高中體育選項(xiàng)教學(xué)過程中的問題分析

王 方

（福建省建陽第一中學(xué)，福建 南平 354200）

高中體育選項(xiàng)教學(xué)過程中的問題分析

王 方

（福建省建陽第一中學(xué)，福建 南平 354200）

1 研究背景

新課程的實(shí)施讓人們開始重新審視教育。在我國，不少高中學(xué)校適應(yīng)這一形勢，構(gòu)建了選項(xiàng)教學(xué)體系，教學(xué)效果相對(duì)明顯，調(diào)動(dòng)了廣大師生的熱情。同時(shí)，選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)高中基礎(chǔ)設(shè)施配置及教師力量優(yōu)化提出了更高的要求。有鑒于此，對(duì)選項(xiàng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行挖掘調(diào)整，并對(duì)其形成原因進(jìn)行分析，從而得出選項(xiàng)教學(xué)優(yōu)化策略，以對(duì)高中選項(xiàng)教學(xué)提供理論借鑒。

2 選項(xiàng)教學(xué)過程中的問題

2.1 選項(xiàng)理念及行為不科學(xué)

選項(xiàng)教學(xué)離不開課程理念的改革。從體育課程角度來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：體育可以定義為“體育與健康”。由此，不少人就直觀地將其定義詮釋成“體育+健康”。也有教育者覺得體育課程的性質(zhì)正在悄然發(fā)生改變，其目標(biāo)定位、實(shí)施辦法及內(nèi)容設(shè)定也需要進(jìn)行適度調(diào)整。不少學(xué)校由于場地條件及教師力量的薄弱，使得其在選項(xiàng)教學(xué)層次設(shè)定上存在內(nèi)容及方式上的復(fù)制。也有的教師僅僅在練習(xí)內(nèi)容及方法上進(jìn)行了簡單調(diào)整。學(xué)生中間也存在著選項(xiàng)行為不規(guī)范、選項(xiàng)后頻繁換項(xiàng)的現(xiàn)象。他們選擇往往以一時(shí)興趣為導(dǎo)向，較為隨意；而一旦在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，馬上想到的就是進(jìn)行換項(xiàng)學(xué)習(xí)。這極大地阻滯了學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，影響了其學(xué)習(xí)意識(shí)及技能穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

2.2 選項(xiàng)教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際失調(diào)

選項(xiàng)教學(xué)，循其本是讓學(xué)生需求得到滿足。不過在選項(xiàng)教學(xué)中設(shè)定者往往忽略了學(xué)生主體，造成了選項(xiàng)教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際失調(diào)的情況。首先從學(xué)校開設(shè)的項(xiàng)目上來講，主要趨向于籃球、排球及足球等簡單項(xiàng)目；也有學(xué)校設(shè)置了乒乓球室及體操運(yùn)動(dòng)場所，不過這些相對(duì)于學(xué)生的興趣愛好來講，始終顯得較為單薄。其次從選項(xiàng)規(guī)則上說，學(xué)校預(yù)設(shè)必修項(xiàng)目及不同性別選擇限制上，留給學(xué)生選擇的空間很小。即便有學(xué)生如愿進(jìn)入到興趣相近項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，但仍然因?yàn)樵熏F(xiàn)象或者人數(shù)太少而選擇到別的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)象往往讓學(xué)生對(duì)選項(xiàng)教學(xué)失去了最初的興趣及好感，產(chǎn)生排斥心理。

2.3 課程預(yù)設(shè)目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)殘缺

在選項(xiàng)教學(xué)體系中，不少學(xué)校采用的是“學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方法。這當(dāng)然是選項(xiàng)教學(xué)的亮點(diǎn)所在。不過相對(duì)于不同選項(xiàng)的學(xué)生而言，什么樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)才是合理的呢？由于選項(xiàng)評(píng)價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致出現(xiàn)了“評(píng)價(jià)靠主觀，尺度靠拿捏”的現(xiàn)象。這樣的評(píng)定方法往往打擊了學(xué)生的積極性，于是許多教師及學(xué)生都不愿意得罪學(xué)生，基本都評(píng)定為優(yōu)秀，評(píng)價(jià)的結(jié)果失去了公正性。而在選項(xiàng)教學(xué)之前，甚至有學(xué)生問老師“要分”。缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，其受到主觀意識(shí)的左右可能較大，人情水分較大。

