給語文課堂插上騰飛的翅膀

嚴(yán)強強

摘 要：有形成積極的課堂氣氛，才能達到理想的教學(xué)效果，而積極的課堂氣氛不可能是自然形成，它離不開教師的有效的組織和精心的營造。良好的積極的課堂氣氛可以學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)到知識，也可以使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成一種精神愉快的放松。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；幽默語言；懸念；合作學(xué)習(xí)；競爭機制

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-216-02

許多高中語文老師常常抱怨語文課堂氣氛不活躍，任何問題提出后，不論難易程度，學(xué)生都以沉默應(yīng)對，而在高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！钡@種現(xiàn)狀無疑讓課堂對話的實現(xiàn)處在了一個尷尬的地位，嚴(yán)重影響了語文課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)。

造成高中課堂沉悶，學(xué)生學(xué)語文的積極性不高，明顯處于被動狀態(tài)的原因很復(fù)雜，筆者認(rèn)為跟學(xué)生的成長、心理、學(xué)習(xí)狀況以及教師課堂教學(xué)的觀念和方式等有著密切關(guān)系。要想打破這一局面，要吸引學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，作為教師——課堂的引導(dǎo)者，要具備讓課堂氣氛快樂起來的素質(zhì)。

一、讓語文課堂幽默起來

英國學(xué)者鮑門曾指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！?幽默是一種本領(lǐng)，并不是每個人天生就有的。那么既然不是天生的，就意味著我們可以進行自我培養(yǎng)。筆者覺得可以從以下幾方面進行培養(yǎng)和提高幽默感：

首先，在課堂上機智而敏捷地指出學(xué)生的缺點和優(yōu)點，在微笑中加以肯定和否定。

其次，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。

再次，要使自己學(xué)會幽默，就先要學(xué)會雍容大度，不斤斤計較，保持樂觀的心態(tài)。只有自己心胸開闊，才能使學(xué)生心胸開闊，才能讓學(xué)生在課堂上感受到種種情趣和快樂。

幽默是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤滑劑，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的良方，能出神入化地推動學(xué)生的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識的同時也綻放了快樂。

二、讓交流語言生動起來

語文教學(xué)具有人文性，教學(xué)內(nèi)容生動有情，學(xué)習(xí)時需“披文”入情。如果上課時教師的語言沒有“情”，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會淡而無味，學(xué)生在感知和理解上就不能夠達到教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。所以，有經(jīng)驗的教師會通過自身的課堂教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生感情上的共鳴、思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍。

老師用極具感染力的語言，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，激蕩著每個學(xué)生的心弦。在教學(xué)《清平樂.村居》中為了幫助學(xué)生理解《清平樂.村居》中的“相媚好”的意思時，還引用了流行歌曲——《最浪漫的事》中的歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。一路上收藏點點滴滴的微笑，留到以后坐著搖椅慢慢搖……”由于學(xué)生對這句歌詞耳熟心熟，教師的講解便能撥動學(xué)生的心弦，打通了古今情感表達的通道，拓寬了學(xué)生的思維空間，是一段時代感很強的符合教學(xué)情境的語言。

三、讓教學(xué)設(shè)計懸念“懸”起來

說書人在說書時，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高潮或矛盾沖突的劍拔弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊人的胃口，吸引著你非繼續(xù)聽下去不可。聽書如此，講課亦是如此。懸念設(shè)得好，不僅能吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生分析問題的積極性。久而久之，“懸念”的積累，還能提高學(xué)生分析問題的能力，解決問題的能力。懸念設(shè)置的適時、適度是“懸”而“有效”的關(guān)鍵 。

首先，在新課開始階段進行懸念的設(shè)置，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激發(fā)他們求知的欲望，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。

其次懸念不是得不出答案的難題。懸念設(shè)置要難易適當(dāng)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，這樣才能使血液上保持新鮮感和好奇感，從而活躍思維，始終處于主動思維狀態(tài)。懸念設(shè)置還得和學(xué)生的情緒相結(jié)合，在學(xué)生情緒飽滿的情況下進行懸念的設(shè)置才能達到事半功倍的效果。

因此，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瓤梢砸饘W(xué)生重視，又可消除由于被動思維帶來的疲憊感，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動地融于動態(tài)的課堂。

四、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該得到積極提倡。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“爭”起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！逼渲校瑤в小白约骸币辉~的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗”等。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不要人云亦云，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生張揚個性，標(biāo)新立異，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，相對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對每個單元的練習(xí)顯得興趣索然，對于課堂參與的積極性自然更是不高，這樣學(xué)習(xí)的有效性也隨之降低。見到這樣的狀況，不妨把所有練習(xí)題設(shè)為競賽單元，讓學(xué)生進行比賽，并實行小組團隊競賽。課堂氣氛火速升溫，學(xué)生充分參與，教師適時指導(dǎo)，在學(xué)中賽，在賽中學(xué)，知識就在不知不覺間得到了融會貫通。這比起單純的“滿堂灌”省力許多。

在課堂中適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C制，在比拼中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)到知識的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生小組團結(jié)合作的精神。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，要建立快樂的課堂氣氛，就必須積極創(chuàng)造條件充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理編排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，讓學(xué)生輕松自在的在課堂中獲取知識，只有這樣，我們的語文課堂才能騰飛起來！