從精彩極了和糟糕透了談?wù)n堂教學(xué)評價

楊紅香

摘 要：我們要培養(yǎng)合格的公民，單純的“糟糕透了”不夠，泛濫的“精彩極了”也不夠，讓我們在“精彩極了和糟糕透了”之間走出一條專業(yè)化成長的路，并且越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：公開課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-296-01

我是一名平凡的教師，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。下面我將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一些平凡小事與同行們分享。

以前，在課堂上，我不厭其煩地及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤。如：這個學(xué)生愛接老師的話，那個學(xué)生不愛思考就亂回答問題，某某坐姿不端正了等等當(dāng)場免不了批評幾句，給學(xué)生下不了臺，傷害學(xué)生的自尊，當(dāng)時班上有幾名調(diào)皮的學(xué)生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)很多，一段時間后，我開始覺得課堂上不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。在他們看來，我眼中的他們表現(xiàn)得一無是處，簡直是“糟糕透了！”

我不禁思索著補(bǔ)救的方法。一次在一節(jié)公開課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個很難以回答問題時，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：“你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢？”這個學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。課堂氣氛也在本次聽課事件之后有所變化。

在那以后的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。在學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。“精彩極了！”我這樣享受著自己的課堂教學(xué)。體會到自己不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是激勵者的角色。在教學(xué)中，我通過細(xì)小的動作和微妙的神態(tài)暗示，無數(shù)激勵性的語言，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，點燃學(xué)生的情感之火，增強(qiáng)自己的親和力，從而有效地提高教學(xué)效率。有時候靜下心來自己也琢磨，以前的自己多傻呀？為什么就沒有放開手腳以“精彩極了”去統(tǒng)領(lǐng)自己的課堂教學(xué)呢？我為自己的這一點小發(fā)現(xiàn)而感到快樂。我就是這么一個普普通通，一邊工作、一邊思考，隨時為一點點小發(fā)現(xiàn)而快樂著的平凡教師。一段時間的公開課教學(xué)活動之后，我的思考在激勵性語言使用上有了新的變化。隨著“你真棒”、“你最強(qiáng)”的歡呼聲，一節(jié)節(jié)的公開課在狂轟濫炸的表揚(yáng)聲中開幕閉幕，讓人感覺到一種單調(diào)和乏味。一味的“精彩極了”會不會起到相反的作用？評課中我提出自己的質(zhì)疑，有教師振振有詞的說教育改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化?！笔前?，我們教師面對的是一群活潑可愛的學(xué)生，所有的學(xué)生都值得我們?nèi)バ蕾p、去發(fā)現(xiàn)、去喚醒、去表揚(yáng)、去鼓勵。這也就告訴我們評價注定沒有一個固定的模式。不同的學(xué)生由于在性格、智力、情感上存在差異，評價自然也應(yīng)該有所不同。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多使用鼓勵下的評價，“精彩極了”是應(yīng)該肯定的主線，表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的催化劑，也是教師與學(xué)生感情的粘合劑，但是，當(dāng)它被濫用的時候，就會走向它的方面。所以，在我的課堂實踐中我認(rèn)識到，對學(xué)生是否進(jìn)行表揚(yáng)，怎樣進(jìn)行表揚(yáng)，是我們教育實踐中面臨的一個重要問題，其深層次的意義在于對教育評價中過程評價的認(rèn)識問題。這就要求我們在說“精彩極了”時也要講究藝術(shù)。比如在我的一堂數(shù)學(xué)課中，由于涉及到一個以前學(xué)過的問題，全班只有一個中等生舉起了手，在他說出了含糊的答案時，我輕撫住他的肩頭，讓他就坐。此后的每節(jié)課里我都看到這個平時不認(rèn)真聽講的孩子認(rèn)真思考的亮晶晶的眼睛。

在許多的公開課里，我發(fā)現(xiàn)有些教師純粹是為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，有一部分教師往往是“變著法兒夸獎，繞著彎兒表揚(yáng)?！钡鋵嵾_(dá)不到“精彩極了”的效果，既對某些后進(jìn)生起不了激勵作用，又使一些優(yōu)秀的學(xué)生漸漸失去自豪感，乃至漸漸失去了責(zé)任感和上進(jìn)心。因此在表揚(yáng)中我們應(yīng)該充分發(fā)揮“精彩極了”這個評價的真正作用，避免濫用廉價和敷衍的表揚(yáng)。有名言說得好：“蹲下來看孩子，蹲下來你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界，而其中的關(guān)鍵在于你能否蹲下來，把孩子當(dāng)作朋友?！庇谑?，我蹲了下來認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的分析。課堂教學(xué)中只有“精彩極了”的評價還有些單薄，不足以撐起一片完整的天空。在中國青少年研究中心副主任孫云曉的一本書中我看到，在提倡表揚(yáng)、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓學(xué)生在成長的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個能承擔(dān)責(zé)任的人，才是一個合格的現(xiàn)代人。是啊，教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰，什么都應(yīng)該有?！熬蕵O了”可以樹立學(xué)生前進(jìn)的信心，但是“糟糕透了”可以讓學(xué)生選擇前進(jìn)的方向。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育也是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

今天的我們在社會轉(zhuǎn)型期肩負(fù)著教書育人的偉大使命，我們要培養(yǎng)合格的公民，單純的“糟糕透了”不夠，泛濫的“精彩極了”也不夠，讓我們在“精彩極了和糟糕透了”之間走出一條專業(yè)化成長的路，并且越走越遠(yuǎn)。