3 選項(xiàng)教學(xué)過程問題分析

3.1 傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞

選項(xiàng)教學(xué)模式建立體現(xiàn)了文化多樣性特征。而在學(xué)校教學(xué)中，各體育代課教師總在以高度復(fù)制的教案及方式來完成自己的職業(yè)責(zé)任。當(dāng)然這也有其經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)建的心理優(yōu)勢的驅(qū)使。而選項(xiàng)教學(xué)相對(duì)于此，既是觀念及模式上的顛覆性教育，這對(duì)體育教師教育理念革新及文化提出了更多要求。教師在職業(yè)新階段，對(duì)經(jīng)驗(yàn)在選項(xiàng)教學(xué)中的淡化十分不適應(yīng)。由于教學(xué)項(xiàng)目存在扎堆問題，許多教師并不能在自己擅長的專業(yè)項(xiàng)目上設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在許多項(xiàng)目上，教師缺乏的問題相對(duì)嚴(yán)重，導(dǎo)致了該項(xiàng)目無法正常進(jìn)行。而在高中體育師資力量培養(yǎng)上，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)與實(shí)踐存在巨大的落差；基層體育教師則因?yàn)閷W(xué)校安排及自身選項(xiàng)理念理解的偏頗而積極性不高。所有這些均是教育改革中不可避免的問題。

3.2 選項(xiàng)教學(xué)條件有限

教育條件的好壞直接決定教育發(fā)展水平的高低。近年來雖然國家加大了教育投入，尤其是在體育設(shè)施建設(shè)上。不過在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高中體育條件仍然較差，政府投入與體育發(fā)展需求明顯不對(duì)等。在羽毛球、擊劍等一些非常規(guī)項(xiàng)目上，學(xué)校對(duì)應(yīng)的條件更是捉襟見肘。另外，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高中，雖然其設(shè)施相對(duì)健全，但是由于近些年來人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追捧，其招生規(guī)模在急速擴(kuò)大，這也導(dǎo)致了學(xué)校在場地器材等條件上的不適應(yīng)。同時(shí)，在體育教師配置上也顯得較為短缺。體育教師與服務(wù)班級(jí)科學(xué)的配置比例為1：5，而目前來看，許多學(xué)校離這個(gè)比例還有很大差距。

3.3 學(xué)生換項(xiàng)導(dǎo)致選項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難

在選項(xiàng)教學(xué)的研究中，布魯納認(rèn)為學(xué)生選擇的基礎(chǔ)是興趣導(dǎo)向。不過隨著學(xué)生成長方向的調(diào)整，學(xué)生進(jìn)入到選項(xiàng)班進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，興趣往往由于其外部環(huán)境及自身?xiàng)l件的變化而發(fā)生遷移。許多高中學(xué)生興趣穩(wěn)定性較差，換項(xiàng)欲望較為明顯。這導(dǎo)致了學(xué)生在換項(xiàng)后內(nèi)容上存在重復(fù)及間斷的矛盾，體育教師的教學(xué)進(jìn)程也受到此影響。

另一方面，選項(xiàng)教學(xué)作為教育改革的一部分，對(duì)需求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)考評(píng)是極為重要的。高中選項(xiàng)教學(xué)必須建立在固定的課程內(nèi)容、目標(biāo)及形式上。其中就包含運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)等。學(xué)生在選項(xiàng)學(xué)習(xí)中的頻繁項(xiàng)目更換極易動(dòng)搖這種基礎(chǔ)定位。教師在教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生的群體流動(dòng)性估計(jì)不足，往往對(duì)其評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的客觀、公正。學(xué)生一旦換項(xiàng)，其出勤情況、學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)完成情況等均難以與一貫始終的學(xué)生相比，造成目標(biāo)評(píng)價(jià)客觀公正性難以把持。這實(shí)質(zhì)上對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性與客觀性提出了更高要求。

