整體構(gòu)建和諧體育課堂的因素及策略研究

俞建華

(蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 江蘇蘇州 215228)

1 問題的提出

構(gòu)建和諧社會是當(dāng)今社會改革與發(fā)展的主題。新一輪課程改革以構(gòu)建和諧課堂為根本宗旨,一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,充分發(fā)揮每個學(xué)生的獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的個性,使每個學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展,已成為當(dāng)今教育界的共識。學(xué)校教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)的和諧與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。因此,如何整體構(gòu)建和諧課堂,促進學(xué)生和諧發(fā)展,成為當(dāng)前中小學(xué)教師亟待解決的重要課題之一。

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)和最基本的內(nèi)容。整體構(gòu)建和諧體育課堂是深化新課程改革、深入推進素質(zhì)教育,落實“健康第一”的教育指導(dǎo)思想,增進中小學(xué)生身心健康的時代需要。但我國傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課是學(xué)生“既喜歡又懼怕、既愛又恨”的一門課,教學(xué)實踐中呈現(xiàn)出學(xué)生“喜歡體育,也喜歡體育課,卻又不喜歡上教師為學(xué)生‘精心準備的’體育課”的難堪局面。究其原因主要是在體育課堂教學(xué)中存在著諸多不和諧的元素。如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互關(guān)系;教師自身的素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度;學(xué)生自身的身體形態(tài)、機能、素質(zhì)發(fā)展的不平衡性、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等影響以及社會家庭背景因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和環(huán)境、學(xué)校體育資源的開發(fā)等諸多因素均在不同程度地影響或制約著和諧體育課堂教學(xué)的整體構(gòu)建。同時這些因素又相互交織、重疊、相互影響和制約,若在教學(xué)實踐中稍有處理不當(dāng),整體構(gòu)建和諧體育課堂將成為一句空話。

2 影響整體構(gòu)建和諧體育課堂的因素

2.1 學(xué)校教育環(huán)境因素

我國地域遼闊,社會經(jīng)濟發(fā)展水平還不平衡,雖然這幾年我國在著力打造教育均衡化方面化方面取得了可喜的成績,但在不同地區(qū)學(xué)校的布局還不盡合理,教育資源差別很大,特別是學(xué)校體育設(shè)施條件更是天壤之別?？傮w上來說,重點學(xué)校比普通學(xué)校的教育資源優(yōu)越,城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境理想,發(fā)達地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件明顯優(yōu)于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。就像我們蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的各類學(xué)校的辦學(xué)條件也存在著明顯的差異,特別是體育運動場地器材等硬件設(shè)施上更是相差甚遠。好的學(xué)校體育設(shè)施完備、器材齊全、場地寬闊、塑膠跑道、室內(nèi)活動場地、體育館、田徑場、足球場、羽毛球場甚至網(wǎng)球場應(yīng)有盡有,在這樣的體育設(shè)施條件下開展體育活動就十分舒適,也有利于學(xué)生開闊視野,有充分選擇活動內(nèi)容的余地,從而學(xué)生參與鍛煉的心境就不一樣,當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也就不一樣。而有些條件較差的學(xué)校,不但場地狹小,而且晴天塵土飛揚,下雨滿場水,一連幾天甚至一星期不能上課,活動器材更是短缺,學(xué)生輪流使用著少得可憐的幾樣“老掉牙”的器材,實在很難滿足廣大學(xué)生日益增長的體育文化需求,更為嚴重的問題是這些反復(fù)使用且年久失修的場地器材存在著嚴重的安全隱患。因此,改善和優(yōu)化學(xué)校體育教育環(huán)境是整體構(gòu)建和諧體育課堂教學(xué)的必需條件之一。

