淺談中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施

韓樹波

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214401)

淺談中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施

韓樹波

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214401)

隨著國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展,中職體育教學(xué)作為我國體育事業(yè)的重要組成部分,也在不斷尋求著創(chuàng)新和突破,近年來,中職體育領(lǐng)域逐漸把目光投向了體育分享教學(xué)組織的科學(xué)創(chuàng)設(shè)上。中職階段,學(xué)生們的生理心理基本趨于成熟,是體育能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,關(guān)系到學(xué)生終身體育鍛煉能力的發(fā)展,影響到社會對人才的選拔。然而,長期以來,我國中職體育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面存在著一些影響分享教學(xué)有效開展的因素。因此,分析我國中職體育分享教學(xué)現(xiàn)狀及存因,探討中職體育分享教學(xué)的改進(jìn)措施,對學(xué)生的健康、全面和可持續(xù)發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。

中職體育 分享教學(xué) 問題 改進(jìn)措施

體育可以強健國人體魄，可以培養(yǎng)學(xué)子情操。傳統(tǒng)上中職體育教學(xué)一般采用單一教學(xué)方式：教師講解示范—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯，偏重于學(xué)生生物本能的感性鍛煉。這就導(dǎo)致教師作為主體一直處于主導(dǎo)低位，學(xué)生則較為被動，程式化的體育課堂消減了學(xué)生的熱情。隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代體育在感性生物本能教育的基礎(chǔ)上，對體育教學(xué)的社會身心鍛煉也提出了新的要求，體育的休閑性和趣味性要求日漸凸顯。加強體育分享教學(xué)，賦予中職體育教育以人文思想和大眾性，不但是中職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新需求，更是新時期高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。結(jié)合自身體育分享教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗儲備，對加強中職體育分享教學(xué)展開探討，以期為我國中職體育教學(xué)事業(yè)提供一定了理論支持和實踐引導(dǎo)。

1 我國中職分享教學(xué)組織現(xiàn)狀及存因

1.1 體育分享教學(xué)內(nèi)涵淺析

體育分享教學(xué)是一種開創(chuàng)性的教學(xué)模式，強調(diào)的是生理機能和心理品質(zhì)的綜合。涵蓋體育知識、體育技能和體育心理、體育精神。它更加注重學(xué)生的體育天性的發(fā)揮和體育精神的表達(dá)，是對傳統(tǒng)體育課堂師生二元結(jié)構(gòu)的突破，是一種更符合體育生態(tài)的教學(xué)方式。

1.2 我國中職體育分享教學(xué)認(rèn)知不足

長期以來，在我國中職院校體育課堂中，分享教學(xué)的理論與實踐并未形成真正統(tǒng)一的體系，雖然不少中職教育人員都理解體育分享教學(xué)是中職教育的有機建構(gòu)部分，但無論從社會、學(xué)校還是學(xué)生都在一定程度上存有智育高于體育、統(tǒng)一高于分享的教學(xué)理念[2]。例如，當(dāng)前，不少中職學(xué)生只認(rèn)識幾種簡單的球類，一方面因為中職課業(yè)安排的緊張和就業(yè)率需求；另一方面，中職體育場地、器材和體育人才配備較缺，即使開展體育分享教學(xué)，也是強制性的學(xué)習(xí)要求。近年來，我國中職學(xué)生體育分享教學(xué)逐步受到重視，但不少中職院校的體育教學(xué)仍苑囿于傳統(tǒng)模式，缺少生機，這與體育科學(xué)的生命力特征是相悖的，最終致使中職體育教學(xué)的滯后現(xiàn)狀。

1.3 中職分享教學(xué)教材和手段的欠缺

近年來，隨著我國中職體育改革的不斷深化，學(xué)界對中職學(xué)生分享教學(xué)問題已經(jīng)展開了大量有益探討。然而，一方面，由于各自指導(dǎo)思想和認(rèn)知程度的差異，中職體育教材仍然處于不規(guī)范狀態(tài)，好多中職甚至出現(xiàn)體育課“放羊”狀態(tài)，即使在教學(xué)開展中，體育教育人員也多局限在教學(xué)大綱之內(nèi)照本宣科，體育能力教學(xué)手段和方法仍然存在不足，直接嚴(yán)重制約了學(xué)生體育能力的有機發(fā)展。另一方面，過分強調(diào)課堂內(nèi)學(xué)生的整體劃一，在一定程度上忽略了學(xué)生個體的發(fā)展；過分強調(diào)育體，使育心處于邊緣化；重視體育教學(xué)生物機能的激發(fā)，影響了學(xué)生積極主動參與和對體育科學(xué)的理解。從體育科學(xué)角度看，有效的中職體育教學(xué)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能顧此失彼，將體育教育的真正本質(zhì)迷失在慣性表現(xiàn)之中。

2 中職體育分享教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 推進(jìn)中職體育教材改革,構(gòu)建合理教材體例

興趣是最好的老師，20世紀(jì)我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣論斷“教，是為了不教”，興趣提供動力，分享才能實現(xiàn)。為保障中職課堂的有機、穩(wěn)定及可持續(xù)開展，現(xiàn)有中職體育教材的體例應(yīng)進(jìn)行有益的探討和修訂[3]。當(dāng)前，在我國的體育教材改革中，應(yīng)在打破傳統(tǒng)體例的基礎(chǔ)上，充分加入刺激學(xué)生興趣以及培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣的內(nèi)容，在中職體育教學(xué)教材的目標(biāo)設(shè)定上，要力求強身健體、體育能力和體育精神的三位一體綜合培養(yǎng)，打破長期以來的競技項目為主要內(nèi)容的教材體例。通過這種教材的運用和推廣，可以降低教材難度，方便體育分享課堂組織的開展，以及促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)體育鍛煉興趣和意識的培養(yǎng)。比如，可以在教材中加入中國傳統(tǒng)武術(shù)、中長跑、花樣游泳等娛樂性和運動性結(jié)合較強的體育項目，引發(fā)學(xué)生體育激情。

