音樂活動中讓幼兒體驗快樂

孔德容

摘 要：在人的情緒中，快樂是一種積極向上的情緒，能夠促進幼兒自我意識、自我概念的形成，在幼兒學習中，這樣的情緒能夠幫助他們對學習、對活動產(chǎn)生興趣，并逐步樹立學習的信心，培養(yǎng)學生自主能力，培養(yǎng)學生自我評價的能力，最后幫助學生形成活潑開朗的性格。

關鍵詞：幼兒教育；音樂活動；快樂體驗；性格形成

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-133-01

在以音樂、美術、舞蹈等藝術為主的幼兒教育中，音樂教育是最情感性的藝術教育，通過音樂教育，能夠給學生以富于情感的音樂形象，使兒童的性格得以陶冶，更加豐富兒童的情感，在一定的情境教育下，還能讓幼兒體驗到情感。

幼兒教育中，幼兒喜歡的是音樂，幼兒的性格特點是活潑好動，想笑就笑，想哭就哭，不會隱藏感情，心里怎么想的臉上就會表現(xiàn)出來。幼兒音樂教育包含的內(nèi)容與小學教育相差不大，同樣包括歌唱、韻律和音樂欣賞，不太相同的是，幼兒音樂教育更多的是以活動為主的，更多的以游戲為主，這樣的教育形式更加愉快活潑，更加生動感人，更加能夠讓幼兒投入更多的情感，讓幼兒體驗到音樂的快樂。那么，如何精心設計幼兒音樂活動，讓幼兒在活動中感受到快樂呢？

一、在歌唱活動中，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒

人們的喜怒哀樂是可以用歌唱的形式表達出來的。童年生活中也充滿了音樂，特別是幼兒高興的時候，總是喜歡用稚氣的主意哼著自己所學的幼兒歌曲。幼兒三四歲時，離開家庭進入幼兒園，突然從非常熟悉地方進入一個對他們來說完全陌生環(huán)境，家庭的溫暖，家庭的全家人圍著他們轉(zhuǎn)的情景不再出現(xiàn)，他們開始依戀家庭，開始想家，想爸爸媽媽，想爸爸爺爺奶奶，他們就會悲中心中起，就會一臉哭相，嚴重的甚至就會滿臉淚水。但是，如果幼兒教師及時教給幼兒一首《我上幼兒園》，讓幼兒在歌唱“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，我不哭也不鬧，叫聲老師好”的時候，就會受到歌曲中情感的影響，就能夠從歌曲中得到情感上的安慰，就會變得安靜，就會變得高興起來。每當剛進入幼兒園的幼兒唱起這首歌的時候，往往就會看到一張張充滿笑意的小臉。，在音樂教育中，這樣的歌曲還非常多，有《我的好媽媽》、《我愛我的幼兒園》等，幼兒會在這些音樂歌曲中學會如何愛父母，愛老師，愛幼兒園；再比如《找朋友》、《對不起，沒關系》、《拉拉勾》等音樂歌曲，就能夠讓幼兒學會如何與幼兒相處，如何寬容地對待幼兒同伴。讓幼兒與幼兒，幼兒與教師的心靈相通，在交往中，在活動中，在情感的交融中感受到快樂。

二、在韻律活動中，讓幼兒體驗參與和創(chuàng)造的快樂

韻律活動一般包括節(jié)奏活動、舞蹈律動、樂器演奏等三個方面。主要通過語言和動作發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

幼兒的思維具有形象的特點，而韻律活動也來源于自然，來源于生活，來源于社會，同樣具有形象性。如小班幼兒喜愛德律動《我愛我的小動物》。因為這個樂曲有歌詞，歌中有各種各樣的小動物和這些小動物的叫聲，且曲調(diào)簡單，采用師生對唱的形式，幼兒邊唱邊做動作，形象、生動、有趣，所以很受小朋友的歡迎。而中、大班幼兒則對歌表演、舞蹈有較大的興趣。同樣一首歌或一首樂曲，每一個幼兒都可以用自己的感受理解，用自己喜愛的動作表現(xiàn)出來。因為音樂不同于自然科學和社會科學的客觀理性，必須排除自己的主觀性。每一首樂曲，都是作曲家對人生、對歷史、對哲學獨特的感悟。每個幼兒又以及個性化的方式去感受音樂。由于每個幼兒的氣質(zhì)、性格、能力、自我意識等方面差異的影響，幼兒在音樂活動中自覺或不自覺地進行著感知、想象、理解等心理活動，每個幼兒對音樂的體驗都是不一樣的。換句話說，音樂是有個性的，每個幼兒對音樂的體驗也是具有個性的。

韻律活動讓不同個性的幼兒在活動中有機會發(fā)展自己的個性。例如，在音樂游戲《花和蝴蝶》中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿去扮演“花”和“蝴蝶”的角色，并根據(jù)自己掌握的舞蹈語匯以及對該樂曲的理解創(chuàng)編動作。當然，如果某一角色扮演者過多，或誰的動作與角色、音樂不太協(xié)調(diào)時，教師要充分發(fā)揮主導作用，可以通過參與游戲、語言、表情等暗示或間接指導的方法，使幼兒合理地選擇角色，也讓音樂活動順利進行下去。聽歌曲創(chuàng)編動作，是中班幼兒喜愛的活動，他們在理解歌詞、熟悉曲調(diào)的基礎上，運用自己掌握的簡單舞蹈語匯，來編動作，以表達自己對音樂的感受，表達自己的個性情感。如：中班歌表演《秋風》中，許多幼兒在扮演小樹葉隨風飄動的時候，有的雙手高舉，緩緩地轉(zhuǎn)了一圈又一圈；有的幾個小朋友圍成一圈，頭靠著頭，緊緊地抱在一起，不愿意分開；有的雙手展翅，小碎步，一會兒跑、一會兒蹲；有的幼兒則兩、三個結(jié)對，在教室中橫沖直撞，情緒高漲，控制不住自己的情緒。我及使用眼神、語言提醒他們。教師對于積極參與、有創(chuàng)造性的幼兒都要及時加以肯定、表揚，并用自己積極投入的情感，感染、影響幼兒，提高幼兒對韻律活動的興趣，對于不會正確表達自己快樂情緒的幼兒，教師要幫助幼兒學會用正確的方式表達自己的快樂。

三、在音樂美中，讓幼兒體驗快樂

音樂的旋律是美妙的，音樂能夠通過高低不同，長短不一，強弱有別，頻率不同的聲音來表現(xiàn)各種不同的美妙旋律，音樂中的不同調(diào)式、強弱不同的節(jié)奏，快慢不一的速度，明亮渾厚的音色等，還有和聲和曲式等都能體現(xiàn)人的不同的情感世界。因此，快樂的音樂活動，要表現(xiàn)在對歌曲的感受上，對舞蹈欣賞上，表現(xiàn)在對幼兒對音樂活動的興趣上；快樂的音樂活動，需要教師合理的引導，讓幼兒能夠全身心地投入到音樂活動中，讓幼兒增強對音樂的感知、審美等能力，并從音樂中得到快樂。

總之，快樂是一種情緒，是一種情感，是一筆寶貴的財富，幼兒教師要充分引導幼兒積極開展歌唱、韻律、欣賞等活動，讓幼兒在活動中感受快樂、體驗快樂，促進幼兒個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健全人格，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 廖紹麗.創(chuàng)造生動課堂 體驗快樂音樂[J]；江西教育；2014年第Z6期