2.2 社會家庭因素對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

我國社會傳統(tǒng)觀念和輿論導(dǎo)向中“重文化課學(xué)習(xí)輕視體育等小學(xué)科”的思想根深蒂固,特別是家庭成員對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的影響是非常巨大的。如果家長對體育學(xué)習(xí)的認識存在偏差或錯誤,那么就會造成孩子對體育學(xué)習(xí)認識偏差,從而失去對體育運動的興趣,影響正常的體育學(xué)習(xí)。同時,目前我國已進入“雙獨子女”時代,他們長期在家庭、社會的“過度保護和溺愛”中成長,“驕、嬌”二氣很重。這也影響到學(xué)生正常的體育學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致我國中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降。事實上,一段時間以來我國中小學(xué)體育在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育、扎扎實實搞應(yīng)試教育”的社會大背景下,在巨大的升學(xué)率壓力和社會家長對孩子文化課學(xué)習(xí)過高的期望值面前,學(xué)校體育的地位沒有根本性提升,甚至還出現(xiàn)“明升暗降”的現(xiàn)象,學(xué)校體育依然演繹著“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的難堪局面。最終的現(xiàn)實是校園里“眼鏡”多了、“小胖墩”多了,上課請假或休學(xué)的學(xué)生多了,學(xué)生的體質(zhì)下降了,更為嚴重的是在每周的升旗儀式上剛站十幾分鐘就會出現(xiàn)暈倒等現(xiàn)象。因此,只有當(dāng)我們?nèi)鐣辉倥时日l家的孩子文化課考試得了全年級第一,我們的家長不再炫耀自己的子女考上了某某重點高中、名牌大學(xué),從此也不再嬌慣自己的孩子了。也許只有到了那時,整體構(gòu)建和諧體育課堂的體育夢才能真正實現(xiàn),中小學(xué)生乃至全民的體質(zhì)和健康水平才會真正得到發(fā)展與提高。

2.3 體育教師自身的素養(yǎng)

體育教師本身的素養(yǎng)直接關(guān)系到體育課堂教學(xué)和諧與否。體育教師學(xué)識素養(yǎng)的高低、教學(xué)水平的優(yōu)劣、自身性格的特點,特別是對待體育教學(xué)工作的態(tài)度、對學(xué)生的關(guān)愛度以及體育教學(xué)方法與手段的科學(xué)與否都是影響整體構(gòu)建和諧體育課堂的因素。一個好的老師學(xué)生會念及終身,并終身尊其為榜樣,可謂良師益友;而一個自身素養(yǎng)不良的教師,或由于教育方法欠妥,或一味批評斥責(zé)甚至體罰或變相體罰學(xué)生,師生間就會產(chǎn)生隔閡,學(xué)生對老師就會產(chǎn)生不信任、疏遠甚至出現(xiàn)對抗心理,從而失去構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的最根本的基礎(chǔ)。

2.4 學(xué)生自身的因素

眾所周知,目前的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,在家里個個是“小皇帝”、“小公主”。從小父母慣著,爺爺、奶奶、姥爺、姥姥寵著,過著衣來伸手、飯來張口的舒適生活。更有甚者上了初中還要大人(有的是年事已高的爺爺、奶奶)每天接送,書包大人幫拎著,孩子在后面空著身跟著或邊走邊吃著“零食”(制造了每天上下學(xué)時段學(xué)校門口大堵車的場景)。所以,大部分孩子不是吃得胖胖的全身長滿“贅肉”,就是因挑食而嚴重營養(yǎng)不良,長成“豆芽菜”體型,“林妹妹”式的弱不禁風(fēng),手無縛雞之力。同時,在學(xué)校體育學(xué)習(xí)中,他們中的大部分對體育學(xué)習(xí)重要性認識不夠,所以表現(xiàn)出上體育課怕苦、怕累、怕臟,不愿意或很少主動參與體育學(xué)習(xí),或是認為體育課是可上可不上的課“副課”,對體育學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度。還有個別學(xué)生原本身體素質(zhì)很好,本來能夠輕松的完成體育學(xué)習(xí)目標,但由于自由散漫等原因,不認真學(xué)練,久而久之也可能滑入為體育學(xué)困生,甚至淪落為和諧體育課堂構(gòu)建過程中的絆腳石。因此,如果我們在體育教學(xué)中不能很好地解決這部分體育學(xué)習(xí)困難生的話,整體構(gòu)建和諧體育課堂也將成為一句空話。

