師范院?！靶W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查研究

韓光明，鮑煒煜

（新疆師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830013）

調(diào)查背景：“精品課程建設(shè)旨在提升高校的教學(xué)質(zhì)量，高等教育要獲得發(fā)展，其核心任務(wù)是提高教育的質(zhì)量，同時(shí)也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”[1]，本文以西北地區(qū)某省級(jí)師范院校為例，對(duì)其在建的“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程做一深入的調(diào)研，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作。西北地區(qū)某省級(jí)師范院校所屬的初等教育學(xué)院是在原工科中專學(xué)?；A(chǔ)上改建成立的，2002年學(xué)院成立之初，課程建設(shè)還不完善，存在教師隊(duì)伍人員缺少、教學(xué)內(nèi)容匱乏等諸多問(wèn)題。2006年，學(xué)院成立了專門(mén)的文科教研室，一方面接收高校碩士及以上高學(xué)歷優(yōu)秀畢業(yè)生，另一方面引進(jìn)有小學(xué)工作背景的教師，以此提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。2007年，學(xué)院開(kāi)始招收小學(xué)教育專業(yè)本科生，“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”成為小學(xué)教育專業(yè)本科生的必修課程．2012年,“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”被評(píng)為校級(jí)精品課程，它以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)的要求為根據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的需求進(jìn)行建設(shè)的開(kāi)放教育資源。

調(diào)查內(nèi)容：本文主要通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)某省級(jí)師范院校初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科生，即本課程目前所有的已授課對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括：大學(xué)生上網(wǎng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)總體情況、對(duì)精品課程的知曉程度和使用情況、對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程的認(rèn)識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的需求和意見(jiàn)等。

調(diào)查對(duì)象：以X校初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)大三、大四本科生（本課程所有授課對(duì)象）為對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收176份，其中有效問(wèn)卷165份（見(jiàn)表1），回收率為97.8%，有效率為93.8%。

表1 調(diào)查樣本總體情況

調(diào)查方法：本研究編制的問(wèn)卷題目分為封閉式題目（共19個(gè)，其中單選題16個(gè)，多選題1個(gè)）和開(kāi)放式題目（2個(gè)）兩種類型。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括四個(gè)維度，大學(xué)生上網(wǎng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)總體情況、對(duì)精品課程的知曉程度和使用情況、對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程的認(rèn)識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的需求和意見(jiàn)等。調(diào)查結(jié)果主要采用SPSS20.0和Microsoft OfficeExcel2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的總體情況

1.大學(xué)生上網(wǎng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)過(guò)程中大學(xué)生在“看電影”分配的時(shí)間最多（見(jiàn)表 2），“聽(tīng)歌”、“網(wǎng)購(gòu)”、“網(wǎng)聊”等用于休閑的時(shí)間大于總體的60%；大學(xué)生在“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”的時(shí)間只占到16.2%，而用于“看電影”、“聽(tīng)歌”、“網(wǎng)購(gòu)”、“網(wǎng)聊”等時(shí)間之和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，這說(shuō)明大學(xué)生具備上網(wǎng)的時(shí)間和條件，但網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間有待開(kāi)發(fā)，如何使大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣需要給予足夠的關(guān)注。

表2 大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間分配表

通過(guò)對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，我們可以得知，在上網(wǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)上網(wǎng)具有濃厚的興趣，但網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間的分配比例相對(duì)較低，大部分同學(xué)在上網(wǎng)時(shí)能夠保證1小時(shí)左右的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)給予了一定的關(guān)注，大部分大學(xué)生已經(jīng)初步形成了網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，如何增強(qiáng)網(wǎng)上教育資源的吸引力，如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)向前發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.大學(xué)生采用的上網(wǎng)方式