2.2 改進(jìn)中職體育教學(xué)方法

方法是目的達(dá)成的重要保障，好的教學(xué)方法的采用可以使中職體育分享教學(xué)事半功倍?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體育本質(zhì)上應(yīng)是富于激情的，但傳統(tǒng)中職體育教學(xué)方式確實是枯燥的，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要打造激情課堂，點燃學(xué)生胸膛火焰。一旦學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，中職體育分享課堂的可持續(xù)性發(fā)展就有了不竭的源泉。比如，可以采用體育多媒體情景教學(xué)法，在中職體育田徑訓(xùn)練課中，體育老師在講解田徑運動相關(guān)的知識時可以將雅典奧運會上劉翔110 m欄平世界紀(jì)錄、北京奧運會上博爾特100 m、200 m破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時刻做成教學(xué)視頻課件，在上課的時候根據(jù)課堂內(nèi)容的進(jìn)程適時播放，從熱身、準(zhǔn)備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線，采用慢鏡頭詳細(xì)的講解田徑運動的技巧和比賽規(guī)則，直觀的畫面和狂熱的現(xiàn)場氣氛能夠極大的調(diào)動學(xué)生對體育課堂的興趣。此外，回放頒獎過程，并對運動員的戰(zhàn)績進(jìn)行解說，增加同學(xué)對體育精神的理解。另外，還可以采用游戲互動教學(xué)法和音樂教學(xué)法等開展教學(xué)實踐。

2.3 豐富中職課外體育活動

在短短的課堂時間內(nèi)完成體育分享教學(xué)是不現(xiàn)實的，所以，教師就必須多多研究和開展課外體育活動，科學(xué)建立課外體育俱樂部，通過適當(dāng)?shù)恼n外體育訓(xùn)練、體育競賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動開展，讓學(xué)生體會體育的本質(zhì)內(nèi)涵和精神。如，可以鼓勵學(xué)生開設(shè)課外足球社團(tuán)。鼓勵他們研究足球知識，并開展相對專業(yè)的課外足球比賽，甚至可以讓學(xué)生據(jù)國別分組對抗，并現(xiàn)場模擬。如世界杯中國VS加納之戰(zhàn)場景還原，在觀看相關(guān)視頻后，學(xué)生各就各位；速度快且對裁判角色有興趣的學(xué)生學(xué)作裁判，負(fù)責(zé)吹哨罰牌；女生作為拉拉隊；剩下學(xué)生可另行分組對抗或做觀眾團(tuán)助陣，這樣不但能夠在現(xiàn)場將足球運動的整個環(huán)節(jié)模擬出來，生動形象的展示了該項運動，而且也讓所有的學(xué)生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國足球命運。因為，不屈的體育精神可以得到傳播和分享，也許終有一天，中國男足也將屹立于世界足壇之巔。

2.4 改革中職體育教學(xué)評價方法

考試是檢查教學(xué)效果的重要手段，傳統(tǒng)中職體育評價中，往往以學(xué)生的理論、技術(shù)、技巧等幾方面綜合審查，考試性質(zhì)和考試模式相對單一，這種考試模式往往給學(xué)生帶來較大壓力，忙于復(fù)習(xí)、練習(xí)備考，很難有自覺研究體育和熱愛體育的積極性[4]。另外，由于考試不夠全面，過分側(cè)重動作標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了體育能力的考核，最終導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己的體育個性和特長及體育能力，教師也對學(xué)生不甚了解，造成分享教學(xué)組織上的困難。所以，要提高中職教學(xué)組織水平，就應(yīng)在在理論考試環(huán)節(jié)聯(lián)系實際體育現(xiàn)狀和問題，針對性的讓學(xué)生運用所掌握的體育學(xué)科知識分析、探討、解決問題；在技術(shù)考試時，除側(cè)重技術(shù)規(guī)格要求外，還可以對相關(guān)技術(shù)的重點、難點、疑點等進(jìn)行分組討論并口試，使中職學(xué)生既會做又會教、既會講又會分析，有利于體育文化的長遠(yuǎn)傳播。此外，在進(jìn)行中國武術(shù)、女子健美操等項目的測驗時，可以鼓勵學(xué)生自選項目，自編動作，自由發(fā)揮，自行分組，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，使其體育經(jīng)驗促進(jìn)體育再創(chuàng)造。

3 結(jié)語

總之，加強中職體育分享教學(xué)，賦予體育教育以人文思想和世界性，對我國體育事業(yè)意義深遠(yuǎn)。本文從推進(jìn)中職體育教材改革，構(gòu)建合理教材體例；改進(jìn)中職體育教學(xué)方法；豐富中職課外體育活動；改革中職體育教育評價方法等幾個方面對中職分享教學(xué)課題展開探討。本文權(quán)作拋磚引玉，希望更多關(guān)注中職體育能力教育的道合之士參與到此課題的研究中來，共同致力于我國體育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]吳志強．體育運動過程的審美闡釋[M]．北京：人民體育出版社，2010：74．

[2]唐振宇．當(dāng)代運動心理學(xué)發(fā)展述評[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報，2012(2)：166．

[3]張律．中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施[J]．新課程研究，2012(6)：163．

[4]袁志峰．淺談中職體育教學(xué)中存在的問題及對策[J]．當(dāng)代體育科技，2012(2)：68．

G807.4

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2095-2813(2014)10(b)-0073-02