合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果分析

章陸梅

(如皋市吳窯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇南通 226500)

文化課教學(xué)和體育課教學(xué)之間的差別較大,最突出的一點(diǎn)就是上課地點(diǎn)的差異,體育課堂教學(xué)通常開(kāi)始于室外或者是室內(nèi)的體育館,極少在教室中開(kāi)展。另外就是體育課上課的學(xué)生其站隊(duì)的順序通常是依照學(xué)生的身高與性別決定,并且因?yàn)槊總€(gè)體育項(xiàng)目的自身特點(diǎn)差異,造成了每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)較好的群體有較大的松散型。綜上,也就決定了體育課堂教學(xué)過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)的方式不能夠使用在之前專(zhuān)家們?cè)谖幕n堂教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),需要依照體育課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,總結(jié)一些適應(yīng)性較強(qiáng)的體育課堂教學(xué)方法。

1 合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性

從古至今,大部分成功人士在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)使用合作學(xué)習(xí)的策略,我國(guó)兩千余年的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)誡中,可以發(fā)現(xiàn)在很早之前人們就意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.1 合作學(xué)習(xí)的意義

初中生交朋友的方法很多,也更加容易交到朋友,因此合作學(xué)習(xí)更加適合初中生的學(xué)習(xí)。其一般選擇學(xué)習(xí)小組的方式,以分工與合作的方式完成其的學(xué)習(xí)任務(wù),因此合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面健康穩(wěn)定發(fā)展,促進(jìn)性意義明顯。合作學(xué)習(xí)的課程目的是培養(yǎng)初中生的合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)下社會(huì)不但需要彼此競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)離不開(kāi)互相合作,另外計(jì)劃生育的政策下大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本沒(méi)有,嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境讓其缺乏較好的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)性意識(shí),但是合作學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)其這種良好品格的建立。合作學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人際交往能力有效提升的目的,當(dāng)今社會(huì)中人際交往是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存的一項(xiàng)重要品質(zhì),合作學(xué)習(xí)也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面整體的發(fā)展,同時(shí)激發(fā)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性[1]。

1.2 合作學(xué)習(xí)的益處

初中生早晚會(huì)步入社會(huì),而其作為一個(gè)社會(huì)成員必然會(huì)成為社會(huì)中的主體,融入這個(gè)社會(huì)才是其生存發(fā)展的必然道路。合作學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的能力,合作學(xué)習(xí)便是借助融進(jìn)小集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)而掌握融入大集體的一種方式。在這個(gè)集體當(dāng)中,會(huì)更加自覺(jué)性的完成自身需要完成的各項(xiàng)任務(wù),在這之中也會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題,并且希望大家能夠接受自己提出的意見(jiàn),在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,因此合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自主性以及獨(dú)立性有顯著意義。初中生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大部分情況都是其在向他人學(xué)習(xí)而不是樹(shù)立榜樣讓他人學(xué)習(xí)。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)得到更多的鍛煉機(jī)會(huì),也能夠找到更多的學(xué)習(xí)對(duì)象,以便于初中生全面有效的進(jìn)行個(gè)人發(fā)展。

2 體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效性

2.1 真正實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值

借助小組自主-合作學(xué)習(xí)的方式將體育教學(xué)與健康教育做有機(jī)融合,不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生有更好的心理素質(zhì)和人際交往的能力,為學(xué)生塑造一個(gè)全面健康的人格品質(zhì),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心態(tài)自控、情感自悅的目的。

2.2 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)環(huán)境間的關(guān)系很大,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式改變了之前學(xué)生彼此之間用絕對(duì)分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)而變成了以合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,十分合適當(dāng)下青少年心理健康發(fā)展的要求,尤其是針對(duì)一些正處于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的劣勢(shì)學(xué)生,改變學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式最重視的是戰(zhàn)勝所有的對(duì)手而成為傲視群雄的唯一人,這樣是不符合現(xiàn)代教育“人本主義”的教學(xué)理念的。這種教學(xué)方式容易使人喪失斗志,而合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式更加重視學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與小組間的成就,從鼓勵(lì)個(gè)人成就的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)而變成了鼓勵(lì)小組之間的成功,有效激發(fā)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神,強(qiáng)化了各個(gè)學(xué)生彼此間的合作團(tuán)結(jié)。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)生更加容易保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和健全積極的人格品質(zhì),同時(shí)在和他人之間的合作以及在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中更加能夠感受到學(xué)習(xí)的成功和集體的榮譽(yù)感。另外在這個(gè)過(guò)程中,各個(gè)學(xué)生之間彼此欣賞,也激發(fā)了學(xué)生個(gè)人發(fā)展與個(gè)人能力的表現(xiàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出創(chuàng)造的靈感與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

2.3 有助于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)