在關(guān)于大學(xué)生采用何種方式上網(wǎng)的調(diào)查中，有73.9%的大學(xué)生采用手機(jī)上網(wǎng)的方式，有26.1%的大學(xué)生采用電腦上網(wǎng)。在與大學(xué)生溝通的過(guò)程中，大家普遍表示，手機(jī)體積小，便于攜帶，手機(jī)上網(wǎng)十分便利，只需開(kāi)通手機(jī)流量，只要能夠接收到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，就可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制用手機(jī)上網(wǎng)，通過(guò)本項(xiàng)調(diào)查可以說(shuō)明，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生上網(wǎng)方式的主流趨勢(shì)。

3.大學(xué)生使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源遇到的主要困難

關(guān)于大學(xué)生使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源遇到的主要困難的調(diào)查顯示，在年級(jí)、專業(yè)方向、族別三個(gè)維度上，大學(xué)生對(duì)本項(xiàng)調(diào)查的選擇趨于一致，從總體數(shù)據(jù)來(lái)看，認(rèn)為缺乏資源的只有5.5%；認(rèn)為資源沒(méi)有共享的有7.9%；資源查看不便的有14.5%；資源搜索困難的有16.4%；資源下載不便的有55.8%。大學(xué)生每次上網(wǎng)使用學(xué)習(xí)資源遇到的主要困難是資源下載不便，缺乏資源、資源沒(méi)有共享、資源查看不便、資源搜索困難不是困擾大學(xué)生使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的主要困難。通過(guò)與大學(xué)生進(jìn)行交流了解到，他們?cè)谑褂镁W(wǎng)上學(xué)習(xí)資源時(shí)，對(duì)于一些水平較高、質(zhì)量較好的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)常出現(xiàn)資源不提供下載支持的情況，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)中要對(duì)這一問(wèn)題給予關(guān)注，必須保證課程資源方便學(xué)習(xí)者下載。

（二）網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的知曉程度和使用情況

1.大學(xué)生對(duì)精品課程建設(shè)的知曉和訪問(wèn)情況

通過(guò)調(diào)查顯示，所有大學(xué)生中知道國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的人占總體的23.6%，不知道的占76.4%；所有大學(xué)生中知道有各學(xué)科精品課程網(wǎng)站的人占總體的29.7%，不知道的占70.3%；大學(xué)生訪問(wèn)精品課程網(wǎng)站的次數(shù)，表示從來(lái)沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)的占總體的 59.4%，1-2次（28.5%），3-4次（11.5%），5-6次（0.6%）（見(jiàn)表 3）。

表3 大學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站的訪問(wèn)次數(shù)表

2.大學(xué)生對(duì)“小學(xué)與語(yǔ)文課程與教學(xué)論”精品課程網(wǎng)站的知曉情況

調(diào)查結(jié)果顯示，有21.2%的大學(xué)生知道有“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”精品課程網(wǎng)站，有78.8%的大學(xué)生不知道。

從大范圍的國(guó)家精品課程建設(shè)，到學(xué)科精品課程網(wǎng)站，再到“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”精品課程網(wǎng)站，大學(xué)生對(duì)精品課程建設(shè)的知曉程度和使用情況都不容樂(lè)觀，大學(xué)生在不知曉精品課程建設(shè)的情況下，不可能登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，精品課程建設(shè)項(xiàng)目的根本不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此，提高精品課程網(wǎng)站的知曉度是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)長(zhǎng)期發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

(三)對(duì)于“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程的認(rèn)識(shí)

1.大學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70.9%的大學(xué)生認(rèn)為“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程的主要任務(wù)是理論知識(shí)與教學(xué)技能的培養(yǎng)，有79.4%的大學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程盡快進(jìn)入教師角色。小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論是以課程論和教學(xué)論為兩大理論支柱的課程，大學(xué)生一方面肯定課程理論的學(xué)習(xí)，另一方面也非?？是蠼虒W(xué)技能的學(xué)習(xí)，期望早日進(jìn)入教師角色。

2.大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有74.6%的大學(xué)生認(rèn)為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡(jiǎn)稱：新課標(biāo)）對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，新課標(biāo)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)，大學(xué)生對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)極為重視。

