巧用多媒體技術(shù)提高聾校數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性

李會(huì)君

摘 要：多媒體技術(shù)介入聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在拓展聾生數(shù)學(xué)知識(shí)面、讓聾生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓寬聾生的思維、培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力方面，提供了一種非常好的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段可以更好的幫助他們學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-339-01

在特殊教育學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于聾啞學(xué)生來說恰恰是一門邏輯性推理很強(qiáng)的學(xué)科。但是先天的不足導(dǎo)致了聾生語言的發(fā)展遲緩，表現(xiàn)為思維模式過于單一，思維空間過于狹小，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易造成他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在聾啞學(xué)校中提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使聾啞學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。如：我在教學(xué)聾校實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)數(shù)學(xué)，“求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題”的知識(shí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問白兔比黑兔多幾只？學(xué)生一見到這生動(dòng)有趣的畫面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學(xué)生在一開始就主動(dòng)地接受了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的引入，從而優(yōu)化了知識(shí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。

再如：在教學(xué)“提問題”時(shí)，我運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、2只雞、5只鹿、1只象、4只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

二、合理運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。

三、借助多媒體，發(fā)揮聾啞學(xué)生視覺優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

聾啞學(xué)生聽力和語言能力損傷后，視覺起著重要的代償作用，聾啞學(xué)生每時(shí)每刻都離不開眼睛。國(guó)內(nèi)外一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，聽力和語言能力殘疾兒童視知覺速度提高是比較快的。在憑借視覺的感知活動(dòng)中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，它集畫面、聲音于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的視覺感官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“小麗家有15個(gè)桃子，吃了7個(gè)，還剩多少個(gè)？”聾生由于聽力障礙導(dǎo)致語言的匱乏，不了解“剩下”的含義。這時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件演示：擺出15個(gè)桃子的圖片，讓聾生注意觀察，再演示“吃了7個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖片的變化。整個(gè)變化過程在多媒體課件的演示下，聾生看得清楚，看得明白，了解透徹，很輕松地把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再聯(lián)系減法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣聾生很容易地說出要求的“剩下”就是用15減去7，用減法計(jì)算。

總之，多媒體技術(shù)在促進(jìn)課堂生活化、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、突破教學(xué)重難點(diǎn)、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，能有效補(bǔ)償聽障學(xué)生的生理缺陷，發(fā)揮出聽障學(xué)生以目代耳、長(zhǎng)于形象思維、感知外界事物的特點(diǎn)，幫助聽障學(xué)生發(fā)展抽象邏輯思維能力，而且能夠巧妙地把聽障學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)了聽障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.2001（7）.

[2] 《聽障兒童的心理與教育》.華夏出版社.