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,有90%的大學(xué)開設(shè)有體育課,但其中僅有50%～60%的學(xué)校將其列為必修課程。大部分學(xué)生的精力主要是放在了課外的活動(dòng)上以及體育課上,而對(duì)于活動(dòng)的形式大多數(shù)采用的是俱樂部的形式,其中按照學(xué)生的興趣進(jìn)行組織,健身、娛樂、競賽等等形式的內(nèi)容。眾多的大學(xué)都進(jìn)行了選修體育課程的政革,學(xué)生都可以按自己的興趣或?qū)W分的需要來參與俱樂部的活動(dòng)。

3 體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

3.1 按照新課標(biāo)的要求確立學(xué)生全面發(fā)展的基調(diào)

面對(duì)新形勢(shì)下的體育教學(xué)的要求,大學(xué)的體育教學(xué),在讓學(xué)生掌握體育與健康基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上還要養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,要陪養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、競爭意識(shí)、合作精神以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力,其中特別要注意的是對(duì)體育教學(xué)方面新科技、新文化的滲透。所以,在大學(xué)體育的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施以學(xué)生為本,確立學(xué)生全面發(fā)展的基調(diào)。體育教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在身體健康的水平上有較大幅度的提高,還為這些學(xué)生將來走向社會(huì)就業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);學(xué)生要在體育健康知識(shí)、技術(shù)和技能等方面要學(xué)有所得,學(xué)有所長,要形成基本的體育能力,同時(shí)要養(yǎng)成體育意識(shí)和鍛煉的好習(xí)慣習(xí)慣,給以后的身體體育教育提供條件。學(xué)校要按照學(xué)生個(gè)體的差異性來進(jìn)行分層的教學(xué),體育教師一定要摒除全面均衡發(fā)展的思想,采用較為科學(xué)的方法或者是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)方式方法,來提高體育教學(xué)的實(shí)際效益。

3.2 緊跟時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)一定要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué),使教學(xué)多樣化、趣味化。要增加教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性,教師在教學(xué)實(shí)踐中必須要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。其一就是運(yùn)用多媒體教學(xué),利用動(dòng)漫圖教學(xué);其二要激發(fā)學(xué)生的體育興趣的教學(xué),這就需要教師在練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo),首先就要在學(xué)生感興趣的問題方向下手,來啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)體育到主動(dòng)學(xué)習(xí)體育;其三,學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中要以學(xué)生為本,早從以往的追求生理健康的觀念進(jìn)行改造,要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為最終目標(biāo)。其四,教師在進(jìn)行示范和輔導(dǎo)的時(shí)候,要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力,讓學(xué)生在教學(xué)過程中,可以一直處于積極人思腦的階段。

3.3 教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)

在體育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育感情的培養(yǎng)非常重要,這能夠激發(fā)出學(xué)生從自己的原有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)中產(chǎn)生更多的興趣愛好,學(xué)生在一定范圍內(nèi)還能夠自己選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過體育教育的學(xué)習(xí),從培養(yǎng)體育興趣以及體育意識(shí)和特長方面,讓學(xué)生能掌握自己喜愛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,創(chuàng)新教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生掌握從事體育活動(dòng)以及享受體育活動(dòng)的方法,能夠?yàn)榻K生堅(jiān)持體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其中晨練跑步就是眾多學(xué)校早練的一種方式,這也為學(xué)生的發(fā)展立下了汗馬功勞,為了激發(fā)學(xué)生們晨練的興趣,學(xué)校必須想出更多的方法,鼓勵(lì)更多的人參加,激勵(lì)學(xué)生晨跑的欲望,帶動(dòng)起更多的學(xué)生參與到這項(xiàng)身體鍛煉中來。

3.4 創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

考評(píng)在學(xué)校教學(xué)中起著非常重要的內(nèi)容,考評(píng)在學(xué)校教學(xué)運(yùn)行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及鑒定的作用,但是對(duì)于現(xiàn)代的個(gè)性十足的大學(xué)生來說,光進(jìn)行考評(píng),很難達(dá)到新課標(biāo)的要求,更是達(dá)不到以學(xué)生為本的目的,所以,學(xué)校要改變?cè)械目荚u(píng)機(jī)制,用創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。教育的新課標(biāo)明確指出對(duì)于考試只是作為一種檢查手段,它是在在素質(zhì)教育的支配下才能發(fā)揮作用,這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式,同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估,更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的成績要做出多層次、多方位的評(píng)價(jià)。學(xué)生體育成績考核要實(shí)行加、減分制:其一“達(dá)標(biāo)”項(xiàng)目的考核,應(yīng)按照《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》來劃定分?jǐn)?shù);其二各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出各項(xiàng)加分項(xiàng)目的考核;其三要根據(jù)學(xué)生自身特長愛好,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行考核追加分。

4 結(jié)語

對(duì)于現(xiàn)在新形勢(shì)的體育教育,現(xiàn)在正是體育教育面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,大學(xué)體育教育面臨考驗(yàn)和機(jī)會(huì),在這個(gè)時(shí)候,要有正確的觀念,把挑戰(zhàn)當(dāng)成機(jī)會(huì),以此開改善現(xiàn)如今的教學(xué)狀況。

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