關(guān)于大學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程五部分內(nèi)容重要性的認(rèn)識(shí)，在不同的維度上略有不同。在年級(jí)維度上，大三年級(jí)的大學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)交際部分最重要，其次為綜合性學(xué)習(xí)，大四年級(jí)的大學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)最重要，其次為口語(yǔ)交際。在專業(yè)方向維度上，文科方向和理科方向的大學(xué)生都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)最重要，但文科方向與理科方向的大學(xué)生略有不同，文科方向的大學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)和識(shí)字與寫(xiě)字同等重要，突出了識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)地位。在族別維度上，少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生略有不同，少數(shù)民族大學(xué)生選擇口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的比重分別為35.4%和25.0%，少數(shù)民族同學(xué)認(rèn)為口語(yǔ)交際比綜合性學(xué)習(xí)較為重要，另外，較之漢族大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字更為關(guān)注。因此，關(guān)于口語(yǔ)交際和識(shí)字寫(xiě)字課程的教學(xué)，要根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.大學(xué)生對(duì)全國(guó)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師的了解情況

檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩個(gè)年級(jí)的大學(xué)生對(duì)全國(guó)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師的了解情況存在顯著差異。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文名師的關(guān)注越多。不同專業(yè)方向的大學(xué)生對(duì)全國(guó)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師的知曉情況存在顯著差異。文科方向的大學(xué)生在本項(xiàng)調(diào)查中明顯高于理科方向的大學(xué)生，這充分說(shuō)明專業(yè)方向是影響大學(xué)生對(duì)全國(guó)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師了解的重要因素。在族別維度上，不同民族的大學(xué)生對(duì)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師的了解情況不存在顯著差異。不同民族的大學(xué)生在這一問(wèn)題的回答上較為相似，趨于一致，族別不是主要的影響因素。

關(guān)于全國(guó)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師的了解知曉，是從側(cè)面體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于進(jìn)入教師角色的關(guān)注程度，但從整體看來(lái)，情況并不理想，在全體大學(xué)生的大多數(shù)人表示不清楚（29.7%）或知道1-2個(gè)（36.4%）。

(四)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的需求和意見(jiàn)

1.大學(xué)生希望在精品課程網(wǎng)站上獲得的教育資源

從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)查哪些教育資源是大學(xué)生最希望從精品課程網(wǎng)站獲得的，如表4所示，大學(xué)生對(duì)于一線教師現(xiàn)場(chǎng)課、名師授課的視頻，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析以及教學(xué)技能指導(dǎo)的頻數(shù)分布較高，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于教學(xué)技能的重視和掌握課堂教學(xué)方法的強(qiáng)烈需求。

表4 大學(xué)生最希望獲得的教育資源頻數(shù)分布表

在訪談過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)于教學(xué)視頻的需求反映最為突出，尤其是一線教師的課堂實(shí)錄、現(xiàn)場(chǎng)課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為一線教師的課堂離他們更近，更容易理解，名師的視頻是在將來(lái)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后才會(huì)真正體會(huì)到其中的精髓，可以作為經(jīng)典的課例進(jìn)行呈現(xiàn)，在理解一線教師教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，對(duì)名師視頻中進(jìn)行細(xì)致剖析。交談中，大多數(shù)大學(xué)生渴求成為教師，但通過(guò)與大學(xué)生進(jìn)行交流，他們表示對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材還不是很熟悉，針對(duì)某一課的教學(xué)內(nèi)容分析不是如何下手，因此，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例的分析是他們急需的教育資源，另外，大學(xué)生期望在本門(mén)課程學(xué)習(xí)中獲得教學(xué)技能的指導(dǎo)，為今后勝任教師工作提供有效幫助。

2.大學(xué)生利用精品課程網(wǎng)上資源的方式

表5 大學(xué)生利用網(wǎng)上資源的方式頻數(shù)分布表

對(duì)于精品課程網(wǎng)站上的教育資源，大學(xué)生將其視為怎樣的一個(gè)角色，是對(duì)這些教育資源的一個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)，如表5所示，大學(xué)生的回答主要集中在將這些教育資源作為學(xué)習(xí)的參考資源，頻數(shù)達(dá)140，這就意味著有85%的人贊同這種方式，其次，大學(xué)生認(rèn)為使用這些教育資源是為了解和課程相關(guān)的資源，或者是作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此可以說(shuō)明，精品課程網(wǎng)站中的教育資源對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)將主要起輔助性作用。

