如何對(duì)待所謂的差生

覃志平

摘 要：教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄。在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周?chē)h(huán)境格格不入，自我感覺(jué)是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重差生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村山區(qū)；差生；態(tài)度；尊重

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-229-01

在農(nóng)村山區(qū)，有不少的學(xué)生由于各種原因，到中學(xué)階段，就幾乎沒(méi)有了學(xué)習(xí)“能力”，成了所謂的“差生”。具體表現(xiàn)為：思想落后，行為習(xí)慣差，以及成績(jī)差。

在許多學(xué)校里差生普通存在，我們學(xué)校也不例外，特別是在英語(yǔ)方面，差生的隊(duì)伍真的很龐大。因?yàn)槟切┻呥h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和鎮(zhèn)上的學(xué)生從進(jìn)初中的那時(shí)起，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在起點(diǎn)上就已經(jīng)拉開(kāi)了距離，因而轉(zhuǎn)化差生工作是每個(gè)學(xué)校都不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這也是我們英語(yǔ)老師在辦公室里，在研修活動(dòng)時(shí)經(jīng)常在探討的一個(gè)難題，教師究竟該如何實(shí)實(shí)在在地對(duì)待差生呢？

教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄。在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周?chē)h(huán)境格格不入，自我感覺(jué)是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重差生。

一、教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)

這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”。

新課程改革要求我們尊重學(xué)生把學(xué)生作為主體，對(duì)青少年進(jìn)行身心發(fā)展的全面教育，由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待差生問(wèn)題。差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否從人本主義出發(fā)，全面育人。對(duì)占多數(shù)的差生，不應(yīng)該嫌棄、忽視、冷漠，而應(yīng)喜愛(ài)，重視，關(guān)注。

差生的自我約束力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。差生被老師忽視和冷漠。其實(shí)，差生更需要理解與鼓勵(lì)，需要幫助他們樹(shù)立自信心。如何幫助他們重新建立自信心呢？關(guān)愛(ài)差生不能只停留在口頭上，要“以心換心”、平易近人地他們談心，讓學(xué)他們敞開(kāi)心扉。大部分談心的時(shí)候，我就申明我現(xiàn)在是其大姐姐的身份，而不是老師的高姿態(tài)出現(xiàn)。

二、教師要對(duì)每位學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，了解各位學(xué)生的性格特點(diǎn)

尤其對(duì)差生，不能有“厭惡和懲罰”之行。對(duì)表現(xiàn)好一些的學(xué)生不能有“偏愛(ài)和縱容”之意。要一視同仁地、公正評(píng)價(jià)地對(duì)待每一學(xué)生。特別是當(dāng)差生有點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，而且要讓他們感覺(jué)到是很真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，他們感到溫暖，從而樹(shù)立起信心，抬起頭來(lái)走路。還有利用好差生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的能力和潛力，能使他們恢復(fù)自信、重樹(shù)信心。

剛畢業(yè)的田梅同學(xué)就是很好的例子，我認(rèn)識(shí)她的時(shí)候她的英語(yǔ)成績(jī)特別的差，其它學(xué)科也一樣，八上第一次月考時(shí)，她有了一點(diǎn)兒進(jìn)步，我在班上表?yè)P(yáng)了她，把她調(diào)到B組，而且讓她做了B組的組長(zhǎng)，現(xiàn)在她不僅對(duì)學(xué)英語(yǔ)有很大的興趣，而且她其它的學(xué)科也進(jìn)步了，中考的時(shí)候英語(yǔ)還考了70多分，我真的很欣慰。

教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們所取得的成績(jī)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當(dāng)然，有時(shí)對(duì)差生做適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是可以和必要的，但千萬(wàn)不要用貶抑、否定的話語(yǔ)，更不可責(zé)罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。

由于差生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、接受能力好壞程度不同，作為教師在對(duì)待他們的教育方式、方法上，應(yīng)該采用不同的措施。他們需要公平的眼神，他們渴望平等，拒絕歧視。有時(shí)老師一個(gè)小的舉動(dòng)、一句言語(yǔ)會(huì)在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的痕跡，甚至改變他們對(duì)社會(huì)的看法。