3 整體構(gòu)建和諧體育課堂的策略

3.1 構(gòu)建健康、和諧的學(xué)校體育教育軟環(huán)境

學(xué)校教育環(huán)境包括了硬環(huán)境和軟環(huán)境,硬環(huán)境主要包括學(xué)校的各種體育場館設(shè)施,器材的數(shù)量、質(zhì)量等;軟環(huán)境則主要是由師生共同創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍,和諧的師生、生生關(guān)系等。“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)是師生和諧相處、共同發(fā)展的和諧課堂,也必定是高效的課堂,它展現(xiàn)的是師生民主、親近、融合的教育相長的關(guān)系。正如《學(xué)記》中所說“親其師、信其道”,這是教育精神本質(zhì)回歸的一種體現(xiàn),是構(gòu)建和諧校園之本,也是和諧體育課堂教學(xué)之基石。

3.1.1 尊重、平等對待每位學(xué)生,是構(gòu)建和諧課堂是基礎(chǔ)

教師應(yīng)關(guān)心愛護每一位學(xué)生,公平對待每一位學(xué)生,決不能厚此薄彼,要給每一位學(xué)生主動參與活動的權(quán)利,以和藹可親的態(tài)度感染學(xué)生,絕不呵斥挖苦歧視學(xué)生。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或因先天因素造成的身體素質(zhì)較差的學(xué)生,我們應(yīng)給予更多的關(guān)愛,做學(xué)生的良師益友;對那些從小嬌慣的學(xué)生盡量以鼓勵為主,循循善誘,耐心教育,使其逐步養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,讓他們在輕松愉快的環(huán)境下達成體育學(xué)習(xí)目標。

3.1.2 學(xué)會與學(xué)生進行有效溝通,建立起和諧的師生關(guān)系

新課程背景下的體育課堂,要求教師蹲下身來學(xué)會主動與學(xué)生進行有效的溝通,建立起和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主、融洽的情感教學(xué)氛圍,師生間互動、互助、互學(xué),共同完成體育教學(xué)目標。因此,在體育教學(xué)中,教師必須放下“師道尊嚴”的架子,積極參與到學(xué)生中去,特別是在一些集體性、游戲類的活動中,一旦有了教師的參與,有了教師的情緒感染,就能使師生之間的距離更加縮短,課堂氣氛將變得更加活躍和融洽,教學(xué)效果會更加明顯。事實證明“親其師信其道”是學(xué)生甘愿接受教師指導(dǎo),提高課堂教學(xué)有效性的最有力保證。

3.1.3 學(xué)高為師、身正為范,做學(xué)生的表率

教師在課堂上的一舉一動都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。因此,教師要特別注重師德規(guī)范,一言一行都要體現(xiàn)“人類靈魂工程師”的風(fēng)范,用良好的師德規(guī)范和人文修養(yǎng)、陽光的個人形象、高超的運動技能、準確漂亮的示范動作等,給學(xué)生留下美好的印象,激發(fā)和培育學(xué)生積極參與體育運動的興趣。

3.1.4 與時俱進,做一名學(xué)習(xí)型體育教師,不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平

作為新時期的體育教師,要有終身學(xué)習(xí)的意識,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論,有駕馭現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的能力,不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和文化道德修養(yǎng),以實際行動去改變和扭轉(zhuǎn)世人對體育教師“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的誤解和認識定位,用自身淵博的學(xué)識、健全的人格魅力去感染、影響學(xué)生和他人。