3.大學(xué)生對(duì)教育資源格式的需求

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日益更新，許多教育資源的格式紛紛涌入各種教育網(wǎng)站，根據(jù)本項(xiàng)調(diào)查顯示，視頻是大學(xué)生最希望得到的教育資源格式，其次是PPT和WORD或PDF，音頻和網(wǎng)頁(yè)顯然不受大學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)精品課程在制作教育資源的過(guò)程中，要充分考慮大學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源格式的喜好，盡量滿足大學(xué)生的需求。

4.大學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站應(yīng)有的模塊

精品課程網(wǎng)站的首頁(yè)是由各個(gè)模塊構(gòu)成，各個(gè)模塊都具備相應(yīng)的功能，從而保證精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行，在以下關(guān)于精品課程模塊的各個(gè)選項(xiàng)中，認(rèn)為精品課程網(wǎng)中最應(yīng)有的模塊，頻數(shù)最高的是活學(xué)活用模塊，頻數(shù)達(dá)88（見(jiàn)表6），這說(shuō)明一半以上的同學(xué)對(duì)這一模塊表示認(rèn)同；按照頻數(shù)的高低，其次選擇人數(shù)較多的模塊是學(xué)習(xí)答疑區(qū)和學(xué)習(xí)記錄。通過(guò)這一問(wèn)題的調(diào)查說(shuō)明：大學(xué)生在訪問(wèn)網(wǎng)站的過(guò)程中，關(guān)注課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并且希望網(wǎng)站可以進(jìn)行問(wèn)題答疑，要有自己的學(xué)習(xí)記錄，見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)。

表6 大學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站應(yīng)有的模塊頻數(shù)分布表

二、調(diào)查結(jié)論

精品課程是具有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[2]。國(guó)家教育部副部長(zhǎng)吳啟迪認(rèn)為，精品課程建設(shè)由六個(gè)方面構(gòu)成：教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)和機(jī)制的建設(shè)?！罢n、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”成為大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的必不可少的重要組成部分[3]。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程，通過(guò)精品課程網(wǎng)站發(fā)布教育資源，從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。

（一）關(guān)于大學(xué)生上網(wǎng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)

1.大學(xué)生缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)間的分配上主要用于看電影、聽(tīng)歌等娛樂(lè)和休閑項(xiàng)目，且對(duì)于上網(wǎng)表現(xiàn)出極大的興趣，這從側(cè)面說(shuō)明，大學(xué)生具備上網(wǎng)的條件和時(shí)間。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上，大部分大學(xué)生已經(jīng)初步形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間仍十分有限。在前期與大學(xué)生溝通的過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)國(guó)外的開(kāi)放課程給予了關(guān)注，并已經(jīng)有部分大學(xué)生對(duì)這些課程表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此表明，大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有很大潛力，如何提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程的興趣是今后工作需要高度關(guān)注的問(wèn)題。

2.網(wǎng)上教育資源的“量”與“質(zhì)”有待提升

手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生上網(wǎng)的主要方式，越來(lái)越多的大學(xué)生習(xí)慣用手機(jī)上網(wǎng)，如何通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源是今后建設(shè)中需要關(guān)注的問(wèn)題。在以往上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到好的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生往往會(huì)希望從網(wǎng)站可以直接下載資源，便于今后的學(xué)習(xí)和查看，但對(duì)于一些質(zhì)量較好、點(diǎn)擊次數(shù)較高的資源，卻會(huì)經(jīng)常遇到無(wú)法下載的情況，這給大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)造成很大的困擾，保證學(xué)習(xí)資源的下載，才能使學(xué)習(xí)者真正受益。通過(guò)對(duì)在校生和一線教師的訪談中了解到，由于自身了解的教育資源網(wǎng)站有限，并且在網(wǎng)上搜索教育資源的過(guò)程中，存在著資源數(shù)量有限、重復(fù)率高、沒(méi)有來(lái)源標(biāo)明等諸多問(wèn)題，質(zhì)量根本沒(méi)有保證。

