高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀教學(xué)研究

魏福榮

摘 要：為了響應(yīng)國家教育改革的號(hào)召，如今高中語文教學(xué)都在積極的開展探究性語文閱讀教學(xué)。而在現(xiàn)行的教育體制中，教學(xué)的方式過于僵化且不切合教學(xué)的實(shí)際，對(duì)于高中語文教學(xué)而言，不僅要提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，更要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足這一教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：高中語文；探究性閱讀；有效措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-362-01

當(dāng)今的教育體制中，開展高中語文探究性閱讀教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育改革的熱點(diǎn)話題之一。這就要求教師首先要了解到，學(xué)生在過去的義務(wù)教育中所具備的語文基礎(chǔ)知識(shí)能力及思維能力，全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便于教師在實(shí)際的語文教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，使得開展探究性閱讀教學(xué)的內(nèi)容也能夠更加符合高中語文課程的教學(xué)需要。這就需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀方法以及閱讀技巧等方面的訓(xùn)練進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，這也充分體現(xiàn)了高中語文教學(xué)的根本目標(biāo)。高中語文不同于其他的學(xué)科，沒有理科類學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的高要求，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐，以及感性知識(shí)的理解?？梢?，在高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀教學(xué)對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)具有非常重要的促進(jìn)作用。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

1、注重教學(xué)形式，忽略了教學(xué)實(shí)質(zhì)

為了響應(yīng)新課改開展高中語文探究性閱讀教學(xué)號(hào)召，很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中開始了盲目的探究性閱讀教學(xué)，為了進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)而只注重教學(xué)形式，忽略了探究性閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)。尤其是在教育改革之后，教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是教師在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的時(shí)候陷入了誤區(qū)，認(rèn)為只要是閱讀教學(xué)，就必須要進(jìn)行深入的教學(xué)，一些需要泛讀的文章也進(jìn)行深刻的探討，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的案例不勝枚舉。另外，還有一些課程是不需要進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的，而老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新之處，不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，錯(cuò)誤的使用了探究性閱讀教學(xué)法，反而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有起到任何幫助。

2、教學(xué)問題的設(shè)置脫離實(shí)際

在實(shí)際的語文探究活動(dòng)中，問題的提出是至關(guān)重要的，如果教師不能合理的提出探究的問題，就會(huì)導(dǎo)致語文探究閱讀教學(xué)的效果不高。教學(xué)問題的提出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，在分析問題的過程中不僅能夠掌握一定的閱讀技巧，而且能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題。隨著高中語文學(xué)習(xí)的不斷深入，所閱讀的各類文章的難度也在逐漸增大，學(xué)生閱讀完一篇文章之后，自身的理解能力不能夠很好的理解一篇文章的內(nèi)涵，所以教師設(shè)置的問題要根據(jù)學(xué)生自身的能力水平設(shè)置問題，符合教學(xué)實(shí)際。

二、高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀的具體措施

1、教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

在高中教學(xué)中，教師要靈活的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從學(xué)生上的心理出發(fā)，研習(xí)教材，教學(xué)目標(biāo)要明確，積極思索積極向上的教學(xué)方法。在探究性教學(xué)中，要有明確的主題，誘導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。教師在授課的時(shí)候要充滿熱情，能夠感染學(xué)生，提高學(xué)生的探究意識(shí)，使課堂生動(dòng)有趣。

比如，在講解成語的課堂中，可以舉辦“成語接龍” “辯論賽”的形式，教師通過這種方式，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語文的愉悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)步的源泉，只要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，那么對(duì)于枯燥的文章的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)津津有味。另外，教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生之間的情感交流，盡量不要給學(xué)生施加太大的壓力，使學(xué)生喜歡上教師，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在良好的情感氛圍之中更容易理解語文閱讀篇章。

比如，在課堂教學(xué)之中，可以通過讓學(xué)生扮演所學(xué)文章里面的角色，在朱自清的“背影”學(xué)習(xí)中，讓幾個(gè)學(xué)生登臺(tái)，扮演父親的角色，在“雨巷”中讓學(xué)生拿著傘體會(huì)文章的意境。

3、把握機(jī)會(huì)，使學(xué)生更深的理解語文閱讀的內(nèi)涵

學(xué)生讀懂一篇文章只是語文教學(xué)最初始的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，在條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

比如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》之后，老師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去河邊，讓學(xué)生體驗(yàn)作者創(chuàng)作時(shí)的情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己也進(jìn)行閱讀后的創(chuàng)作。利用這種方式使學(xué)生加快對(duì)于文章的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題的能力，教師要積極的為學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀提供好的教學(xué)素材，因此教師也要注意搜集適合提高學(xué)生語文閱讀能力提高的文章，要把課內(nèi)課外有機(jī)的結(jié)合到一起，使學(xué)生的思維和語文知識(shí)得到充分的提高。又如，在學(xué)習(xí)了著名作家莎士比亞的《哈姆雷特》之后，為學(xué)生拓展閱讀素材，提供更多關(guān)于莎士比亞的喜劇和悲劇作品，同時(shí)也可以類比國外其他一些著名的劇作家的劇作品，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野和閱讀性思維。

4、以書本為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探究，以書本為基礎(chǔ)，積極的鍛煉學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文觀念，在此基礎(chǔ)上，將一些新知識(shí)導(dǎo)入其中，主動(dòng)的擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接觸面積，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，使學(xué)生得到身心的全面發(fā)展。在此過程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)師生之間、生生之間進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率都會(huì)大大的提高。

綜上所述，學(xué)生語文閱讀能力的提高，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，探究性閱讀對(duì)于語文的發(fā)展有著積極的作用，幫助學(xué)生主動(dòng)的去思考文章，有助于學(xué)生探索精神的成長。探索性閱讀的本質(zhì)就是教育方式不斷更新的過程，為了教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師要尊重教學(xué)方式的進(jìn)步，使學(xué)生健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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