3.2 構(gòu)筑師生和諧發(fā)展的教學(xué)平臺

體育課堂為學(xué)生的全面發(fā)展提供了寬廣而獨特的學(xué)習(xí)平臺,給學(xué)生充分觀察、思維、交流與實踐的表現(xiàn)機會,它所表現(xiàn)出來的自主性、探究性、實踐性、創(chuàng)造性、合作性、競爭性等特性是其它學(xué)科無法比擬的。新課標的實施雖然已經(jīng)超過10年了,但至今仍有部分中小學(xué)在體育課堂教學(xué)中的師生關(guān)系并沒有得到根本性轉(zhuǎn)變,教師仍高高在上,“以教論學(xué)”、“教師中心”等現(xiàn)象依然大量存在。因此,只有當(dāng)我們老師與學(xué)生真正處于平等地位、相互尊重,并為學(xué)生的健康發(fā)展構(gòu)筑起良好的學(xué)習(xí)平臺,不斷改進教學(xué)方法和手段,進而才能做到“以學(xué)論教”,如陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中指出:“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子,那時先生就費力少而成功多,學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教;學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少;學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢”。唯有如此我們的體育課堂才能真正呈現(xiàn)出和諧的“師生互動”、“生生互動”、“教學(xué)相長”的生動而有效的喜人局面。

3.3 合理利用和整合現(xiàn)有的體育教學(xué)資源,營造和諧互動的課堂氛圍

隨著我國國力的進一步增強,學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施必然會得到不斷改善,但這中間會有一個過程和地區(qū)發(fā)展的不平衡性。因此,我們廣大的中小學(xué)體育教師除了在教學(xué)手段和方法上加強自主創(chuàng)新外,如何合理使用好現(xiàn)有的場地器材,整合各教育資源并使其發(fā)揮出最大的效益,也是整體構(gòu)建和諧體育課堂時應(yīng)該考慮的內(nèi)容之一。如豐富多彩、新異變化的場地器材設(shè)計、醒目的場地標識、流動著的線條圖案等,不僅能給學(xué)生耳目一新的感覺,還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的好奇心、求知欲。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計練習(xí)場地,努力營造一個新穎、和諧、優(yōu)美的體育教學(xué)環(huán)境,使體育課堂更具特色和活力。

3.4 家校互動,合力營造健康、和諧的學(xué)校體育文化

在影響學(xué)生成長的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個因素,整合家庭教育和學(xué)校教育資源,形成教育合力,對促進學(xué)生的健康、和諧發(fā)展十分必要的。因此,我校近年來通過家長學(xué)校、家長會、校園開放日等多種渠道,積極向社會、學(xué)生家長宣傳體育學(xué)習(xí)在孩子學(xué)習(xí)成長生涯中的重要性和對其終身發(fā)展良好影響,努力營造健康、和諧的學(xué)校體育文化氛圍,從而更有效地促進學(xué)校體育與健康教育的和諧發(fā)展。

4 結(jié)語

和諧產(chǎn)生美,和諧能產(chǎn)生最優(yōu)的教育教學(xué)效益。和諧的體育課堂,能促進學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展,有利于學(xué)生體育與健康知識的掌握和運動能力的提高。因此,在學(xué)校體育教學(xué)中,我們要充分利用教育、教學(xué)各元素中的積極面,努力構(gòu)建和諧體育課堂。只有整體構(gòu)建和諧的體育課堂,才能使每位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到良好情感體驗和完美人格的養(yǎng)成,也才能使體育學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生身體發(fā)展、心理發(fā)展、人生體悟、人格健全發(fā)展的過程。

[1]于素梅.體育與健康課教學(xué)問題探索[M]．北京:北京體育大學(xué)出版社,2001．

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[3]王子樸．學(xué)校體育難以承受之重[J]．體育教學(xué),2007(4)．

[4]俞建華．關(guān)注弱勢群體構(gòu)建和諧課堂[J]．蘇州大學(xué)學(xué)報,2008,24.

[5]俞建華．初中體育學(xué)習(xí)困難生的成因及對策[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(27)．