因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)借助的是所有的小組成員之間一同的成績(jī)進(jìn)步來(lái)獲得成績(jī),因此需要小組各個(gè)成員之間互相合作,互相幫助,一同完成各項(xiàng)目標(biāo)。各個(gè)小組成員的成績(jī)都和整個(gè)小組的成績(jī)掛鉤,因此要求各個(gè)小組成員之間采取積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在體育教學(xué)的過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,每一個(gè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的了解程度與領(lǐng)悟能力都是不一樣的,會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度,可是小組分組之后,各個(gè)學(xué)生在小組間的分工又是不一樣的,其在小組中扮演的角色會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,有效促進(jìn)整個(gè)小組成員之間的互相學(xué)習(xí),讓每一位小組成員都實(shí)現(xiàn)利益最大化的目標(biāo),小組中的每個(gè)成員都在努力,每個(gè)人的成功都是小組的成功。

3 實(shí)效性研究

3.1 研究對(duì)象

本次研究對(duì)象選擇南昌三中的初中生,重點(diǎn)考察對(duì)象為此校三年級(jí)的一班、二班和三班。

3.2 合作學(xué)習(xí)的方法設(shè)置

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以使用各種各樣的方法,最簡(jiǎn)單的一個(gè)方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這個(gè)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中較廣泛的使用,是對(duì)其所獲得的各種資料和信息進(jìn)行匯總。合作學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)方法是文獻(xiàn)收集,這屬于一種使用范圍較廣的方法,對(duì)于初中體育的課程設(shè)置,借助對(duì)初中教材的查閱以及過(guò)去方法的總結(jié),之后再和現(xiàn)在的體育教學(xué)課程結(jié)合,而得出一種最基礎(chǔ)的研究方法。文獻(xiàn)的收集和整理工作完成之后,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的班級(jí)做實(shí)地考察,考察的主要內(nèi)容有學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,并且做好詳細(xì)的記錄,對(duì)學(xué)生的具體狀態(tài)進(jìn)行分析。另外配合問(wèn)卷調(diào)查的方法,能夠更好的了解學(xué)生的情況[3]。后期工作中,借助實(shí)踐研究的方式,將體育課當(dāng)成重點(diǎn)對(duì)象。除此之外還需要特別注意教材的選擇、教學(xué)組織情況的設(shè)定以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定等等。

3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)策略于評(píng)價(jià)而言意義明顯,評(píng)價(jià)策略不可以是一成不變的,需要隨著時(shí)代建設(shè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要包括以下幾項(xiàng):第一,合作態(tài)度:合作過(guò)程中是否夠積極,在合作過(guò)程中有無(wú)達(dá)到和諧相處的效果;第二,合作的效率:有無(wú)對(duì)練習(xí)時(shí)間和練習(xí)空間有準(zhǔn)確的把握,在合作練習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有認(rèn)清問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況下問(wèn)題有沒(méi)有得到及時(shí)有效的解決;第三,合作成果:學(xué)生進(jìn)步的空間、進(jìn)步的速度、進(jìn)步的全方位比較等等。

3.4 合作學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)

首先,認(rèn)真貫徹各項(xiàng)新課程理念內(nèi)容的執(zhí)行,改變傳統(tǒng)的教師統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的學(xué)習(xí)模式,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)解決問(wèn)題的能力;其次,有效填補(bǔ)了教師巡回指導(dǎo)缺陷的問(wèn)題,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻有指導(dǎo);再次,防止了學(xué)生在接受教師的教學(xué)之后出現(xiàn)緊張與不穩(wěn)定的情緒，例如籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中的行進(jìn)間兩大步上籃,大部分的學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榫o張而造成的腳步出錯(cuò)的情況;最后,小組學(xué)生過(guò)程中使用的教學(xué)思維和教師是不一樣的,小組中大家互相幫助,先學(xué)會(huì)的幫助后暫時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)的,這種學(xué)生間主體地位一樣的教學(xué)方式更加易于學(xué)生的理解和接受[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之,合作學(xué)習(xí)面臨的對(duì)象是全體學(xué)生,借助合理的分組策略與有效的評(píng)價(jià)方式,能夠積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程往主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體中改變,把學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。通過(guò)本次研究中可知,學(xué)生之間的密切合作與互動(dòng),能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的欲望,有效保證了學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)度和密度,使得學(xué)生能夠找到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)方式,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)與交流,促使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),使其真正發(fā)揮出課堂教學(xué)主體性地位的作用。

[1]張亞.合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實(shí)效性研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):143-145.

[2]王淑真.合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實(shí)效性研究[J].教師,2011(35):53.

[3]蔡智明.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].時(shí)代教育,2013(8):158.

[4]鄭翔.體育合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂效果的實(shí)踐性研究[J].時(shí)代教育,2013(12):209.