民辦高校管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的思考

龍陽

摘 要：對于民辦高校來說，民辦高等學(xué)校的管理有自身的特點(diǎn)，民辦高等學(xué)校的管理有別于公辦學(xué)校的管理。這種區(qū)別，源于民辦高等學(xué)校的特殊性質(zhì)及其運(yùn)行的特殊狀況。自籌經(jīng)費(fèi)，自主辦學(xué)，很大程度上受市場調(diào)節(jié)作用的影響，這些特殊性質(zhì)決定了民辦高等學(xué)校內(nèi)部管理有其自身的特點(diǎn)，相對而言管理工作就更復(fù)雜、更具有挑戰(zhàn)性，因此體現(xiàn)出了管理人員的重要性，也進(jìn)一步體現(xiàn)出要對管理人員進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)的必要性。文章首先論述了民辦高校教育管理工作和相關(guān)人員的重要性，再分析了管理人員職業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，最后就問題提出解決的策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校；管理人員；職業(yè)化；培養(yǎng)

一、民辦高校管理人員職業(yè)化的重要意義

（一）民辦高校管理工作和管理人員的重要性。人類社會(huì)中“組織”的出現(xiàn)與發(fā)展是一個(gè)特別現(xiàn)象，尤其當(dāng)組織結(jié)構(gòu)較大時(shí)，只有通過管理才能實(shí)現(xiàn)它的的有效運(yùn)行。民辦高校作為教育機(jī)構(gòu)，具有與一般企業(yè)不同的文化性質(zhì)，必須實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和為社會(huì)服務(wù)的功能，這也讓民辦高校的管理工作有區(qū)別于其他組織。

管理人員是民辦高校做好管理工作、提高管理水平的基本要素，隨著社會(huì)的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)環(huán)境也在不斷變化，要提高學(xué)校的管理水平和競爭力需要大量高素質(zhì)的管理人員。

（二）管理人員職業(yè)化的意義。教育越來越普及，要求接受教育的人越來越多，民辦高校在我國教育體制中占有越來越重要的地位，競爭也更加激烈。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，民辦高校要求有一支專業(yè)、職業(yè)化的隊(duì)伍對高校的管理工作進(jìn)行規(guī)范。從管理人員的角度來看，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化是他們提高自身素質(zhì)的途徑，也是適應(yīng)民辦高校管理發(fā)展規(guī)律的要求。

二、民辦高校管理人員職業(yè)化的問題

（一）缺乏對管理人員職業(yè)化的理念。目前，部分民辦高校為提高管理人員職業(yè)化的程度，開始試點(diǎn)實(shí)行教育職員制度，試圖推進(jìn)高校管理工作的發(fā)展。但是在試行的過程中發(fā)現(xiàn)，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)、教職工還是管理人員對于管理人員職業(yè)化都沒有樹立正確的理念，所以在推行工作的過程中偏離了方向。部分民辦高校僅僅在對教師的學(xué)歷和專業(yè)上做出要求，僅僅重視教師的發(fā)展，而對管理人員卻未做相應(yīng)嚴(yán)格要求和價(jià)值取向。

（二）管理機(jī)制和管理體系的不健全。民辦高校在加強(qiáng)管理人員職業(yè)化的過程中沒有建立或者建立之后沒有完善相關(guān)機(jī)制，導(dǎo)致管理人員的分工不明確，管理隊(duì)伍之間不規(guī)范，人員對于工作的積極性不高，更不會(huì)有所創(chuàng)新。

三、推進(jìn)民辦高校管理人員職業(yè)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化理念。首先，轉(zhuǎn)變民辦學(xué)校中一部分的人員對管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，如有些人認(rèn)為管理沒有任何的技術(shù)要求，是一件任何人都能做好的事，也無需進(jìn)行職業(yè)化的建設(shè)。另外，在學(xué)校中，對于領(lǐng)導(dǎo)決策部門來說，必須知道管理工作作為一種職業(yè)是有其發(fā)展要求和發(fā)展規(guī)律的，必須讓高校的管理人員跟隨社會(huì)的需求發(fā)展，重視管理人員的地位。對管理人員自身來說，也要重視自己的崗位和工作，強(qiáng)化職業(yè)化的理念，才能投入工作中去，提高工作質(zhì)量。

（二）建立健全管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的機(jī)制。一套完善的機(jī)制可以保證管理人員在工作過程中權(quán)責(zé)分明，建設(shè)一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，更好的完成工作。其中職業(yè)化的考核制度和對管理人員的激勵(lì)懲罰機(jī)制是必不可少的。定期對管理人員的職業(yè)化水平進(jìn)行考核，促使他們積極學(xué)習(xí)。對考核以及管理活動(dòng)中表現(xiàn)突出的人員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如把管理職業(yè)化水平的高低與管理人員的評職稱聯(lián)系在一起，不僅可以激勵(lì)他們主動(dòng)提升管理水平，還能提高他們的創(chuàng)新能力，探索最適合民辦學(xué)校的管理方式。對于工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，督促他們提高工作質(zhì)量。

（三）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。高校管理人員職業(yè)化的培養(yǎng)要求管理人員的專業(yè)素質(zhì)和道德水平隨之提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織管理人員開展各類培訓(xùn)，包括上崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)以及管理人員定向培訓(xùn)等，更新管理人員的管理知識(shí)和管理技能，使之與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。管理人員自身要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，不斷充實(shí)自我，提升自己的能力。通過多閱讀書籍和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的途徑充實(shí)自己的理論知識(shí)，通過與同事之間進(jìn)行交流，獲取他人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)。

除開專業(yè)技能之外，管理人員加強(qiáng)自身思道德素質(zhì)的建設(shè)，增強(qiáng)崗位使命感和社會(huì)責(zé)任感，全身心投入到教育教學(xué)的管理工作中去。

結(jié)束語：對于民辦高校來說，雖然教學(xué)才是主體，但是對教育教學(xué)的管理工作也不容忽視。只有通過轉(zhuǎn)變陳舊的觀念加強(qiáng)理念建設(shè)，完善管理人員職業(yè)化體系建設(shè)以及不斷提高管理人員素質(zhì)才能推進(jìn)管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)民辦高校的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力，為社會(huì)做出更好的服務(wù)。

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