4 選項(xiàng)教學(xué)優(yōu)化策略

4.1 優(yōu)化一線體育教師配置

教育課程改革是國家教育“與時(shí)俱進(jìn)”革新性的體現(xiàn)，這是以教師、學(xué)校為主要力量，在教育策略上的主動(dòng)性調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中，體育課程的革新建立在對(duì)基礎(chǔ)條件的優(yōu)化配置基礎(chǔ)上。如果離開了完善的體育設(shè)施、高質(zhì)量的場地設(shè)置及優(yōu)秀的教師力量，選項(xiàng)教學(xué)實(shí)效則無從談起。即便在文化課上，優(yōu)秀的教師力量是選項(xiàng)教育實(shí)效的保證。在實(shí)際的教學(xué)中，仍然有不少教師將教材作為一切的核心，把學(xué)科理論作為教育的重心，這樣的結(jié)果是讓教育改革再次成為傳統(tǒng)教育弊端的載體之一。而這樣的教師確實(shí)沒有很好地把握選項(xiàng)教學(xué)的理念指向。他們?cè)陬A(yù)設(shè)選項(xiàng)教育模式及實(shí)踐時(shí)，沒有將實(shí)踐性作為先決條件，導(dǎo)致了預(yù)設(shè)與實(shí)際的脫節(jié)。因此，選項(xiàng)教學(xué)要想回歸學(xué)生素質(zhì)本位，廣大高中必須對(duì)選項(xiàng)教學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，務(wù)必保證在不同的選擇項(xiàng)目上都有專業(yè)素養(yǎng)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的教師配置。對(duì)有差距的在職教師需要通過不同的培訓(xùn)方式，要求教師的培訓(xùn)深入到教學(xué)實(shí)際中。而對(duì)于優(yōu)秀的教師，特別是體育教師，要將其吸收到選項(xiàng)課程制訂上，從而讓選項(xiàng)教學(xué)一開始就與學(xué)生、學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，避免了選項(xiàng)教學(xué)的連接性被破壞。

4.2 保證體育專項(xiàng)資金

體育發(fā)展需要持續(xù)投入性保證。在高中選項(xiàng)教育開展中，場地條件及師資力量極大限制了課程及教師配置的科學(xué)性。而教育上多方面的投入可以使得其選項(xiàng)條件大大改善。不過在教育投入的整體規(guī)劃中，如果加大體育設(shè)施等投入，勢必對(duì)其他學(xué)科建設(shè)造成沖擊。而且一些學(xué)校之所以體育設(shè)施較為落后不是源于資金的缺乏，而是他們認(rèn)為體育教育的重要性遠(yuǎn)不及文化課。這種意識(shí)的缺陷及分配重點(diǎn)的偏頗，讓體育發(fā)展受到阻滯。這就需要決策者不僅要在思維上有所突破，更要在教育投入上設(shè)立專項(xiàng)體育資金，疏通資金投入通道，讓選項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)得以夯實(shí)，從而提升其教育實(shí)效。

4.3 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)

體育教師是選項(xiàng)教育的指導(dǎo)者。高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自主選擇能力，但是在選項(xiàng)適應(yīng)性上主意不大。他們總以個(gè)人興趣為選項(xiàng)唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對(duì)應(yīng)考證。學(xué)生在選項(xiàng)學(xué)習(xí)中遇到較大問題時(shí)，一般會(huì)選擇離開。為避免中途換項(xiàng)帶來的連環(huán)效應(yīng)，學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的體育選項(xiàng)指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生選項(xiàng)行為給予指導(dǎo)幫助。教師要對(duì)學(xué)生興趣及體質(zhì)進(jìn)行科學(xué)論證，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進(jìn)入合理的選項(xiàng)班級(jí)學(xué)習(xí)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)時(shí)，教師一定要注意由于體質(zhì)及其他問題造成的安全隱患。選項(xiàng)教育的實(shí)效性不僅體現(xiàn)在其體質(zhì)提升上，更主要的是選項(xiàng)學(xué)習(xí)的安全性保障。校方及體育教師要明確安全的重要性，采取措施切實(shí)讓學(xué)生不論選擇哪個(gè)項(xiàng)目都有安全保證。

5 小 結(jié)

體育教學(xué)在傳統(tǒng)中過于統(tǒng)一化，而選項(xiàng)教學(xué)的出現(xiàn)改變了這種局面。選項(xiàng)教學(xué)建立在學(xué)生自主權(quán)利的基礎(chǔ)上，利用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以針對(duì)自身劣勢進(jìn)行補(bǔ)充，從而避免了“不夠吃”與“吃不動(dòng)”現(xiàn)象的存在。選項(xiàng)教學(xué)是體育教育發(fā)展的多樣化表現(xiàn)，更是教育形式靈活化的體現(xiàn)。廣大的教育決策者及同行們，厲行實(shí)效、服務(wù)改革，這才是選項(xiàng)教育的根本所在。

[1] 李鴻江．選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐性研究[J]．體育教學(xué)，2006（5）：4-7．

[2] 吳史惠．高中生選項(xiàng)學(xué)習(xí)改善對(duì)策[J]．體育與科學(xué)，2007（4）：34．

[3] 樊蓮香．高中選項(xiàng)教學(xué)探究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（12）：34-35．

G807.4

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1674-151X（2014）11-098-02

2014-10-15

王方，中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。