3.網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)師生互動(dòng)

大學(xué)生使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源遇到困難時(shí)，大部分大學(xué)生選擇向?qū)W習(xí)同伴求助，這說(shuō)明學(xué)習(xí)同伴成為推動(dòng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)良性發(fā)展的又一影響因素。只有少部分大學(xué)生選擇向教師求助，它說(shuō)明教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮促進(jìn)者的作用，因此，網(wǎng)絡(luò)精品課程必須搭建師生之間的交流平臺(tái)。課程改革背景下，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能夠有效的利用教育資源，是構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)的前提條件[4]。

4.大學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文名師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)不夠關(guān)注

在關(guān)于對(duì)全國(guó)特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師知曉情況的回答上，不同年級(jí)和不同專業(yè)方向的大學(xué)生存在顯著差異，大四年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師的教育教學(xué)關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于大三的大學(xué)生，文科方向好于理科方向，但是總體水平偏低，近一半的大學(xué)生“不清楚”或“知道1-2個(gè)”。這一問(wèn)題的回答從側(cè)面反映出，大學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的過(guò)程中，沒(méi)有適當(dāng)關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，這與大多數(shù)人想要成為小學(xué)語(yǔ)文教師的就業(yè)選擇相悖。

（二）關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程

1.精品課程建設(shè)的知曉和使用情況不容樂(lè)觀

通過(guò)調(diào)查顯示，該校學(xué)生對(duì)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目只有23.6%的人有所了解，接近80%的表示從來(lái)沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)精品課程網(wǎng)站，對(duì)于各個(gè)學(xué)科精品課程網(wǎng)站也只有近30%的人表示有所了解，關(guān)于精品課程網(wǎng)站的訪問(wèn)次數(shù)，有近60%的人從來(lái)沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)，這說(shuō)明目前精品課程建設(shè)的推廣工作還很不到位，需要在未來(lái)的建設(shè)中給予足夠的重視。

2.視頻資源是大學(xué)生最希望獲得的資源格式

關(guān)于精品課程網(wǎng)站中課程資源呈現(xiàn)的格式，視頻格式獲得了大多數(shù)大學(xué)生的歡迎。通過(guò)進(jìn)一步訪談可以得知，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講，一線教師的視頻資源更加符合他們的需求；而對(duì)于一線教師來(lái)講，名師的視頻是他們學(xué)習(xí)的范例。大多數(shù)大學(xué)生表示畢業(yè)后要做一名小學(xué)教師，大學(xué)生看重本課程對(duì)于將來(lái)就業(yè)的指導(dǎo)作用。

3.模塊設(shè)置要與課程學(xué)習(xí)息息相關(guān)

關(guān)于精品課程網(wǎng)站中應(yīng)有的模塊，大學(xué)生認(rèn)為在精品課程網(wǎng)站中，首先要建立完備的課程資源模塊，必須能夠利用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，必須建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)答疑區(qū)；另外，大學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要形成自己的學(xué)習(xí)記錄，并且可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間相互交流評(píng)價(jià)。關(guān)于大學(xué)生利用精品課程網(wǎng)上資源的方式，大部分大學(xué)生將這些學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)的參考資源，或是與課程相關(guān)的資源，主要將這些網(wǎng)上資源視作課程學(xué)習(xí)的輔助性資源，并且在訪談的過(guò)程中，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站如果發(fā)揮好這種輔助性作用，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和工作大有裨益。

[1]顧明遠(yuǎn).石中英.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010:154.

[2]教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003-4-8.

[3]鄭家茂,張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5):83-84.

[4]劉濟(jì)遠(yuǎn).論新課程實(shí)施背景下的高師課堂教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2003(4):16.