初中英語后進生教學策略

杜修亞

摘要：盡管英語新課改進程仍不斷向前推進，但是農村初中英語課堂教學改革相對其他各科卻存在著明顯的滯后現(xiàn)象，尤其是農村初中后進生英語學習狀況已經(jīng)嚴重制約英語教學質量的整體提升。本文試圖從當前農村初中后進生英語學習現(xiàn)狀入手，探析導致這種現(xiàn)狀的原因，然后針對這一現(xiàn)狀提出對策，為農村初中英語教學擺脫目前困境找到一些可行性途徑。

關鍵詞：農村；初中英語；后進生轉化；方法；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-144-01

近年來盡管教育部提出均衡教育水平共享優(yōu)質教育資源，但不可否認的現(xiàn)實是農村地區(qū)中學學生整體素質水平卻逐年下降。父母不重視、留守兒童、以及其他因素的存在使大多數(shù)學生在小學階段沒有夯實基礎，升入初中后造成了學情困難。解決英語學困生的難題，需要英語教師具有極大的耐心和愛心，投入一定的精力。作為一線農村中學的英語教師，我在幫助英語學困生方面做出了一定的探索，簡述如下。

一、目前英語學困生的現(xiàn)狀

作為英語科目，小學階段的師資配備不齊，代課教師的英語教學水平有高有低，許多小學雖然開設了英語課但如同虛設；由于小學階段不再組織排名，學校對此也不夠重視；學生缺乏口語訓練的機會，不會說英語不敢說英語的情況讓學生對英語產生恐懼以至形成惡性循環(huán)；等等之類情況，讓目前農村中學的英語教學情況每況愈下。我曾對班上47位學生進行非正式的摸底調查，能正確的分清元音、輔音的同學不到一半；能分清清輔音、濁輔音的學生不到三分之一；單詞的掌握情況更加讓人大跌眼鏡，小學階段應該識記的單詞基本遺忘殆盡。同時，升入初中后，學業(yè)量劇增，許多學生一下子不能適應，造成各科分配時間不合理，干脆就輕英語重語數(shù)。在此基礎上英語學困生就一下子出現(xiàn)而且有逐年增多之勢。

目前我國教育體制正值大變革之際，新課改的呼聲此起彼伏。但大多數(shù)英語教師心理上還沒有做好準備。是重視素質教育還是抓分數(shù)，讓老師們左右為難。本來是相輔相成的一件事卻在當下變成了一個尖銳對立的矛盾。如果英語教師不能及時發(fā)現(xiàn)問題并認真對待的話必將進一步導致英語課堂教學負能量效應增強，也只能會讓后進生的數(shù)量有增無減，在素質教育的軌道上漸行漸遠。

二、轉化后進生的可行性途徑

1、加強情感教育，以親情融化學困生學習障礙之石

其實用學困生這個詞本來有不妥之處，但為了寫作之便姑且使用。英語教師既要教基礎知識，又要進行口語測試，還要有聽力訓練，再加上平時要組織收集英語素材，所以時間上很緊。這樣對學習英語困難的學生關注就必然不夠，也就更談不上跟學生談心溝通了。不了解學生的具體情況就無法掌握學生成績不好的直接原因，不掌握原因談解決學困生的問題簡直就是天方夜譚。所以，英語教師必須加強對他們的關心。對英語基礎不好的學生，要加強對他們的輔導。學好英語最基本的一點，就是讓學生喜歡上記單詞。對此可以準備一些英語卡片，同時給學生布置每天必須掌握五到十個單詞，反復記憶，每周搞一次單詞記憶擂臺賽，以此增加他們識記單詞的興趣。要對英語學習有畏難情緒的學生進行心理疏導，了解他們害怕學英語的心理困惑，并給他們提出對策。對這些學生還要建立階段跟蹤表，每過兩周要進行回訪，掌握他們的現(xiàn)狀。要組織學生針對學習英語的困難進行問卷調查。從學生反饋的情況看，學生的英語基礎差、聽力跟不上、教師教課水平不能適應是排在前三位的學習英語困難的因素。針對這三個因素，可由教師提出相應的對策，只有這樣才能使英語備課做到有的放矢?？傊?，英語教師要對英語學困生真誠相待，讓他們感覺到老師沒有放棄他們，他們也不是天生的英語弱者，幫助他們樹立只要勤奮刻苦，都能提高英語成績的信心。

2、建立后進生課堂學習“注意中心”

教育心理學研究表明，注意力是學生取得良好學習效果的基本前提之一。未成年人的注意力集中的時間大慨為15分鐘左右，此后便出現(xiàn)走神的情況。所以英語教師要把每堂課的重點集中在上課后的十五分鐘內完成，只有這樣才能讓所有的學生當然包括學困生對本節(jié)課的重點知識在高度集中的狀態(tài)下強化記憶。過后，每隔一段時間，都要通過適當?shù)妮o助技巧提醒學生加強注意力。對此可以采取以下三點措施警醒學生保持注意力：一是建立多點授課，盡量少板書，多讓學生歸納重難點。不能讓學生發(fā)現(xiàn)你習慣于某一地點講課的規(guī)律，而是讓教室的每個地方都可能成為你的講臺；二是要用好目光，要讓你的眼神掃過每位同學，而且是像探照燈一樣有周期性，這樣做的目的既是讓學生們感覺你是重視他的又能讓一些思想脫韁的學生感到壓力；；三是設計一些簡單的問題留給學困生，既能調動他們的學習興趣又能調節(jié)課堂學習氛圍。其他的同學看到連成績不好的學生都能回答對問題，自己還不奮起直追嗎！

3、讓興趣成為后進生學習英語真正原動力

實踐表明，學生更能接受的是表揚和鼓勵，同一件事情，受到教師表揚和期許的學生要比沒有受到教師關注的學生，完成的效果要好。因此，要使后進生對英語產生濃厚的學習興趣，要克服學生畏難心理，必須充分注重積極評價的引導作用。老師應該教學中應多表揚多鼓勵，少批評指責，使他們點滴的進步都能得到肯定和認可，讓他們真正樹立自信心。培養(yǎng)學生學習英語興趣的方式有很多種，在這里我只舉一個例子?，F(xiàn)在在國內見到外國已經(jīng)是很平常的事情，但如果你遇到一位外國人即使他沒有向你問路，如果你能在大家面前主動地跟他們們打招呼簡單的交流一下，估計你就會成為眾人的焦點。當你向學生說這些的時候，估計他們的眼睛早就會流露出渴望的眼神，這時再向進行課程講解，估計學生的注意力將大大集中了。這樣的教學安排必將會大大激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，真正讓興趣成為后進生學習的原動力。

三、綜上所述

在教學實踐中探索轉化農村高中英語后進生學習的可行性對策應該是多渠道的，每位教師的教學實踐體會也不盡相同，還有待廣大農村高中英語教學同仁共同努力研究和探討。但從教育對象現(xiàn)狀分析入手，從教育心理學方面尋求對策，不失為行之有效的途徑。以上是我個人在教學實踐中一些粗淺看法，有不足之處還望各位同仁、專家指導指正。